第19课《海滨小城》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第19课《海滨小城》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教材分析《海滨小城》是统编版语文三年级上册第六单元的一篇精读课文，作者林遐。课文按照由远及近的顺序，先描绘海滨的景色（大海、沙滩），再描绘小城的景色（庭院、公园、街道），抓住景物特点，用生动形象的语言展现了一座海滨小城的美丽与整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱与赞美之情。本单元语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。课文中每一段都有明显的关键语句，如“小城里每一个庭院都栽了很多树”“小城的公园更美”“小城的街道也美”等，是训练学生借助关键语句概括段意的绝佳范例。二、学情分析三年级学生已具备初步的朗读能力和识字能力，能借助工具书理解大部分词语，但对“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读策略还处于学习阶段。学生对大海、沙滩有一定的生活经验，但对南方海滨小城的风貌较为陌生，需要借助图片、视频等直观手段辅助理解。三、学习目标（核心素养表述）1.文化自信：通过品读课文，感受祖国海滨小城的美丽风光，激发对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感。2.语言运用：认识“滨、鸥、胳、膊”等生字，会写“滨、灰、渔”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能借助关键语句理解一段话的意思，背诵自己喜欢的部分。3.思维能力：学习作者按空间顺序观察和描写景物的方法，能理清课文由远及近、由海滨到小城的写作顺序，发展逻辑思维和形象思维。4.审美创造：品味课文生动形象的语言，感受海滨小城的色彩美、意境美，学习用几句话介绍自己的家乡，初步形成发现美、表达美的能力。四、教学重难点教学重点：借助关键语句理解一段话的意思，体会海滨小城的美丽与整洁。教学难点：学习作者抓住景物特点、按空间顺序描写景物的方法，并尝试迁移运用。五、教学准备多媒体课件（海滨小城风景图片、生字词卡片、课文朗读音频）。六、课时安排2课时。七、教学过程第一课时（一）情境导入，揭示课题1.播放海滨风光图片，提问：同学们，你们见过大海吗？大海边是什么样子的？2.学生自由发言，分享自己对大海的印象。3.导入课题：今天我们要走进一座濒临大海的小城——板书课题《海滨小城》，指导“滨”字的写法。4.齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（海滨小城是什么样的？美在哪里？）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查生字词掌握情况：（1）出示生字词：海滨、海鸥、胳臂、渔民、躺下、银色、满载、亚热带、榕树、打扫、铲除。（2）重点指导：“胳臂”在课文中读gēbei，“载”是多音字，在“满载”中读zài。（3）开火车读、齐读，正音。3.再读课文，思考：课文写了海滨小城的哪些地方？4.学生交流，教师板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道。5.引导发现：课文先写海滨（1-3自然段），再写小城（4-6自然段），是按照由远及近、由海到城的顺序来写的。（三）品读“海滨”，感受色彩美1.学习第1自然段：（1）指名朗读，提问：这一段主要写了什么？（大海的景色）（2）找出描写颜色的词语：蓝、棕、白、银白。（3）体会：大海是蓝的，机帆船是棕的，海鸥是白的，云朵是银白的——这是一幅多么色彩鲜明的画面啊！（4）指导朗读：读出大海的辽阔与美丽。2.学习第2自然段：（1）齐读，思考：早晨的大海有什么变化？（人们到了沙滩上，船上满载着银光闪闪的鱼。）（2）体会“呼啸”、“笼罩”等词语的意思。（3）指导朗读：读出早晨海滨的热闹与生机勃勃。3.学习第3自然段：（1）自由读，提问：沙滩上有什么？（贝壳、渔船）（2）体会：贝壳“寂寞地躺在那里”，用了什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（3）人们是怎么对待贝壳的？（没有人知道）突出了沙滩的宁静。（四）课堂小结这节课我们跟随作者来到了海滨，欣赏了蓝色的大海、金色的沙滩，感受到了海滨的色彩美和宁静美。下节课我们再走进小城，看看小城又有哪些美丽的景色。（五）作业布置1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。第二课时（一）复习导入1.听写生字词。2.提问：上节课我们游览了海滨，谁来说说海滨给你留下了什么印象？3.导入：这节课我们继续走进小城，去欣赏小城的美丽景色。（二）品读“小城”，学习关键语句1.学习第4自然段（庭院）：（1）指名朗读，提问：这一段是围绕哪一句话来写的？（小城里每一个庭院都栽了很多树。）（2）明确：这句话就是这一段的关键语句，它告诉我们这一段主要写庭院里的树。（3）默读思考：庭院里栽了哪些树？（桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树）（4）体会：“开得那么热闹”是什么意思？（凤凰花开得旺盛、颜色鲜艳，像在热闹地聚会。）（5）指导朗读：读出庭院的美丽与生机。