第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-赏析《祖国颂（混声合唱）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第一单元引吭高歌抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-赏析《祖国颂（混声合唱）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册学情分析七年级学生对合唱这一演唱形式已有接触，能区分独唱、齐唱等基本概念，但对"混声合唱"的艺术特点、各声部的作用以及"颂歌"体裁还缺乏深入认识。该学段学生正处于嗓音变声与音乐审美发展的关键期，既需要规范地聆听示范，也需要在安全的音区范围内适度参与。学生对祖国山川、民族歌曲有朴素的热爱，适合通过《祖国颂》这样大气磅礴、易引发共鸣的作品，引导他们在聆听中理解合唱的表现力，激发爱国情感。教材分析《祖国颂》是沪教版初中音乐七年级上册第一单元《引吭高歌抒发爱国情怀》第1课《祖国颂歌》中的合唱赏析作品。它由乔羽作词、刘炽作曲，创作于1957年，原为大型彩色纪录片《祖国颂》的配乐歌曲。作品采用领唱与混声合唱相结合的形式，旋律舒展宽广、气势磅礴，热情歌颂了祖国壮丽的山河和社会主义建设的崭新面貌。歌曲为带再现的三段式结构，前段抒情优美，中段豪迈热烈，末段在宽广中结束，是"颂歌"体裁的代表作。核心素养教学目标审美感知：能感受并听辨《祖国颂》抒情、豪迈、宽广的不同段落及其情绪特点，认识混声合唱的音色层次。艺术表现：能跟随范唱轻声哼唱主题句，尝试用简单的声势或体态表现歌曲的强弱起伏。创意实践：能结合歌词与旋律分析歌曲的结构与情感，形成对合唱艺术表现力的初步理解。文化理解：了解作品的创作背景，体会歌曲中的爱国情感与时代精神，增强民族自豪感。教学重难点重点：感受《祖国颂》的旋律特点与情感内涵，认识混声合唱中领唱与合唱、各声部的配合。

难点：听辨歌曲三段式的结构变化，理解旋律、力度、演唱形式与情感表达之间的联系。教学过程情境导入，引出颂歌师：同学们，如果让你用歌声赞美祖国，你会唱什么歌？你听到过哪些歌颂祖国的歌曲？

生：《我和我的祖国》《歌唱祖国》……

师：今天我们要欣赏一首经典的颂歌——《祖国颂》。你知道"颂"字是什么意思吗？

生：歌颂、赞美。

师：对，颂歌就是专门用来赞美和歌颂对象的歌曲。《祖国颂》赞美的是我们伟大的祖国。

【设计意图】从学生熟悉的爱国歌曲引入，先理解"颂歌"体裁的概念，为欣赏奠定认知基础。初听全曲，感受气势师播放全曲并提出任务：请闭上眼睛用心聆听，感受歌曲的速度、力度和情绪有什么变化？你仿佛看到了怎样的画面？

生：一开始比较慢、优美，好像看到了太阳升起、大河奔流；后面变得有力、热烈，像人民在劳动建设。

师：大家听到的男女不同声音交替、融合，这叫什么演唱形式？

生：合唱。

师追问：男声和女声同时出现、层次丰富，这种合唱叫什么呢？

生：混声合唱。

教师归纳：混声合唱由男高、男低、女高、女低等声部组成，声音层次丰富，善于表现宏大的情感。

【设计意图】先整体感知歌曲的情绪变化，并自然引出"混声合唱"的概念，为分段赏析作铺垫。分段赏析，品味旋律聆听第一部分（领唱与合唱）师：请听歌曲的开头，是谁在唱？歌词唱了什么？生：由领唱开始，唱"太阳跳出了东海，大地一片光彩，河流停止了咆哮，山岳敞开了胸怀"。师：这段旋律给你什么感觉？速度、力度是怎样的？生：速度较慢、力度较弱，旋律婉转优美，像在描绘祖国山河的壮丽宁静。师：领唱之后，合唱加入，声音有什么变化？生：声音更丰满、更有气势，像大家一起赞美祖国。【设计意图】聚焦歌词与旋律，让学生体会前段"领唱抒情、合唱升华"的层次感，感受对祖国山河的深情描绘。聆听第二部分（中段）师：进入中段后，速度、力度发生了什么变化？你仿佛看到了怎样的场景？生：速度加快、力度加强，节奏变得有力，像人们在劳动、在建设，热火朝天。师：这一段主要运用了什么演唱形式？它给你怎样的力量感？生：主要是合唱，声音整齐有力，像亿万人民团结奋斗。师：为什么中段要这样"动起来"？生：因为要表现祖国社会主义建设蒸蒸日上、人民奋发向上的精神。【设计意图】通过前后对比，让学生理解旋律、速度、力度变化如何表现"建设祖国"的热烈情感，体会音乐与画面的呼应。聆听第三部分（再现与结尾）师：请听结尾部分，它和哪一段相似？情绪有什么不同？生：和开头相似，旋律又变得宽广悠长，但更加辉煌、坚定。师：这种"首尾呼应"的结构叫什么？生：带再现的三段式（A—B—A）结构。师：结尾在宽广的合唱中结束，传达出怎样的情感？生：表达对祖国深沉的、永远的热爱。【设计意图】引导学生识别"再现"结构，体会歌曲在悠长辉煌中收束的完整性与庄严感，深化情感体验。关注演唱形式与音乐要素教师出示表格，组织学生填写各段落对应的演唱形式、速度力度与情绪。

师：从表格看，混声合唱的各声部是怎样配合表现情感的？

生：领唱带出旋律，合唱铺开气势，中段各声部齐声发力，让歌曲层层推向高潮。

师追问：如果只用独唱演唱，还能不能表现出歌曲的磅礴气势？

生：不能，合唱人多、声部丰富，气势更宏大。

教师归纳：混声合唱通过领唱与合唱交替、声部交织和力度对比，塑造了庄严、豪迈、深情的祖国形象。

【设计意图】用表格梳理三段结构，引导学生直观理解合唱各声部与音乐要素的表现功能，发展审美分析与归纳能力。哼唱体验，情感升华师：让我们随范唱轻轻哼唱"太阳跳出了东海"这一句，注意感受旋律的舒展和歌词的壮美。

生：（跟随范唱轻声哼唱主题句）

师：歌曲最后把对祖国的深情都化作了歌声。作为中国人，听到这样一首《祖国颂》，你有什么想说的？

生：我为祖国自豪，要好好学习，建设祖国。

师生共同小结：《祖国颂》用舒展的旋律和浑厚的合唱，唱出了祖国的壮丽与人民的豪情，是流淌在中华儿女心中的颂歌。

【设计意图】以哼唱亲身体验旋律之美，以开放性问题促进情感表达，把审美体验与爱国教育自然融合，升华本课主题。小结本课以《祖国颂》为载体，按照"整体感知—分段