第21课《大自然的声音》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第21课《大自然的声音》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教材分析《大自然的声音》是统编版语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文采用拟人的修辞手法，先总写“大自然有许多美妙的声音”，然后分别从“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”三个方面具体描绘了大自然中各种美妙的声音。全文语言生动形象，大量运用拟人、比喻的手法，读起来朗朗上口，富有节奏感。本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文中大量生动优美的语句，是引导学生感受语言美、积累语言素材的好范本。二、学情分析三年级学生对大自然的声音有丰富的生活经验，风声、水声、鸟叫虫鸣都不陌生，但他们可能没有有意识地去倾听和感受这些声音的美妙。学生已具备初步的朗读能力，但对拟人、比喻等修辞手法的表达效果还需要进一步体会。三、学习目标（核心素养表述）1.文化自信：通过品读课文，感受大自然声音的美妙，激发对大自然的热爱之情，培养亲近自然、观察自然的意识。2.语言运用：认识“妙、演、奏”等生字，会写“妙、演、琴”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段；能找出文中生动的语句并积累。3.思维能力：学习课文总分结构和拟人、比喻的表达方法，理清课文从风、水、动物三方面描写大自然声音的顺序，发展逻辑思维和形象思维。4.审美创造：感受课文生动形象的语言美和大自然的声音美，尝试用几句话说说自己在大自然中听到的声音，初步形成发现美、表达美的能力。四、教学重难点教学重点：感受课文生动的语言，有感情地朗读课文，积累喜欢的语句。教学难点：体会拟人、比喻手法的表达效果，学习用生动的语言描写大自然的声音。五、教学准备多媒体课件（大自然各种声音的音频、风光图片、生字词卡片）。六、课时安排2课时。七、教学过程第一课时（一）情境导入，揭示课题1.播放音频：风声、雨声、鸟鸣、虫叫等大自然的声音。2.提问：刚才你听到了哪些声音？这些声音来自哪里？3.学生自由发言，教师板书课题：21大自然的声音。4.齐读课题，导入：大自然就像一位伟大的音乐家，能演奏出各种美妙的乐曲。今天我们就一起去听听大自然的声音。（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查生字词掌握情况：（1）出示生字词：美妙、演奏、琴声、温柔、感受、激动、合奏、乐曲、充满、森林、芦苇、池塘、音乐会。（2）重点指导：“奏”读zòu，“呢”是多音字，在“呢喃”中读ní。（3）开火车读、齐读，正音。3.再读课文，思考：课文写了大自然的哪些声音？4.学生交流，教师板书：风的声音、水的声音、动物的声音。5.引导发现：课文第1自然段是总起，第2-4自然段是分述，是“总——分”的结构。（三）品读“风的声音”1.学习第2自然段：（1）指名朗读，提问：这一段是围绕哪一句话来写的？（风，是大自然的音乐家。）（2）思考：风会在什么时候演奏他的手风琴？（当他翻动树叶的时候。）（3）体会：“他会翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”——拟人、比喻，把风当成人来写，把树叶当成歌手。（4）思考：不同的树叶有什么不同的声音？（不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。）（5）体会：“微风”和“狂风”的声音有什么不同？微风：“轻声细语”——温柔，像呢喃细语。狂风：“一起唱着歌，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”（6）指导朗读：微风读得温柔轻柔，狂风读得有力响亮。（四）课堂小结这节课我们聆听了大自然中风的声音，感受到了微风的温柔和狂风的力量。下节课我们继续去听听水的声音和动物的声音。（五）作业布置1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。第二课时（一）复习导入1.听写生字词。2.提问：上节课我们听了风的声音，谁来说说风是怎么演奏音乐的？3.导入：这节课我们继续去聆听大自然中其他美妙的声音。（二）品读“水的声音”1.学习第3自然段：（1）自由朗读，找出关键语句：“水，也是大自然的音乐家。”（2）思考：水会发出哪些声音？（下雨时的声音、小雨滴的声音、小溪的声音、河流的声音、大海的声音。）（3）体会：“下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。”——拟人，把水当成人来写。（4）体会：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。”——“敲敲打打”“热闹”写出了雨声的欢快。（5）思考：小雨滴汇聚起来后，声音有什么变化？小溪：“淙淙”——轻轻的。河流：“潺潺”——大了一些。大海：“哗啦啦”——汹涌澎湃。（6）体会：“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”——比喻，写出了水声从小到大、从弱到强的变化。（7）指导朗读：读出水声的变化，从轻快到雄壮。（三）品读“动物的声音”1.