2024年教师资格证考试中学综合素质真题及答案

2024年教师资格证考试中学综合素质真题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.某校在初三年级开设“非遗传承·竹编工艺”特色校本课程，组织学生跟随当地非遗传承人学习竹编技艺，将竹编作品设计融入美术、劳动课程考核，还定期举办学生竹编创意展。对该校做法的评价，下列说法正确的是（）A.不利于提升中考核心科目成绩，会拉低学校升学率B.践行了素质教育理念，有利于促进学生全面发展C.占用学生大量备考时间，额外增加学生学业负担D.突出传统技艺传承，弱化了系统学科知识教学2.张老师批改学生周记时，发现平时沉默寡言的学生李某在周记中详细记录了自己连续3个月观测象限仪座流星雨的过程，写下了近万字的观测笔记，还手绘了星轨图。张老师没有认为这是“不务正业”，反而在班会课上邀请李某为全班做天文观测主题分享，还协调学校科创社团为李某开放天文台的使用权限，鼓励他参加全市青少年科创大赛。张老师的做法体现的学生观是（）A.学生是被动接受教育管理的对象B.学生是发展中的人，具有独特性与发展潜能C.学生的发展是均衡同步、无个体差异的D.学生的兴趣爱好必须服从统一教学安排3.王老师在高中语文整本书阅读教学中，没有照搬教参中的固定解读来讲授《红楼梦》，而是设计了“红楼人物多面性探究”学习任务群，引导学生分小组搜集不同评论家的研究观点，结合自身阅读体验开展主题汇报，只要学生的解读言之有据、逻辑自洽，哪怕与教参观点不同，王老师也会给予肯定和高分。王老师的做法（）A.违背了课程标准的基本教学要求，会造成学生认知混乱B.过度尊重学生的个性化解读，不利于学生掌握标准答案C.践行了新课程改革的教师观，是学生学习的促进者与课程的建设开发者D.没有发挥教师在教学中的主导作用，弱化了教师的权威地位4.某初中为提升中考升学率，在初二年级结束后组织年级统一测试，将排名后20%的学生直接分流至“职业预科班”，不再安排中考文化科目教学，仅组织简单的技能培训。该校的做法侵犯了学生的（）A.人身自由权B.受教育权C.人格尊严权D.隐私权5.根据《中华人民共和国教师法》，下列不属于教师依法享有的权利的是（）A.开展教育教学改革和实验，参与学校的民主管理B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假D.直接罢免学校管理层中不称职的领导干部，自主调整教学计划与课程标准6.某初中班主任为整顿班级纪律，趁学生上体育课期间私自翻看学生的书包、日记本，还登录学生的社交账号查看私人聊天记录，将有“违纪嫌疑”的学生聊天记录截图发到班级群里示众。该班主任的做法侵犯了学生的（）A.隐私权B.名誉权C.荣誉权D.财产权7.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，针对校园欺凌防控工作，学校应当建立的工作机制不包括（）A.对校园欺凌行为的早期预警、事中处置与事后干预机制B.对遭受欺凌学生的心理辅导与帮扶机制C.对实施欺凌学生的教育惩戒与行为矫治机制D.对实施严重欺凌行为的义务教育阶段学生直接予以开除8.某初中课间休息时，13岁的学生张某与同学在走廊追逐打闹，不慎将身旁路过的王某推倒，造成王某手臂骨折。事发时值班教师正在走廊另一端维持秩序，第一时间上前制止并联系了双方家长，及时将王某送医。在这起伤害事故中，应当依法承担赔偿责任的主体是（）A.学校B.张某的监护人C.值班教师D.王某本人9.某初中教师在教育教学过程中对学生实施性骚扰，根据《中华人民共和国教师资格条例》及相关法律规定，其教师资格将被（）A.暂扣6个月，经考核合格后可继续任教B.撤销，且终身不得重新申请认定教师资格C.予以保留，但需调离教学岗位从事行政工作D.降级处理，扣除全年绩效工资10.根据《中华人民共和国义务教育法》，下列说法正确的是（）A.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性、免费性、普及性B.义务教育阶段学校可以根据学生学业成绩分设重点班和非重点班，提升教学效率C.义务教育阶段学校可以根据当地经济发展水平适当收取学费和杂费D.