第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第2课风华少年-实践与创意《音乐游戏-“发电报”节奏“接龙”》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第一单元引吭高歌抒发爱国情怀-第2课风华少年-实践与创意《音乐游戏—“发电报”节奏“接龙”》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册学情分析七年级学生刚升入初中，活泼好动、乐于参与集体游戏，对“玩中学”的形式接受度高。经过小学阶段的学习，学生对常见拍子的强弱规律已有初步感受，能跟着音乐做简单律动，但多为“跟着感觉走”，对四分音符、八分音符、四分休止符等基础节奏型的名称、时值与规范表现方法缺乏系统认识，节奏传递与即兴创编的能力较弱。同时，学生正处于变声期，嗓音不稳定，本课以声势动作和打击乐器为主要载体，正符合他们好动、愿意动手参与的身心特点，也能避开变声期歌唱的不利因素，让学生在游戏中建立节奏自信。教材分析本课是沪教版《艺术·音乐》七年级上册第一单元第2课《风华少年》中“实践与创意”板块的内容。这一板块承接前面的歌曲演唱《中国少年》与拓展欣赏《少先队歌曲联奏》，通过“发电报”和节奏“接龙”两个音乐游戏，把音乐小辞典中“节奏、节拍”的理论知识转化为可操作、可体验的实践活动，按“节奏感知—节奏表现—节奏创编”的层次层层递进，同时呼应本单元“少年意气、青春活力”的人文主题。教材立足基础节奏知识，又与少先队主题音乐相呼应，让学生在游戏中体会节奏在音乐表现中的核心作用，培养音乐实践能力与合作意识。核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》以核心素养为导向，确立四维教学目标。1．审美感知：能感受节奏强弱、长短的变化，辨别四分音符、八分音符、四分休止符的听觉特点，体会节奏游戏的趣味。2．艺术表现：能用拍手、跺脚、拍腿等声势动作准确表现基础节奏型，熟练参与“发电报”节奏传递与节奏“接龙”，做到节奏准确、衔接流畅。3．创意实践：能自主创编简单节奏型，在小组合作中完成节奏接龙创编，培养音乐创新思维与团队协作能力。4．文化理解：结合少先队主题音乐，理解节奏在音乐表现中的基础作用，感受少年音乐活动的文化内涵。教学重难点教学重点：掌握四分音符、八分音符、四分休止符三种基础节奏型的时值与表现方法，能准确参与“发电报”节奏传递，做到节奏清晰、传递无误；能熟练开展节奏“接龙”，实现个人与小组、小组与全班的节奏衔接流畅。教学难点：理解节奏型的组合规律，能快速反应并衔接不同节奏型的接龙内容；培养即兴创编能力，能结合已有知识创作符合游戏要求的简单节奏型，并在小组合作中达成创编与表演的协调统一。教学过程节奏猜谜，激趣导入师：“上课之前，老师先拍一段‘暗号’，你们认真听一听、猜一猜，它像什么？”（教师用2/4拍的节奏，轻轻拍出“×××0×”）生（七嘴八舌）：“像脚步声！”“像敲门声！”“像发报机在发报！”师：“大家的想象真丰富。如果把这段‘暗号’看成一种传递的信号，你觉得它最像在做什么？”生：“在发电报，像电视剧里那种‘滴滴答答’的电报声。”师：“说得真好！今天我们就来当一回‘小小发报员’，把节奏当成‘电文’，玩一个叫‘发电报’的音乐游戏，还要挑战节奏‘接龙’，看看谁传得最准、编得最有创意。”【设计意图】以听辨猜谜创设游戏情境，把抽象的节奏学习转化为具体可感的任务，激发参与热情，自然引出课题。回顾基础，铺垫知识师：“玩游戏之前，我们先请出老朋友——节奏。还记得音乐小辞典里是怎么说的吗？节奏是什么？”生：“是音符长短、强弱的变化组合。”师：“对！那节拍又是什么？”生：“是强拍和弱拍有规律的重复。”师：“我们今天玩的游戏都建立在24拍上，谁来拍一拍2生（边拍边念）：“强、弱，强、弱。”师：“下面老师出示三种基础节奏型的卡片，请同学们认一认、拍一拍。”节奏型名称时值声势表现×四分音符1拍拍手一次××八分音符各半拍快速拍手两次0四分休止符1拍停顿，不出声基础节奏型时值与表现方法一览表师（指卡片逐一讲解）：“第一张‘×’是四分音符，时值一拍，拍手一次即可表现；第二张‘××’是两个八分音符，各占半拍，要快速、均匀地拍两次；第三张‘0’是四分休止符，这一拍不出声，只做停顿。我们把三种节奏型连起来拍：×××0×。”（学生跟随教师逐卡拍击，先慢后快，再请两三名学生上台当“小老师”，带领全班拍击，重点体会八分音符的均匀与休止符的停顿感）师：“谁来总结一下，八分音符和四分音符最大的不同在哪里？”