第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第2课风华少年-实践与创意《练与评》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第一单元引吭高歌抒发爱国情怀-第2课风华少年-实践与创意《练与评》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析经过《风华少年》前几个课时的学习，学生已对本单元“节奏、节拍、指挥图示”的知识和《中国少年》等作品有了基本体验，但掌握的层次不一：有的学生能准确听辨拍号、熟练表现节奏，有的学生仍需借助提示才能完成。七年级学生正处于变声期，对“被评价”比较敏感，自尊心较强，宜以任务化、游戏化的方式引导其完成“练与评”，让学生先通过听辨、表现等“练”的环节建立信心，再在自评互评中既看到自己的进步，也明确改进的方向，让评价成为学习的助力而非负担，同时为下一步音乐学习积累可迁移的经验。二、教材分析本课是沪教版《艺术·音乐》七年级上册第一单元第2课《风华少年》中“实践与创意”板块的收束内容，对应教材第22页。“练与评”以“练”带“评”、以“评”促“练”，围绕本单元节奏、节拍、指挥图示等核心知识，通过听辨、表现、创编等练习任务，让学生综合运用所学，并在自评与互评中形成对本课学习成效的反馈，落实“教—学—评”一致性的要求，是单元学习成果的检验、巩固与迁移。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》以核心素养为导向，确立四维教学目标。1．审美感知：能听辨常见拍子的强弱规律，准确辨别《少先队歌曲联奏》等作品片段的拍号，感受节奏、节拍的表现作用。2．艺术表现：能有感情地演唱《中国少年》，规范运用指挥图示，用声势动作或打击乐器准确表现基础节奏型。3．创意实践：能综合运用所学节奏型进行简单的节奏创编，在练与评中完成自我评价与同伴互评。4．文化理解：在复习与评价中进一步理解少年歌曲所蕴含的朝气与担当，体会音乐学习“学以致用”的意义。四、教学重难点教学重点：通过听辨与表现练习，巩固节奏、节拍、指挥图示等本课核心知识，能准确完成听辨拍号、表现节奏等任务。教学难点：准确听辨并写出拍号；在自评互评中能依据评价要点作出客观、具体的评价，并把改进意见落实到实际表现中。五、教学过程回顾梳理，明确任务师：“同学们，经过几节课的学习，我们一起走进了‘风华少年’的世界。今天这节‘练与评’课，要一起回顾这一课学到的本领，再练一练、评一评。先来说说，这一课我们学了哪几首作品？”生：“演唱了《中国少年》，欣赏了《校园夕歌》《五彩缤纷的大地》《宇宙的种子》，还听了《少先队歌曲联奏》。”师：“我们还掌握了哪些音乐知识？”生：“节奏、节拍，还有指挥图示。”师：“很好。今天的‘练与评’有三个任务：一是听辨节拍、写出拍号；二是用歌声和声势准确表现作品；三是按评价要点给自己和同伴打个分。我们按这个顺序，一项一项来。”【设计意图】以提问唤起学生对本课作品与知识的整体印象，明确“练与评”的任务线索，让学生带着目标进入学习。听辨练习：节拍与拍号师：“听辨节拍有个窍门——先找‘心跳’，也就是强拍的位置。播放音乐时，请大家边听边用双手轻轻拍出强弱，感受它是一拍强、两拍强，还是三拍强。”（教师依次播放几段熟悉的旋律，学生边拍边辨，说出每段的强弱循环）师：“接下来我们完成教材‘练与评’的听辨任务：听《少先队歌曲联奏》中的片段，把听到的拍号写在相应的序号后面。先听第一段。”（播放片段，学生静听、记录拍号，同桌交流后指名回答）师：“你是怎样判断出这是24生：“它的强弱是‘强—弱，强—弱’，两拍一个循环，像走路一样。”