适龄儿童、少年的入学选拔测试成绩可以作为就近入学的依据11.从教22年的刘老师始终坚持每节课前反复打磨教案，针对每届学生的认知特点调整教学设计，主动参加各级各类信息化教学培训，跟着年轻教师学习微课制作、智慧课堂工具操作，还主动申报市级教学改革课题，探索适合乡镇学生的语文教学模式。刘老师的做法体现的教师职业道德要求是（）A.关爱学生B.爱岗敬业、终身学习C.为人师表D.廉洁从教12.某初中教师在教师节、春节等节点多次收受学生家长赠送的购物卡、高档礼品，还利用职务之便招揽本班学生参加自己在校外开办的有偿补课班，收取高额补课费用。该教师的做法违背了下列哪一项教师职业道德要求（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人13.赵老师班上的学生孙某因父母离异情绪低落，连续多日作业拖沓，成绩下滑明显。赵老师没有当众批评孙某，而是多次在课后找孙某谈心，了解他的心理状态，主动和孙某的父母沟通，提醒家长关注孩子的情绪变化，还利用午休时间帮孙某补上落下的功课。两个多月后，孙某的情绪逐渐开朗，成绩也回到了班级中等水平。赵老师的做法主要体现了哪项职业道德要求（）A.关爱学生B.爱岗敬业C.为人师表D.终身学习14.下列历史事件中，发生于明朝时期的是（）A.郑和下西洋B.陈桥兵变C.安史之乱D.文景之治15.下列鲁迅的作品中，属于散文诗集的是（）A.《呐喊》B.《彷徨》C.《故事新编》D.《野草》16.下列关于我国2023—2024年科技成就的说法，错误的是（）A.嫦娥六号探测器成功完成世界首次月球背面采样返回任务B.国产大型邮轮C919完成首次商业载客飞行，标志着我国高端装备制造取得重大突破C.我国第三艘航空母舰福建舰顺利开展系泊试验与航行试验D.“夸父一号”先进天基太阳天文台持续传回高精度太阳观测数据17.我国传统二十四节气中，芒种节气之后的下一个节气是（）A.小满B.夏至C.小暑D.立夏18.下列绘画作品中，属于文艺复兴时期艺术家列奥纳多·达·芬奇代表作的是（）A.《最后的晚餐》B.《向日葵》C.《星月夜》D.《日出·印象》19.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句出自下列哪部古代文学作品（）A.范仲淹《岳阳楼记》B.欧阳修《醉翁亭记》C.王勃《滕王阁序》D.苏轼《赤壁赋》20.下列关于我国地理常识的说法，正确的是（）A.青藏高原是我国面积最大、海拔最高的高原，被称为“世界屋脊”B.塔里木盆地是我国海拔最高的内陆盆地C.黄河是我国第一长河，也是世界上含沙量最高的河流D.我国地势整体东高西低，呈三级阶梯状分布21.下列生活中的科学常识，说法错误的是（）A.误食重金属盐后可立即饮用大量牛奶、蛋清，利用蛋白质变性原理缓解毒性B.雷雨天气时躲在封闭的汽车内可以有效避免雷击C.烧开水时壶嘴冒出的“白气”是水汽化形成的水蒸气D.适当波长的紫外线可以破坏微生物的DNA结构，起到杀菌消毒的作用22.在Word2016编辑状态下，要将文档中所有出现的“应试教育”文字批量替换为“素质教育”，最高效的操作是（）A.逐字逐句查找手动修改B.使用“开始”选项卡中的“替换”功能C.使用格式刷工具统一刷选格式D.插入批注逐一提醒修改23.在Excel2016工作表中，要计算A1单元格到A15单元格区域内数值的平均值，应当使用的函数是（）A.SUM(A1:A15)B.AVERAGE(A1:A15)C.COUNT(A1:A15)D.MAX(A1:A15)24.在PowerPoint2016演示文稿中，要实现放映时点击第2张幻灯片中的“拓展阅读”文字，直接跳转到第10张幻灯片的效果，应当进行的操作是（）A.为文字设置自定义动画B.设置幻灯片切换效果C.为文字添加超链接，链接到第10张幻灯片D.设置幻灯片母版格式25.下列选项中，与“医生—护士”概念逻辑关系一致的是（）A.教师—学生B.警察—刑警C.律师—法官D.厨师—烹饪26.下列选项中，与“所有的金属都是导电的”这一判断类型一致的是（）A.有的学生是团员B.所有的商品都是有使用价值的C.苏格拉底不是凡人D.只有努力学习，才能取得好成绩27.