2.学习第5自然段（公园）：（1）小组合作学习：找出这一段的关键语句，说说段意。（2）交流明确：关键语句是“小城的公园更美”。（3）思考：公园美在哪里？（榕树多、榕树大、树叶绿）（4）体会：“一顶顶撑开的绿绒大伞”这个比喻好在哪里？（写出了榕树的茂盛和形状。）（5）指导朗读：读出公园的幽静与美丽。3.学习第6自然段（街道）：（1）独立学习：找出关键语句，概括段意。（2）交流明确：关键语句是“小城的街道也美”。（3）思考：街道美在哪里？（细沙铺成，打扫得十分干净。）（4）体会：“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的”——突出了小城的整洁。（三）总结全文，体会情感1.齐读最后一个自然段：“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”2.提问：这句话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心。）3.思考：作者为什么能把海滨小城写得这么美？（热爱家乡，善于观察。）4.体会情感：表达了作者对海滨小城的热爱和赞美之情。（四）拓展迁移1.说一说：我们的家乡哪里最美？仿照课文，用关键语句开头的方法写几句话。2.学生交流，师生评议。（五）作业布置1.背诵课文第4-6自然段。2.用几句话写写自己的家乡，试着用上关键语句。八、板书设计海滨小城海滨：大海色彩美沙滩宁静美小城：庭院树多花美公园榕树茂盛街道整洁干净又美丽又整洁热爱家乡第二部分试讲稿（10分钟）【开场】各位评委老师好，我今天试讲的题目是《海滨小城》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。【导入】同学们，在上课之前，老师先请大家看一组图片。（课件出示海滨风光图片）谁来说说，你看到了什么？哦，你说看到了蓝色的大海，白色的海鸥。你说看到了金色的沙滩，还有五颜六色的贝壳。是啊，大海是那么辽阔，沙滩是那么迷人。今天，我们就要走进一座依偎在大海怀抱里的小城。板书课题：19海滨小城。大家看，“滨”字是什么偏旁？对，三点水。“滨”就是水边、靠近水的地方。“海滨”就是大海的边上。来，我们一起读读课题——19海滨小城。【初读感知】请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。开始吧。好，我看大家都读得很认真。老师先来检查一下生字词。（课件出示词语）谁来读读这一行？好，你来。嗯，“胳臂”——读得真准！大家注意，“胳臂”在课文中读gēbei，“臂”在这里读轻声。我们一起读读。再看这个词——“满载”。对，“载”在这里读zài，是装的意思。还有一个读音是什么？对，zǎi，比如“记载”“三年五载”。好，生字词大家掌握得不错。现在请大家再默读课文，想一想：课文写了海滨小城的哪些地方？好，你来说。哦，你找到了——大海、沙滩、庭院、公园、街道。真会读书！大家看，课文先写的是什么？对，先写海滨的景色，就是1到3自然段。然后写的是什么？对，写小城的景色，就是4到6自然段。作者是按照什么顺序来写的呀？没错，是由远及近、由海到城的顺序。这样的顺序让我们读起来就像跟着作者一起游览一样，很清楚。【品读海滨】我们先来欣赏海滨的景色。请一位同学读读第1自然段。好，你来读。读得真流利！大家找一找，这一段写了哪些颜色的景物？哦，你说大海是蓝色的，机帆船是棕色的，军舰是银白色的，海鸥是白色的，云朵也是白色的。哇，这么多颜色！蓝的、棕的、白的、银白的——大家看，这就是作者笔下的大海。蓝色的大海上，棕色的机帆船、银白色的军舰来来往往，白色的海鸥和云朵飘在蓝天上——这画面美不美？美！那我们一起读读这一段，读出这份色彩的美。好，我们再来看第3自然段。自由读读，沙滩上有什么？对，有贝壳，还有归来的渔船。大家看这句话：“人们走到哪里，船就在哪里靠岸，船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。”你看，鱼是银光闪闪的，虾和蟹是青色的，海螺是金黄色的——又是这么多颜色！这让你感受到了什么？哦，你说感受到了渔民丰收的喜悦。说得真好！还有这句话：“贝壳只好寂寞地躺在那里。”“寂寞”是什么意思呀？对，就是孤单、冷清。贝壳本来是没有感情的，作者说它“寂寞”，这是用了什么手法？对，拟人！这样写让你感觉到沙滩怎么样？很安静，很美，是不是？【品读小城】看完了海滨，我们再走进小城去看看。请大家默读第4自然段，找一找：这一段是围绕哪一句话来写的？好，你来说。对——“小城里每一个庭院都栽了很多树。”大家看，这一句话就告诉了我们这一段主要写什么。像这样能帮助我们理解一段话意思的句子，就叫做“关键语句”。那庭院里到底栽了哪些树呢？你来说——桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。这么多树！大家看这一句：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”“热闹”本来是形容人的，这里用来形容花，是什么意思呀？哦，你说花開得很多、很鲜艳、很旺盛。对！凤凰花是红色的，花开满了树，远远看去就像一片片红云——美不美？美！我们一起来读读这一句，读出凤凰花开得那样热闹、那样美。好，我们接着看第5自然段。请同桌合作，找一找这一段的关键语句是什么。好，你们桌来说。对——“小城的公园更美。”太棒了，一下子就找到了！公园美在哪里呢？你来说——榕树多，一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。