师：“判断得又准又清楚！判断拍号，关键就是找强拍出现的规律。下面我们结合表格，把三种常见拍号的强弱规律和指挥图示一起复习一遍。”拍号强弱规律指挥图示2强—弱下、上3强—弱—弱三角（下、外、上）4强—弱—次强—弱十字交叉（下、里、外、上）常见拍号的强弱规律与指挥图示一览表（师生对照表格，边挥拍边念节奏，重点练习44师：“挥拍时要注意什么？”生：“手腕放松、路径清楚，起唱前先看预备拍，大家一起整齐地进。”师：“再听两段音乐，请同学们自己判断拍号并说出理由，看看有没有不同意见。”（播放两段不同拍子的音乐，学生独立判断、相互补充，教师据学生的理由点拨，帮助学生从“听感觉”走向“听规律”）【设计意图】以“找强拍”的方法引导听辨，把抽象的拍号判断转化为可操作的身体体验；结合指挥图示复习，在挥拍中巩固本课核心知识，并通过独立判断检验掌握程度。表现练习：唱与奏师：“听辨过关了，下面看看我们的表现本领。我们先来演唱《中国少年》。这首歌的情绪是怎样的？”生：“中速、行进地，明朗向上，很有少年的朝气。”师：“演唱时要唱出这股朝气。我们再看看歌词——‘少年有志，志在四方；少年自强，强我中华’，这些词句想表达什么？”生：“表达少年从小立志、发愤图强，将来报效祖国的决心。”师：“所以演唱时的声音不能软绵绵，要干脆、有弹性，唱出进行曲的步伐感。我们按指挥图示来，起唱前先看老师的预备拍。”（师生边挥拍边完整演唱《中国少年》，重点关注声音的弹性、力度的层次与乐句的整齐，教师示范并纠正“少年”一词的咬字归韵与长音的气息）师：“唱得越来越有精神了！下面进入节奏表现环节。请大家用声势动作或打击乐器，为这条节奏型配上伴奏：××××|××|。”（各组选择铃鼓、双响筒、碰铃等打击乐器，先徒手拍击再上乐器，教师巡回指导速度的稳定与力度的均衡）师：“哪位同学来说说，怎么配才能既合拍又有层次？”生：“强拍可以敲重一点，弱拍轻一点，八分音符连在一起要均匀，不能忽快忽慢。”（各组轮流展示，其余同学边听边跟着轻拍，教师请一组上台与演唱的同学合作，边唱边奏）【设计意图】在演唱中融入歌词内涵的理解，把歌曲情绪与表现方法结合起来；打击乐器合作为学生提供多样化的表现途径，强化对强弱、均匀的感受，检验艺术表现素养。自评互评：依据要点，客观评价师：“练得不错，现在轮到‘评’了。教材‘练与评’给了我们四个评价要点，请同学们看表格。”评价要点具体表现节奏准确音符时值、强弱表现正确无误速度稳定整段表现速度均匀，不忽快忽慢合作默契与同伴衔接流畅，相互倾听配合创编有新意节奏型组合有新想法，与众不同“练与评”评价要点与具体表现对照表师：“我们先用这四个要点，给自己刚才的表现打个分，在练习单上写写哪里做得好、哪里还要改进。”（学生依据要点完成自评，写下优点与不足，教师巡视）师：“接下来同桌两人一组，互相评价对方的表现。评价时先讲一个优点，再说一条具体的建议，要说清楚‘好在哪儿、改在哪儿’，不能只说‘好’或‘不好’。”（同桌互评，教师巡回引导，鼓励用具体、客观的语言）师：“哪一组愿意把你们的评价分享给大家？”生甲：“我觉得他节奏拍得很准，速度也稳，就是创编的时候再大胆一点，加一种新节奏型会更好。”生乙：“谢谢你的建议，我下次试着用附点节奏试一试。”师：“说得好！会评价别人，也是一种音乐本领。我们把这四个要点记在心里，以后练习时就朝这几方面努力。”【设计意图】把评价嵌入学习过程，以评价要点为标尺，让学生在自评互评中学会客观认识自己、欣赏他人，实现以评促学。课堂小结师：“今天的‘练与评’，我们练了什么、评了什么？”生：“练了听辨拍号、演唱《中国少年》、配节奏伴奏，还给自己和同伴打了分。”师：“通过‘练’，我们巩固了节奏、节拍、指挥图示这些本领；通过‘评’，我们看清了自己的进步和不足