找规律填数字是一种常见的逻辑推理题，下列数列“3，7，15，31，（），127”空缺处的数字，正确的是（）A.47B.59C.63D.7228.下列表述中，与“并非所有的任课老师都认真批改了作业”意思完全一致的是（）A.所有的任课老师都没有认真批改作业B.有的任课老师认真批改了作业C.有的任课老师没有认真批改作业D.大部分任课老师认真批改了作业29.某中学举办校园文化节，高二（1）班的小品、合唱、诗朗诵三个节目进入最终展演环节。彩排结束后，四位评委对获奖情况做了如下猜测：①如果小品能获得一等奖，那么合唱也能获得一等奖；②小品无法获得一等奖；③小品能获得一等奖，但合唱不能获得一等奖；④诗朗诵能获得一等奖。最终结果公布后，发现四个猜测中只有一个是正确的，由此可以推出的是（）A.合唱获得了一等奖B.小品获得了一等奖C.诗朗诵获得了一等奖D.三个节目均未获得一等奖单项选择题参考答案：1.B2.B3.C4.B5.D6.A7.D8.B9.B10.A11.B12.C13.A14.A15.D16.B17.B18.A19.A20.A21.C22.B23.B24.C25.C26.B27.C28.C29.B二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。30.材料：陈老师是初二年级的班主任，同时担任两个班的语文老师。刚接这个年级的时候，陈老师发现班上有不少学生对语文课的兴趣不高，觉得语文就是死记硬背，尤其是作文课，很多学生一写作文就头疼，要么套作范文，要么内容空洞。陈老师没有直接批评学生“学习态度不端正”，而是先给每个学生发了“作文兴趣调研表”，了解大家平时喜欢读的书、关注的话题，发现很多学生喜欢看科幻作品、校园vlog，还有的学生喜欢写诗歌、写动漫同人文，只是觉得这些内容“不能写到考试作文里”。针对这个情况，陈老师调整了作文教学设计：每周拿出一节语文课开设“创意写作工坊”，允许学生写自己感兴趣的任何题材，无论是科幻故事、诗歌还是动漫评论，都可以作为写作内容；还建立了班级作文周报，专门刊登学生的优秀原创作品，不管是不是符合“考试作文”的标准，只要有真情实感、有创意就可以登报，还会给登报的学生发定制的文创小奖品。除此之外，陈老师发现班上有几个偏科的学生，数学成绩很好但语文薄弱，他没有逼着这些学生背范文、抄生字，而是结合他们喜欢逻辑推理的特点，给他们推荐科幻推理类的文学作品，引导他们把写推理题的逻辑思维用到作文的结构搭建里，慢慢的这几个学生对语文的兴趣越来越高，作文成绩也有了明显提升。班上有个学生小宇，平时性格内向，上课从来不举手发言，之前的老师评价他“基础差，反应慢”，但陈老师在看他写的随笔时发现，他写的观察小区流浪猫的系列短文特别细腻，有很多动人的细节，陈老师就专门找小宇聊天，鼓励他把这些短文整理出来投给班级周报，还在班会课上专门表扬了他细致的观察力和温暖的文字，慢慢的小宇越来越自信，不仅主动报名参加了学校的文学社，语文成绩也从班级倒数提升到了中上游。有同事劝陈老师：“现在教学压力这么大，你花这么多时间搞这些‘花架子’，还不如让学生多背几篇范文、多刷几套题提分快。”陈老师却说：“语文课不是为了应付考试，是要让学生真的会读、会写、会感受，每个学生都有自己的闪光点，当老师的得看见这些光，还要帮着把这些光点亮。”问题：请结合材料，从教育观的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）31.材料：周老师是某乡镇初中的物理老师，在乡村学校已经从教18年。乡镇学校的实验器材不足，很多物理实验没法按课标要求开齐开足，周老师就带着学生利用身边的废旧材料自制实验器材：用旧塑料瓶做水压强实验装置，用旧铜线、磁铁做简易发电机，用家里的老花镜、近视镜做光学实验，不仅解决了实验器材不足的问题，还让学生直观感受到物理知识就藏在日常生活里。班上的学生很多是留守儿童，父母在外打工，周老师的办公桌抽屉里常年备着常用药品、针线、雨伞，还有给家庭困难学生准备的文具、课外书，学生有什么心里话都愿意跟周老师说。去年周老师的腰椎间盘突出症状加重，医生让他卧床休息半个月，但他想着毕业班的学生马上要中考，只休息了3天就戴着护腰回到了讲台，有时候站久了疼得厉害，就扶着讲台歇两分钟继续讲课。