第23课《父亲、树林和鸟》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第23课《父亲、树林和鸟》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教材分析《父亲、树林和鸟》是统编版语文三年级上册第七单元的一篇精读课文，作者牛汉。课文通过“我”和“父亲”在树林边的对话，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱——他知道林子里有鸟，知道鸟什么时候要唱歌，知道鸟飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中。课文语言质朴自然，情感真挚，通过父亲的言行表现了人与自然和谐相处的主题。本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文中父亲的语言和动作描写生动传神，是引导学生感受语言美、积累语言素材的好范本。二、学情分析三年级学生对树林、鸟儿有一定的生活经验，但对“父亲为什么这么熟悉鸟”以及课文蕴含的“人与自然和谐相处”的主题，需要教师引导去体会。学生已具备初步的朗读能力，但通过对话和细节描写体会人物情感的能力还需要进一步培养。三、学习目标（核心素养表述）1.文化自信：通过品读课文，感受父亲对鸟的热爱和对自然的亲近，激发学生爱护动物、保护自然的意识，体会人与自然和谐相处的美好。2.语言运用：认识“雾、蒙、喃”等生字，会写“父、亲、晨”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能找出文中生动的语句并积累。3.思维能力：通过父亲的语言和动作描写，体会父亲对鸟的熟悉和热爱，发展通过细节描写分析人物的能力和逻辑思维。4.审美创造：感受课文质朴自然的语言美和树林鸟鸣的意境美，体会人与自然和谐相处的美好境界。四、教学重难点教学重点：感受课文生动的语言，有感情地朗读课文，体会父亲对鸟的熟悉和热爱。教学难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，体会人与自然和谐相处的主题。五、教学准备多媒体课件（树林鸟鸣图片、音频、生字词卡片）。六、课时安排2课时。七、教学过程第一课时（一）情境导入，揭示课题1.播放树林鸟鸣的音频，提问：你听到了什么？你有什么感受？2.导入：在一个春天的黎明，有一位父亲带着他的孩子来到树林边。这位父亲对树林和鸟特别熟悉——他就是我们今天要认识的人。3.板书课题：23父亲、树林和鸟。齐读课题。4.质疑：读了课题，你想知道什么？（父亲和树林、鸟之间有什么故事？）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.检查生字词掌握情况：（1）出示生字词：父亲、黎明、雾蒙蒙、喃喃、舒畅、匆匆、惊愕、沉重、翅膀。（2）重点指导：“喃”读nán，“蒙”是多音字，在“雾蒙蒙”中读méng。（3）开火车读、齐读，正音。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？4.学生交流，教师梳理：一个春天的黎明，父亲带着“我”在树林边，父亲告诉“我”林子里有鸟，还知道很多关于鸟的事情。（三）品读“父亲知鸟”1.学习第1-4自然段：（1）指名朗读，提问：父亲来到树林边，第一句话说的是什么？（“林子里有不少鸟。”）（2）思考：“我”有没有看到鸟？没有。那父亲怎么知道有鸟？（3）体会：“父亲喃喃着。”——“喃喃”是什么意思？（小声说话）父亲为什么喃喃？（他在和鸟说话，在感受鸟的存在。）（4）体会：“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”——两个“并没有”说明什么？（父亲不是用眼睛看、用耳朵听知道有鸟的，他是用心在感受。）（5）体会：“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”——父亲在干什么？（凝神静气地感受鸟）把父亲比作树，说明什么？（父亲和树林融为一体了。）（6）指导朗读：读出父亲的专注和“我”的疑惑。（四）课堂小结这节课我们认识了一位特别熟悉鸟的父亲——他不用看、不用听，就知道林子里有不少鸟。下节课我们继续看看父亲还知道哪些关于鸟的事情。（五）作业布置1.抄写生字词。2.有感情地朗读课文。第二课时（一）复习导入1.听写生字词。2.提问：上节课我们知道了父亲不用看、不用听就知道林子里有鸟。他还知道什么呢？3.导入：这节课我们继续去了解父亲和鸟的故事。（二）品读“父亲懂鸟”1.学习第5-10自然段（父亲知道鸟要唱歌）：（1）自由朗读，思考：父亲还知道什么？（鸟要准备唱歌了。）（2）体会：“这是树林和鸟最快活的时刻。”——父亲为什么这么说？（因为鸟要唱歌了，树林和鸟都很快乐。）（3）思考：“我”知道父亲此时也最快活。为什么父亲也最快活？（因为父亲爱鸟，鸟快乐他就快乐。）（4）体会：“过了几天，父亲对我说：'鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。'”——父亲怎么知道这个的？（因为他长期观察鸟，非常了解鸟。）