这个比喻好在哪里呀？对，写出了榕树的茂盛，还有它的形状——圆圆的、大大的，像一把大伞。树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。大家想象一下：在炎热的夏天，我们坐在榕树下，树荫凉凉的，多舒服呀！那第6自然段呢？关键语句是什么？对——“小城的街道也美。”街道美在哪里？哦，细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，还打扫得十分干净。你看，庭院美，公园美，街道也美——小城真是处处都美！【总结升华】学到这里，谁能用课文中的一句话来说说这座海滨小城给你留下的印象？对——“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”同学们，作者把这座小城写得这么美，是因为什么呀？对，因为他热爱自己的家乡。我们的家乡也很美，课后请大家也用这样的方法——先写一句关键语句，再围绕这句话写几句，来写写我们的家乡。好不好？好，这节课就上到这里。下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，谢谢大家。第三部分说课稿（10分钟）【开场】各位评委老师好，今天我说课的内容是统编版语文三年级上册第六单元的第19课《海滨小城》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。【一、说教材】首先，我来说说对教材的理解。《海滨小城》是作家林遐写的一篇优美的写景散文。课文按照由远及近的顺序，先描绘了海滨的景色——蓝色的大海、灰色的机帆船、白色的海鸥、金色的沙滩；再描绘了小城的景色——庭院里的树、公园中的榕树、细沙铺成的街道。文章语言生动形象，色彩鲜明，字里行间流露出作者对家乡的热爱与赞美。这篇课文所在的第六单元，语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。课文的第4、5、6自然段都是围绕一句关键语句来写的，结构非常典型，是落实这一语文要素的绝佳范例。因此，我在教学中将“借助关键语句理解一段话的意思”作为教学重点。【二、说学情】接下来，我说说学情。三年级的学生已经有了一定的识字能力和朗读基础，能读懂课文的主要内容。但对于“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读策略，他们还处于初步学习阶段，需要教师的引导和示范。另外，大部分学生生活在内陆，对海滨小城的风貌比较陌生，需要借助直观的图片和视频来帮助他们建立感性认识。【三、说教学目标】基于对教材和学情的分析，我以语文核心素养为导向，设定了以下四个维度的学习目标：第一，文化自信：通过品读课文，感受祖国海滨小城的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。第二，语言运用：认识“滨、鸥、胳、膊”等生字，会写“滨、灰、渔”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能借助关键语句理解一段话的意思。第三，思维能力：学习作者按空间顺序观察和描写景物的方法，理清课文由远及近、由海滨到小城的写作顺序，发展逻辑思维。第四，审美创造：品味课文生动形象的语言，感受海滨小城的色彩美、意境美，并尝试用几句话介绍自己的家乡。其中，教学重点是借助关键语句理解一段话的意思；教学难点是学习作者抓住景物特点、按空间顺序描写景物的方法，并尝试迁移运用。【四、说教法学法】为了达成以上目标，我主要采用以下教学方法：第一，情境教学法。通过播放海滨风光图片和视频，创设“游览海滨小城”的情境，让学生直观感受课文描绘的美景，激发学习兴趣。第二，朗读感悟法。语文教学离不开朗读。我将通过自由读、指名读、同桌互读、齐读等多种形式，让学生在读中感悟、读中理解、读中积累。第三，自主合作探究法。在学习小城部分时，我将引导学生运用“找关键语句”的方法，通过小组合作、自主探究来理解段落内容，体现学生的主体地位。【五、说教学过程】下面我重点说说教学过程的设计。我将本课分为两课时，第一课时重点解决生字词，整体感知课文，品读海滨部分；第二课时重点品读小城部分，学习关键语句，总结全文并拓展迁移。第一环节：情境导入，揭示课题。上课伊始，我会播放一组海滨风光图片，问学生：“你看到了什么？你有什么感受？”让学生联系生活经验畅谈对大海的印象。然后顺势导入：“今天我们要走进一座依偎在大海怀抱里的小城。”板书课题，指导“滨”字的写法。这样的导入既能激发兴趣，又能帮助学生建立对课题的理解。第二环节：初读课文，整体感知。我先让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。然后通过生字词检查，重点指导“胳臂”的轻声读法和“载”的多音字用法。接着让学生再读课文，思考“课文写了海滨小城的哪些地方”，引导学生梳理出“大海、沙滩、庭院、公园、街道”这几个场景，并发现课文“由远及近、由海到城”的写作顺序。这一环节意在培养学生整体把握课文的能力。第三环节：品读海滨，感受色彩美。在品读海滨部分时，我重点引导学生关注课文中丰富的色彩描写——蓝色的大海、棕色的机帆船、白色的海鸥、银色的军舰、金色的沙滩、银光闪闪的鱼、青色的虾蟹、金黄色的海螺。通过找颜色词语、想象画面、感情朗读，让学生感受海滨的色彩美。同时，我会抓住“贝壳只好寂寞地躺在那里”这一拟人句，引导学生体会拟人手法的妙处，感受沙滩的宁静美。第四环节：品读小城，学习关键语句。这是本课的重点