学习第4自然段：（1）小组合作学习：这一段围绕哪句话写？写了哪些动物的声音？（2）交流明确：关键语句是“动物是大自然的歌手。”（3）思考：都有哪些动物在唱歌？（鸟叫、虫鸣、蝈蝈叫。）（4）体会：“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。”——排比，写出了动物声音的丰富多样。（5）体会：“他们的歌声好像告诉我们：'我在歌唱，我很快乐！'”——拟人，写出了动物歌声的快乐。（6）指导朗读：读出动物歌声的欢快与活泼。（四）总结全文，体会情感1.齐读第1自然段：“大自然有许多美妙的声音。”2.提问：这句话在全文中起什么作用？（总起全文，点明中心。）3.思考：作者为什么能把大自然的声音写得这么生动？（热爱大自然，善于观察和倾听。）4.体会情感：表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。（五）拓展迁移1.说一说：你在大自然中听到过哪些声音？试着用生动的语言描述一下。2.学生交流，师生评议。（六）作业布置1.背诵第2-3自然段。2.用几句话写写自己在大自然中听到的声音，试着用上拟人手法。八、板书设计大自然的声音总起：大自然有许多美妙的声音风：微风（温柔）狂风（力量）——音乐家水：小雨（热闹）小溪（淙淙）河流（潺潺）大海（哗啦啦）——音乐家动物：鸟叫虫鸣蝈蝈唱——歌手热爱大自然第二部分试讲稿（10分钟）【开场】各位评委老师好，我今天试讲的题目是《大自然的声音》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。【导入】同学们，在上课之前，老师先请大家闭上眼睛，仔细听——（播放音频）好，谁来说说，你刚才听到了什么？哦，你听到了风声。你听到了鸟叫。你还听到了下雨的声音。你们的小耳朵真灵！这些声音都来自哪里呀？对，来自大自然。今天，我们就一起走进第21课——（板书课题）大自然的声音。来，我们一起读读课题。读了课题，你最想知道什么？哦，你想知道大自然都有哪些声音。你想知道这些声音是什么样的。好，那就让我们一起去聆听吧。【初读感知】请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧。好，我看大家都读得很认真。老师先来检查一下生字词。（课件出示词语）谁来读读？好，你来。嗯，“美妙”“演奏”“琴声”——读得真准！再看这个词——“呢喃”。对，读nínán。“呢喃”是什么意思呀？就是小声说话的声音。好，生字词大家掌握得不错。现在请大家默读课文，想一想：课文写了大自然的哪些声音？好，你来说。哦，你找到了——风的声音、水的声音、动物的声音。真会读书！大家看，课文第1自然段先总写“大自然有许多美妙的声音”，然后第2、3、4自然段分别写风、水、动物的声音。这是什么结构呀？没错，是“总——分”的结构。这样写让我们读起来思路很清楚。【品读风的声音】我们先来听听风的声音。谁来读读第2自然段？好，你来。大家找一找，这一段是围绕哪一句话来写的？对——“风，是大自然的音乐家。”风这位音乐家会演奏什么乐器呀？对，手风琴。他什么时候演奏呢？当他翻动树叶的时候。大家看这句话：“他会翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”作者把风当成了什么？对，当成了人！把树叶当成了什么？对，歌手！这用了什么手法？对，拟人！这样写好不好？好在哪里？哦，你说这样写让风变得很可爱。你说让我们感觉风真的在弹琴、树叶真的在唱歌。说得真好！那风弹奏的声音都一样吗？什么时候不一样？对，微风和狂风的时候不一样。微风是什么样的？哦，“轻声细语”，像“呢喃细语”。谁能来读读微风的声音？好，你来。嗯，读得真温柔，就像微风轻轻吹过。狂风呢？“那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”谁来读读狂风？好，你来。哇，真有力量！你看，微风是温柔的，狂风是有力量的——风这位音乐家，能演奏出多少不同的乐曲啊！【品读水的声音】听完了风的声音，我们再来听听水的声音。自由读读第3自然段，找一找这一段的关键语句。好，你来说。对——“水，也是大自然的音乐家。”太棒了，一下子就找到了！水这位音乐家会玩什么乐器？对，打击乐器。什么时候玩？下雨的时候。“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。”“敲敲打打”——小雨滴像在敲鼓呢！“热闹”——音乐会多热闹啊！那小雨滴汇聚起来以后呢？声音有什么变化？大家找一找。哦，你找到了——小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”。大家看，“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”——这些声音有什么变化？对，越来越大！从轻快的小溪，到河流，再到大海——声音越来越响，越来越雄壮！作者说：“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”这个比喻好不好？好在哪里？对，把小溪的声音比作“山中小曲”，把大海的声音比作“海洋大合唱”——从小到大，从弱到强，多形象啊！我们一起来读读这一段，读出声音的变化——从轻快到雄壮！【品读动物的声音】最后，我们来听听动物的声音。请同桌合作读读第4自然段，找一找关键语句，看看都写了哪些动物。好，你们桌来说。对——“动物是大自然的歌手。”都有哪些歌手呀？你来说——鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱。大家看这句话：“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。”你看，公园里、树下、水塘边——到处都有动物的歌声！“他们的歌声好像告诉我们：'我在歌唱，我很快乐！'”动物们快乐吗？对，很快乐！作者把动物当成了人来写，多可爱呀！【总结升华】学到这里，我们再来读读第1自然段：“大自然有许多美妙的声音。”风在弹琴，水在唱歌，动物在演奏——大自然真是一位伟大的音乐家！同学们，只要我们用心去听，就能发现大自然中到处都是美妙的声音。课后请大家也去听听大自然的声音，用几句话写下来。好不好？好，这节课就上到这里。下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，谢谢大家。第三部分说课稿（10分钟）【开场】各位评委老师好，今天我说课的内容是统编版语文三年级上册第七单元的第21课《大自然的声音》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。【一、说教材】首先，我来说说对教材的理解。《大自然的声音》是一篇语言优美的散文。课文采用“总——分”结构，先总写“大自然有许多美妙的声音”，然后分别从“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”三个方面，生动描绘了大自然中各种美妙的声音。这篇课文所在的第七单元，语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文大量运用拟人和比喻的手法，把风、水、动物都当作人来写，语言生动形象、富有童趣，是引导学生感受语言美、积累语言素材的好范本。因此，我在教学中将“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”作为教学重点。【二、说学情】接下来，我说说学情。三年级学生对大自然的声音有丰富的生活经验——风声、雨声、鸟叫虫鸣都不陌生，但他们可能没有有意识地去倾听和感受这些声音的美妙。学生已具备初步的朗读能力，但对拟人、比喻等修辞手法的表达效果还需要进一步体会。另外，本课语言节奏感强，适合朗读训练，学生也会很感兴趣。【三、说教学目标】基于对教材和学情的分析，我以语文核心素养为导向，设定了以下四个维度的学习目标：第一，文化自信：通过品读课文，感受大自然声音的美妙，激发对大自然的热爱之情，培养亲近自然、观察自然的意识。第二，语言运用：认识“妙、演、奏”等生字，会写“妙、演、琴”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2-3自然段；能找出文中生动的语句并积累。第三，思维能力：学习课文总分结构和拟人、比喻的表达方法，理清课文从风、水、动物三方面描写大自然声音的顺序，发展逻辑思维和形象思维。第四，审美创造：感受课文生动形象的语言美和大自然的声音美，尝试用几句话说说自己在大自然中听到的声音。其中，教学重点是感受课文生动的语言，有感情地朗读课文，积累喜欢的语句；教学难点是体会拟人、比喻手法的表达效果，学习用生动的语言描写大自然的声音。【四、说教法学法】为了达成以上目标，我主要采用以下教学方法：第一，情境教学法。上课伊始播放大自然各种声音的音频，创设“聆听大自然”的情境，让学生直观感受声音的美妙，激发学习兴趣。第二，朗读感悟法。本课语言节奏感强，非常适合朗读。我将通过自由读、指名读、分组读、齐读等多种形式，让学生在读中感悟微风的温柔、狂风的力量、水声的变化和动物歌声的欢快。第三，品词析句法。抓住“呢喃细语”“敲敲打打”“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”等生动词语，以及拟人、比喻的关键句，引导学生体会语言的生动形象。【五、说教学过程】下面我重点说说教学过程的设计。我将本课分为两课时，第一课时重点解决生字词，整体感知课文，品读风的声音；第二课时重点品读水的声音和动物的声音，总结全文并拓展迁移。第一环节：情境导入，揭示课题。上课伊始，我播放风声、雨声、鸟鸣、虫叫等大自然的声音，让学生闭上眼睛仔细听，然后说说“你听到了哪些声音”。这样的导入既能激发兴趣，又能唤起学生的生活经验，让他们初步感受大自然声音的丰富多样。接着板书课题，导入新课。第二环节：初读课文，整体感知。我先让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。然后通过生字词检查，重点指导“奏”“呢喃”等易错读音。接着让学生默读课文，思考“课文写了大自然的哪些声音”，引导学生梳理出风、水、动物三个方面，并发现“总——分”的结构。这一环节意在培养学生整体把握课文的能力。第三环节：品读风的声音，感受温柔与力量。在学习第2自然段时，我先引导学生找出关键语句“风，是大自然的音乐家”，明确这一段的中心。然后重点品味：“他会翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲”——拟人手法的妙处；“微风”和“狂风”的对比——微风是“轻声细语”“呢喃细语”，温柔轻柔；狂风“充满力量”，气势雄壮。通过对比朗读，让学生读出微风的温柔和狂风的力量，体会风这位音乐家演奏的丰富变化。第四环节：品读水的声音，感受变化与雄壮。在学习第3自然段时，我引导学生找出关键语句“水，也是大自然的音乐家”。然后重点品味：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”——拟人手法，写出了雨声的欢快；从小溪“