（5）体会：“我惊愕地问：'为什么？'”——“惊愕”是什么意思？（惊讶）“我”为什么惊愕？（因为没想到鸟最快活的时候居然最危险。）（6）体会：父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”——父亲连这个都知道，说明什么？（父亲太了解鸟了。）（7）指导朗读：读出父亲对鸟的了解和“我”的惊讶。2.学习最后一个自然段：（1）齐读：“我真高兴，父亲不是猎人。”（2）提问：这句话是什么意思？（3）思考：父亲这么了解鸟，如果他是猎人，会怎么样？（他能很容易地打中鸟。）（4）体会：“我真高兴”——“我”为什么高兴？（因为父亲爱鸟，不会伤害鸟。）（5）体会主题：父亲不是猎人，说明父亲是爱鸟的、护鸟的。人与自然应该和谐相处。（三）总结全文，体会情感1.思考：父亲是一个什么样的人？（熟悉鸟、热爱鸟、保护自然的人。）2.体会情感：表达了作者对父亲的敬佩，以及对人与自然和谐相处的赞美。（四）拓展迁移1.说一说：你喜欢小鸟吗？你打算怎样保护小鸟和大自然？2.学生交流，师生评议。（五）作业布置1.背诵自己喜欢的段落。2.用几句话写写你和小动物之间的故事。八、板书设计父亲、树林和鸟知鸟：不用看听就知道有鸟懂鸟：知道鸟要唱歌知道鸟飞离树枝最危险爱鸟：凝神静气最快活总结：我真高兴，父亲不是猎人——人与自然和谐相处第二部分试讲稿（10分钟）【开场】各位评委老师好，我今天试讲的题目是《父亲、树林和鸟》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。【导入】同学们，上课之前老师先请大家听一段声音——（播放鸟鸣音频）你听到了什么？哦，鸟叫声。好听吗？好听！在一个春天的黎明，有一位父亲带着他的孩子来到一片树林边。这位父亲对树林和鸟特别熟悉，就像认识老朋友一样。他是谁呢？今天我们就来学习第23课——（板书课题）父亲、树林和鸟。来，我们一起读读课题。读了课题，你想知道什么？哦，你想知道父亲和鸟之间有什么故事。好，那就让我们一起走进课文吧。【初读感知】请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧。好，我看大家都读得很认真。老师先来检查一下生字词。（课件出示词语）谁来读读？好，你来。嗯，“黎明”“雾蒙蒙”——读得真准！再看这个词——“喃喃”。对，读nán。“喃喃”是什么意思呀？就是小声说话的意思。好，生字词大家掌握得不错。现在请大家默读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？好，你来说。哦，一个春天的黎明，父亲带着“我”在树林边，父亲告诉“我”林子里有鸟，还知道很多关于鸟的事情。说得真好！【品读知鸟】我们先来看，父亲来到树林边，第一句话说的是什么？谁来读读？好，你来。对——“林子里有不少鸟。”那老师要问了：“我”看到鸟了吗？没有。“我”听到鸟叫了吗？也没有。那父亲怎么知道有鸟的呀？哦，你说父亲是用心感受的。你说父亲对鸟太熟悉了。说得真好！大家看这句话：“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”两个“并没有”说明了什么？对，父亲不是用眼睛看、用耳朵听知道有鸟的，他是用心在感受！再看这句话：“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”父亲在干什么？对，凝神静气地感受鸟。作者把父亲比作什么？对，比作树！为什么把父亲比作树呀？哦，你说父亲就像树一样站在那里，一动不动。你说父亲和树林融为一体了。说得太好了！父亲太爱这片树林、太爱这些鸟了，他就像树一样，和树林、和鸟在一起。父亲还“喃喃着”——就是小声地说话。他在和谁说话呀？对，在和鸟说话！他把鸟当成了朋友！【品读懂鸟】父亲还知道什么呢？自由读读后面的课文。好，你来说。哦，父亲知道鸟要准备唱歌了。对！“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说这句话的时候，心情怎么样？对，很快活！大家看这句话：“我知道父亲此时也最快活。”为什么父亲也最快活呀？哦，你说因为父亲爱鸟，鸟快乐他就快乐。说得真好！父亲和鸟的心是连在一起的！还有更厉害的呢！父亲说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“我”听到这句话是什么反应？对——“惊愕”！“惊愕”是什么意思？就是特别惊讶。“我”为什么惊愕呀？哦，你说没想到鸟最快活的时候居然最危险。对呀！鸟唱歌的时候多快乐呀，没想到这个时候反而最容易被打中！父亲怎么知道的呀？对，因为他长期观察鸟，太了解鸟了！黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重——连这个父亲都知道！父亲简直就是鸟的专家呀！【品读爱鸟】学到这里，我们来看课文的最后一句话。（齐读）“我真高兴，父亲不是猎人。”同学们，这句话是什么意思呀？父亲这么了解鸟，如果他是猎人，会怎么样？哦，你说他能很容易地打中鸟。对呀！如果父亲是猎人，那鸟就遭殃了！那“我”为什么“真高兴”呀？哦，你说因为父亲爱鸟，不会伤害鸟。你说父亲是保护鸟的。说得真好！