为了让乡村的学生也能接触到优质的教学资源，周老师跟着年轻老师学习短视频剪辑，把自己做的物理小实验、知识点讲解拍成短视频发到社交平台，不仅自己班上的学生可以反复观看巩固知识，还收获了十几万乡村学生的关注，很多外校的学生都在评论区说“原来物理这么有意思”。有培训机构找周老师合作，想让他把课程放到平台上收费观看，给他开出高额报酬，周老师直接拒绝了，他说：“我做视频就是想让更多农村的孩子能免费学好物理，要是为了赚钱，就对不起这些信任我的学生了。”从教18年，周老师教过的学生有很多考上了大学，有的学生毕业之后也回到乡村当老师，说要像周老师一样，给山里的孩子照亮成长的路。问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析周老师的教育行为。（14分）32.材料：文学的真实性，从来不是对现实生活的机械复刻，而是创作者在深入观察生活、共情人间百态的基础上，对生活本质的提炼与呈现。很多人误以为，写得越细碎、越像生活里的流水账，就越有“真实感”，但实际上，脱离了价值内核的琐碎叙事，不过是对生活表象的堆砌，根本触不到真实的肌理。就像我们读鲁迅的《祝福》，并不会因为祥林嫂的故事是虚构的就觉得它虚假，恰恰是因为鲁迅把旧时代底层女性被压迫、被吞噬的命运写得入木三分，把封建礼教“吃人”的本质揭露得淋漓尽致，才让这个人物跨越了百年的时光，依然能让读者感受到真实的重量。好的文学创作，从来都是“贴着人物写”，这个“贴”，不是贴着人物的外在行为写流水账，而是贴着人物的内心逻辑、情感逻辑去写，去理解人物在具体处境中的选择、挣扎、欢喜与悲伤。创作者如果始终抱着居高临下的姿态去审视笔下的人物，把人物当成传递自己观点的工具，哪怕写的是现实里真实发生的事，也会显得虚假悬浮；反过来，如果创作者能沉到生活里，站在人物的立场去感受他们的命运，哪怕写的是虚构的故事，也能拥有打动人心的真实力量。今天的很多文学作品、影视作品之所以被观众吐槽“不真实”，本质上是因为创作者离生活太远了：有的创作者坐在写字楼的会议室里凭空想象普通人的生活，把月薪三千的打工人写成住大平层、穿高定礼服的“伪普通人”；有的创作者抱着刻板印象去塑造特定群体，把乡村的孩子写得要么愚昧麻木、要么自带“主角光环”，完全看不到一个个具体的人的真实生活状态；还有的创作者为了制造戏剧冲突，故意扭曲生活逻辑，让人物做出不符合常理的选择，本质上都是对生活缺乏真诚的观察与共情。真正的真实，从来都不在辞藻的堆砌里，不在刻意的煽情里，也不在对现实的刻意丑化或美化里，而在创作者对人的尊重里——尊重每一个普通人的尊严与情感，尊重生活本身的复杂与多面，尊重时代发展进程中那些具体的、鲜活的生命体验。只有带着这样的真诚去创作，才能写出真正有生命力的作品，才能让读者在文字里看见自己、看见他人、看见我们所处的这个时代。（摘编自张莉《文学的真实是有温度的真实》）问题：（1）文章认为，创作者对文学真实性的理解存在哪些误区？请简要概括。（4分）（2）结合全文，谈谈如何才能创作出具有真实感的文学作品？（10分）材料分析题参考答案：30.陈老师的教育行为符合新时代素质教育观的核心要求，具有很强的示范价值，具体分析如下：第一，陈老师践行了素质教育面向全体学生的要求。素质教育强调教育要关注每一位学生的成长，不放弃任何一个学生。材料中陈老师没有只关注成绩优异的学生，而是面向全班调整作文教学设计，主动关注意愿表达弱、学习基础薄的学生，针对偏科学生、被前任教师贴上“基础差”标签的小宇设计个性化引导方案，确保每个学生都能在教学中获得成长，没有让任何一个学生掉队。第二，陈老师践行了素质教育促进学生全面发展的要求。素质教育强调要实现学生德智体美劳全面发展，不能以分数作为评价学生的唯一标准。材料中陈老师没有将语文教学局限在应试提分的框架内，而是通过创意写作工坊、班级作文周报等载体，培养学生的观察能力、表达能力、创新思维，关注学生的情感体验与人格成长，实现了学生语文核心素养的综合提升。第三，陈老师践行了素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点的要求。素质教育强调要打破固化的教学模式，激发学生的创新思维，引导学生在实践中学习。