《十几减7、6》教学教案

《十几减7、6》教案一、教学目标掌握十几减7、6的计算方法（破十法、想加算减法），能正确计算相关算式（如13-7、12-6等）。能根据算式特点灵活选择计算方法，提高计算的速度和准确性。在计算练习中感受数学方法的通用性，培养主动思考和迁移知识的能力。二、教学重难点教学重点：掌握十几减7、6的计算方法，能熟练运用破十法或想加算减法得出结果。难点：灵活选择计算方法——根据数字特点判断用哪种方法更简便（如14-6既可以用破十法，也可以用想加算减法）。三、教学准备小棒（每人20根）：用于通过摆小棒演示计算过程（如13-7：1捆10根和3根单根，从10根中拿走7根）。图片：包含13个气球（7个红色、6个蓝色）的情境图（用于引出13-7、13-6），破十法分步示意图（突出“10减7/6”与剩余数相加的过程）。算式卡片：十几减7、6的算式（11-7、14-6等）和对应的加法算式（7+5=12、6+6=12）。四、教学过程（一）导入：复习旧知，迁移方法教师出示算式卡片：“我们学过十几减9、8，谁能说说15-8怎么算？”（引导学生用破十法或想加算减法回答）小结：“十几减9、8可以用破十法或想加算减法，今天学的十几减7、6，能不能用同样的方法呢？”板书课题《十几减7、6》。（二）新授：探究方法，灵活应用教学13-7出示情境图：“图中有13个气球，飞走了7个，还剩几个？”引导列出算式13-7。自主尝试：“请大家用小棒摆一摆，试着用学过的方法算一算。”交流方法：破十法：13分成10和3，10-7=3，3+3=6（板书过程）；想加算减法：想7+6=13，所以13-7=6（板书对应关系）。对比小结：两种方法都能算出结果，选择自己熟悉的方法即可。教学12-6出示问题：“12个五角星，拿走6个，还剩几个？”列出算式12-6。引导迁移：“能不能用十几减7的方法算这道题？”学生汇报：破十法：12分成10和2，10-6=4，4+2=6；想加算减法：想6+6=12，所以12-6=6（板书过程）。提问：“为什么12-6用想加算减法很方便？”（因为6+6=12容易记住）方法总结引导发现：十几减7、6的方法和十几减9、8相同——破十法（分10→减7/6→加剩余数）、想加算减法（想7/6加几等于被减数）。举例验证：11-6=？（想6+5=11→结果5；或10-6=4，4+1=5）（三）练习：巩固方法，提升速度方法选择练习：出示14-7、15-6，让学生说说“用什么方法算？为什么？”快速抢答：教师出示算式（16-7、11-7、13-6等），学生直接报结果，说说是用什么方法算的。对比练习：计算15-7和15-6，观察被减数相同、减数不同时结果的变化，感知规律。（四）总结：梳理方法，强化迁移教师提问：“今天学的十几减7、6，和之前学的十几减9、8有什么相同的方法？”学生回答后，师生共同总结：计算十几减几（9、8、7、6）都可以用破十法或想加算减法，关键是根据自己的熟练程度选择方法。五、课堂练习用两种方法计算（选1道）：14-7=□破十法：14分成（10）和（4），10-7=（3），3+4=（7）；想加算减法：想7+（7）=14→结果（7）13-6=□破十法：13分成（10）和（3），10-6=（4），4+3=（7）；想加算减法：想6+（7）=13→结果（7）直接写结果：12-7=□16-6=□15-7=□14-6=□连线（算式与结果）：11-7→412-6→617-7→10六、板书设计算式破十法过程想加算减法13-713=10+310-7=33+3=6想：7+6=13→13-7=612-612=10+210-6=44+2=6想：6+6=12→12-6=614-714=10+410-7=33+4=7想：7+7=1