父亲不是猎人，说明父亲是爱鸟的、护鸟的。他和鸟是朋友，和大自然是朋友！同学们，这就是我们要学习的——人与自然要和谐相处，要爱护小动物，保护大自然。【总结升华】学到这里，谁来说说父亲是一个什么样的人？对——熟悉鸟、热爱鸟、保护自然的人！同学们，我们也要像父亲一样，爱护小动物，保护大自然。课后请大家也去观察一种小动物，用几句话写写你和它的故事。好不好？好，这节课就上到这里。下课！各位评委老师，我的试讲到此结束，谢谢大家。第三部分说课稿（10分钟）【开场】各位评委老师好，今天我说课的内容是统编版语文三年级上册第七单元的第23课《父亲、树林和鸟》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。【一、说教材】首先，我来说说对教材的理解。《父亲、树林和鸟》是作家牛汉写的一篇散文。课文通过“我”和“父亲”在树林边的对话，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱——他知道林子里有鸟，知道鸟什么时候要唱歌，知道鸟飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中。课文语言质朴自然，情感真挚，通过父亲的言行表现了人与自然和谐相处的主题。这篇课文所在的第七单元，语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文中父亲的语言和动作描写生动传神，如“凝神静气的像树一般兀立的父亲”“我真高兴，父亲不是猎人”等，是引导学生感受语言美、积累语言素材的好范本。因此，我在教学中将“感受课文生动的语言，体会父亲对鸟的热爱”作为教学重点。【二、说学情】接下来，我说说学情。三年级学生对树林、鸟儿有一定的生活经验，但对“父亲为什么这么熟悉鸟”以及课文蕴含的“人与自然和谐相处”的主题，需要教师引导去体会。学生已具备初步的朗读能力，但通过对话和细节描写体会人物情感的能力还需要进一步培养。另外，课文以对话为主，内容贴近儿童生活，学生应该会很感兴趣。【三、说教学目标】基于对教材和学情的分析，我以语文核心素养为导向，设定了以下四个维度的学习目标：第一，文化自信：通过品读课文，感受父亲对鸟的热爱和对自然的亲近，激发学生爱护动物、保护自然的意识，体会人与自然和谐相处的美好。第二，语言运用：认识“雾、蒙、喃”等生字，会写“父、亲、晨”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能找出文中生动的语句并积累。第三，思维能力：通过父亲的语言和动作描写，体会父亲对鸟的熟悉和热爱，发展通过细节描写分析人物的能力和逻辑思维。第四，审美创造：感受课文质朴自然的语言美和树林鸟鸣的意境美，体会人与自然和谐相处的美好境界。其中，教学重点是感受课文生动的语言，有感情地朗读课文，体会父亲对鸟的熟悉和热爱；教学难点是理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，体会人与自然和谐相处的主题。【四、说教法学法】为了达成以上目标，我主要采用以下教学方法：第一，情境教学法。上课伊始播放树林鸟鸣的音频，创设“走进树林听鸟鸣”的情境，让学生直观感受树林和鸟的美好，激发学习兴趣。第二，朗读感悟法。通过自由读、指名读、分角色读、齐读等多种形式，让学生在读中体会父亲对鸟的熟悉、热爱和“我”的疑惑与惊讶。第三，问题引导法。通过“父亲怎么知道有鸟？”“父亲还知道什么？”“我为什么真高兴”等层层递进的问题，引导学生深入理解课文内容和主题。【五、说教学过程】下面我重点说说教学过程的设计。我将本课分为两课时，第一课时重点解决生字词，整体感知课文，品读父亲“知鸟”的部分；第二课时重点品读父亲“懂鸟”“爱鸟”的部分，总结全文并拓展迁移。第一环节：情境导入，揭示课题。上课伊始，我播放树林鸟鸣的音频，问学生：“你听到了什么？你有什么感受？”让学生初步感受树林和鸟的美好。然后导入：“在一个春天的黎明，有一位父亲带着他的孩子来到树林边。这位父亲对树林和鸟特别熟悉。”板书课题，引导学生质疑。这样的导入既能激发兴趣，又能引发学生的好奇心。第二环节：初读课文，整体感知。我先让学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。然后通过生字词检查，重点指导“喃”“蒙”等易错读音。接着让学生默读课文，思考“课文主要写了一件什么事”，引导学生梳理出“父亲带我在树林边，父亲告诉我林子里有鸟”的主要内容。这一环节意在培养学生整体把握课文的能力。第三环节：品读知鸟，感受父亲对鸟的熟悉。在学习第1-4自然段时，我重点引导学生体会父亲“知鸟”的神奇。我通过几个问题层层引导：父亲第一句话说的是什么？“我”看到鸟了吗？听到鸟叫了吗？父亲怎么知道有鸟？然后抓住两个“并没有”、“凝神静气的像树一般兀立的父亲”、“喃喃着”等关键语句，引导学生体会：父亲不是用眼睛看、用耳朵听知道有鸟的，他是用心在感受；父亲就像树一样和树林融为一体；父亲把鸟当成了朋友。通过品词析句和感情朗读，让学生感受父亲对鸟的熟悉。第四环节：品读懂鸟，感受父亲对鸟的了解。在学习第5-10自然段时，我引导学生体会父亲“懂鸟”的厉害。先让学生找出父亲还知道什么——鸟要准备唱歌了；鸟最快