材料中陈老师打破“应试作文”的模板化要求，鼓励学生结合自身兴趣开展创意表达，允许学生提出个性化的观点，充分尊重学生的原创想法，有效激发了学生的写作创造力。第四，陈老师践行了素质教育促进学生个性发展的要求。素质教育强调要尊重学生的个体差异，做到因材施教。材料中陈老师通过调研精准把握学生的兴趣偏好，针对逻辑思维强的偏科学生设计适配的阅读与写作引导方案，针对观察细腻、性格内向的小宇挖掘其写作特长，为学生搭建展示自我的平台，让每个学生的个性优势都得到了充分发展。第五，陈老师的教学符合新课改背景下的教学观要求，将教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，从“关注学科”转向“关注人”。陈老师没有以权威身份灌输固定的写作模板，而是以学生的真实需求为核心设计教学，引导学生真正爱上写作、学会表达，关注学生的情绪生活与情感体验，真正实现了育人的根本目标。31.周老师的教育行为充分践行了《中小学教师职业道德规范》的核心要求，是基层教育工作者的优秀榜样，具体分析如下：第一，周老师践行了爱岗敬业的职业道德要求。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。材料中周老师扎根乡村教育18年，在硬件条件不足的情况下主动带领学生自制教具保障教学质量，即便腰椎间盘突出病重，依然牵挂毕业班学生的学习进度，提前返回讲台授课，体现了对教育事业的高度责任感与奉献精神。第二，周老师践行了关爱学生的职业道德要求。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友。材料中周老师主动关注班级留守儿童群体，常年备着生活与学习用品帮助有需要的学生，主动关心学生的心理状态，让缺乏家庭陪伴的学生感受到了温暖与支持。第三，周老师践行了教书育人的职业道德要求。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，因材施教，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中周老师没有因为乡村学校条件有限就降低教学标准，而是通过自制实验器材的方式，让学生在动手实践中感受物理学科的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，践行了教书育人的根本使命。第四，周老师践行了终身学习的职业道德要求。终身学习要求教师不断更新知识结构，提升专业素养与教学能力，适应新时代教育发展的要求。材料中周老师主动学习短视频制作技能，依托信息化平台将优质物理教学资源免费开放给更多乡村学生，体现了持续学习、不断精进的专业追求。第五，周老师践行了为人师表的职业道德要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，廉洁奉公，自觉抵制有偿牟利行为，以身作则成为学生的榜样。材料中周老师拒绝了培训机构的高额合作邀请，坚持免费为学生提供学习资源，用自己的言行感染学生，培养出一批批扎根基层的优秀毕业生，真正做到了言传身教。32.（1）创作者对文学真实性的认知主要存在三方面误区：一是将文学真实性等同于对现实生活的机械复刻，认为流水账式的细碎叙事就是真实，一味堆砌生活表象而忽略对生活价值内核的挖掘，无法触及生活本质；二是将真实等同于对现实事件的原样照搬，以居高临下的姿态审视笔下人物，将人物作为传递个人观点的工具，不尊重人物的内在情感逻辑与行为逻辑；三是脱离真实生活现场，依靠刻板印象、凭空想象构造叙事，甚至为制造戏剧冲突刻意违背生活常识，本质上是对生活缺乏真诚的观察与共情。（2）创作出具有真实感的文学作品，需要创作者从四方面深耕：第一，要真正深入生活、观察生活，共情普通人的生存状态，跳出对生活表象的零散堆砌，以深刻的洞察力提炼生活的本质内核，让作品承载对现实的思考，而非停留在琐碎叙事层面；第二，要调整创作姿态，摒弃居高临下的审视视角，真正“贴着人物写”，尊重人物的内心逻辑、情感逻辑与行为逻辑，站在人物立场感受其选择与情感，让人物成为有血有肉的鲜活个体，而非传递观点的符号；第三，要扎根真实生活现场，打破脱离实