生：“八分音符快一些，一拍里要拍两次；四分音符慢一些，一拍只拍一次。”师：“总结得准确！记住这个区别，待会儿游戏里就能派上用场。”【设计意图】以表格集中呈现三种基础节奏型的名称、时值与表现方式，帮助学生建立清晰概念；通过“小老师”领拍强化节奏记忆，为游戏奠定基础。游戏一：“发电报”——专注倾听，准确传递师：“基础节奏我们都认识了，现在正式开工发电报！规则是这样的：全班按座位分成四组，每组形成一条‘电报传递链’。老师给每组第一个同学发一张‘电文卡’，也就是一段节奏。这位同学先默记、练习，然后用轻声拍手把节奏传给后一位同学，只能让相邻的同学听到。就这样一位一位传下去，最后一位同学站起来，用拍手把收到的‘电文’展示给大家。老师对照原卡核对，传得又准又稳的小组就是‘优秀电报小组’。”（教师出示示范电文“×××0×”，边示范传递方式边讲解，强调“不看嘴、只听手、用心记”）师：“拿到电文卡的同学先别急着传，先在座位上多练几遍，确认记准了再举手示意。”（各组第一位同学领卡、练习，确认后举手示意，游戏开始。教师巡回观察，轻声提示“传的时候手要轻、心要静、耳朵跟着节奏走”）师：“第二轮增加一点难度，电文变成‘×××0××0’。老师发现有个小组把八分音符传成了四分音符，把‘快快’传成了‘慢慢’。谁来分析一下，问题出在哪里？”生：“他们把‘××’的速度拉长了，八分音符应该是半拍，要快而均匀。”师：“分析得对！我们先把这条节奏重新练一遍，再传一次，看能不能传得又快又准。”（学生齐练后再次传递，成功的小组获得“优秀电报小组”称号）师：“第三轮难度再升级：老师不再提供电文卡，请每组第一位同学自己用学过的三种节奏型，创编两小节‘电文’，再进行传递。看哪一组的‘电报’最准、最有新意。”（各组创编、传递，最后一位同学展示，师生共同核对与点评）【设计意图】通过层层递进的“发电报”游戏，训练学生倾听、记忆与准确复现节奏的能力；从模仿到自主创编，把游戏从“听记”引向“创造”。游戏二：节奏“接龙”——衔接创编，合作展示师：“‘发电报’把节奏传得又准又稳，接下来挑战升级——节奏‘接龙’。我们分三步玩，难度一层比一层高。”师：“第一步，个人接龙。老师先出一个起始节奏，从第一排第一位同学开始，每人接一小节，接上的节奏不能和前一位完全相同，要能听清、能接上。”师：“我先来起头，这一小节是‘××’，它像少年的脚步，沉稳有力。”（学生按座位依次接龙，如“××0”“0×”“×××”……教师用节拍器稳定速度，接不上时请同伴提示帮助）师：“第二步，小组接龙。请每组推选一名‘节奏队长’，老师给一个四小节的开头‘××××|0××0|’，小组集体讨论，创编四小节接上去，要求用上至少两种节奏型，最后整组用声势动作一起展示。”（各组讨论创编，教师巡回指导，鼓励运用拍手加跺脚、拍腿加捻指等不同声势组合，也可选用铃鼓、木鱼等打击乐器丰富音色。各组依次展示，全班点评）师：“第三步，全班接龙。我们把主题定为‘风华少年’。老师起头，全班按座位依次接，看我们能不能用节奏‘说’出少年的朝气。”（教师拍出“××××”，学生依次接续，最终串联成一首全班共同的‘节奏小诗’，完整连奏一遍）师：“在刚才的接龙里，有的同学用轻快的八分音符表现少年的奔跑，有的用沉稳的四分音符表现少年的坚定，还有的用休止符的停顿表现少年的思考。谁来谈谈自己的感受？”生：“大家一起接成一条长长的节奏，特别有成就感，就像我们团结在一起。”【设计意图】三步递进的接龙游戏，让每个学生都亲身参与即兴创编与合作表现，把节奏知识迁移为实际能力，在集体创作中体会协作的乐趣。联系歌曲，融合运用师：“大家还记得刚才欣赏的《少先队歌曲联奏》吗？里面的《中国少年先锋队队歌》就藏着很多我们今天学的节奏。我们来听一段，找出出现最多的节奏型。”（播放《中国少年先锋队队歌》片段，学生边听边用手轻轻拍击，辨识主要节奏型）生：“很多地方是‘××××|××’，八分音符用得特别多，很有力量。”师：“谁能用今天学的声势动作或打击乐器，为这个节奏创编一段伴奏？”（各小组尝试，为歌曲片段配上“××××|××”的伴奏，师生合演，用铃鼓、双响筒、碰铃等表现激昂的情绪）【设计意图】把游戏中学到的节奏知识与少先队歌曲相结合，在真实的音乐情境中检验和运用所学，深化文化理解与情感体验。课堂小结师：“今天我们一起玩了两轮音乐游戏。回顾一下，我们认识了哪几种基础节奏型？”生：“四分音符、八分音符，还有四分休止符。”师：“通过‘发电报’，我们练会了什么？”生：“认真听、仔细记、准确地传。”师：“通过节奏‘接龙’，我们