第27课 《一个粗瓷大碗》教学设计 试讲稿 说课稿

第27课《一个粗瓷大碗》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教材分析《一个粗瓷大碗》是统编版语文三年级上册第八单元的一篇略读课文。课文以一个粗瓷大碗为线索，讲述了东北抗日联军女英雄赵一曼在艰苦的战争年代，关心同志、舍己为人的故事。这个碗赵一曼自己舍不得用，却用来给盛病号饭、给战士们分着吃，最后成为革命文物陈列在中国人民革命军事博物馆。作为略读课文，本课教学应体现"粗知大意、运用方法"的特点。本单元语文要素是"学习带着问题默读，理解课文的意思"，本课是这一要素的综合运用。教学时应引导学生运用前面学到的带着问题默读的方法，自主读懂课文，体会赵一曼的高尚品质。二、学情分析三年级学生已经学习了本单元前面几篇精读课文，初步掌握了带着问题默读的方法。他们对抗日战争时期的艰苦生活比较陌生，对赵一曼这位革命先烈也不太了解。课文中"粗瓷大碗、陈列、革命文物"等词语需要在语境中理解。作为略读课文，学生应运用前面学到的方法自主阅读，教师只需适当引导。三、学习目标具体目标文化自信通过了解赵一曼同志在艰苦战争年代关心同志、舍己为人的故事，体会革命先烈的崇高精神，激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养珍惜今天幸福生活的情感。语言运用认识"粗、瓷、碗"等生字；正确、流利地朗读课文；能运用带着问题默读的方法，自主读懂课文主要内容；能说说这个粗瓷大碗的故事。思维能力通过梳理粗瓷大碗的来历和使用过程，学习以小见大的写作方法；通过讨论这个碗为什么成为革命文物，培养分析与推理能力。审美创造抓住"粗瓷大碗""舍不得用""分给战士们"等语句想象画面，感受以物写人的表达美；能仿照以小见大的方法，写一件身边的小物品来表现一个人的品质。四、教学重难点教学重点：运用带着问题默读的方法，自主读懂课文主要内容，体会赵一曼的高尚品质。教学难点：理解为什么一个普通的粗瓷大碗能成为革命文物。五、教学准备多媒体课件（粗瓷大碗图片、赵一曼照片、生字词卡片）。六、教学过程（一课时）（一）图片导入，揭示课题（约5分钟）1.出示一个粗瓷大碗的图片，提问：同学们，你们看这是什么？这就是一个普通的粗瓷大碗。可是它却被陈列在中国人民革命军事博物馆里，成为一件珍贵的革命文物。这是为什么呢？2.板书课题：一个粗瓷大碗。齐读课题。3.质疑：读了课题，你有什么问题？（这个碗是谁的？它有什么特别的故事？）（二）带着问题默读，自主理解（约15分钟）1.请同学们运用我们这个单元学到的方法——带着问题默读课文。边读边想：这个粗瓷大碗是谁的？它有什么故事？2.学生默读课文，教师巡视指导。3.交流汇报：这个碗是谁的？——赵一曼同志的。这个碗是怎么来的？——赵一曼在艰苦的战争年代用的。赵一曼是怎么用这个碗的？——她自己舍不得用，却用来给病号盛饭，给战士们分着吃。这个碗最后怎么样了？——成为革命文物，陈列在军事博物馆里。（三）精读品析，体会品质（约15分钟）1.再读课文，找一找：从哪些地方可以看出赵一曼关心同志、舍己为人？2.交流梳理：赵一曼自己有一个粗瓷大碗，可是她舍不得用。她用这个碗给生病的同志盛病号饭。她把自己的干粮分给战士们吃。3.讨论：为什么一个普通的粗瓷大碗能成为革命文物？（因为它记录了赵一曼关心同志、舍己为人的故事，它是革命精神的见证）4.教师小结：一个普通的碗，因为承载了革命先烈的崇高精神，就变得不再普通了。这就是以小见大的写法——通过一个小物品，表现一个人的品质。（四）总结升华（约8分钟）1.学了这篇课文，你有什么感受？你想对赵一曼同志说什么？2.拓展：我们今天的幸福生活是无数革命先烈用生命换来的，我们要珍惜今天的幸福生活。（五）作业布置（约2分钟）把这个粗瓷大碗的故事讲给家人听。写一写：你身边有没有这样一件小物品，它能表现一个人的品质？七、板书设计27一个粗瓷大碗故事脉络与人物品质碗是谁的？→赵一曼

碗怎么来的？→战争年代用的

碗怎么用的？→舍不得用·给病号·分战士碗最后怎样了？→革命文物

品质：关心同志·舍己为人第二部分试讲稿（10分钟无生试讲）尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的×号考生，我试讲的题目是《一个粗瓷大碗》。下面开始我的试讲。师：上课！同学们好，请坐。师：同学们，上课之前老师先请大家看一样东西。（出示粗瓷大碗图片）看，这是什么？——对，一个碗。这是一个什么样的碗？——粗瓷大碗，很普通，很简陋。可是同学们，就是这样一个普通的粗瓷大碗，却被陈列在中国人民革命军事博物馆里，成为一件珍贵的革命文物。这是为什么呢？今天我们就来学习这个故事。板书课题：一个粗瓷大碗。来，齐读——师：这篇课文是一篇略读课文，也就是说，老师希望同学们运用我们这个单元学到的方法——带着问题默读，自己来读懂这个故事。有没有信心？——有！好，那我们就开始。师：请大家默读课文，边读边想两个问题：第一，这个粗瓷大碗是谁的？第二，它有什么特别的故事？开始。师：好，读书声渐渐小了。谁来说说，这个粗瓷大碗是谁的？来，这位同学——你说是赵一曼同志的。对！赵一曼是东北抗日联军的女英雄。那这个碗有什么故事呢？谁能简单说一说？来，这位同学——你说赵一曼在艰苦的战争年代用这个碗，她自己舍不得用，却用来给病号盛饭，给战士们分着吃。说得真好！师：那我们再仔细找一找：从课文的哪些地方可以看出赵一曼关心同志、舍己为人？请大家再默读课文，用横线画出相关的句子。开始。师：好，我们来交流。你找到了——赵一曼自己有一个粗瓷大碗，可是她舍不得用。同学们，她为什么舍不得用？哦，因为粮食太少了，她想省下来给战士们吃。你真会体会！还有吗？你找到了——她用这个碗给生病的同志盛病号饭。同学们，病号饭是给谁的？给生病的同志。她自己舍不得吃，却先想着生病的同志。还有吗？你找到了——她把自己的干粮分给战士们吃。同学们，她自己也饿呀，可是她还是把干粮分给战士们。你觉得赵一曼是一个怎样的人？来，这位同学——你说她是一个关心同志的人。你说她是一个舍己为人的人。说得都好！师：那老师要问大家一个问题了：为什么一个普通的粗瓷大碗能成为革命文物？来，四人小组讨论一下。师：好，时间到。第一组代表你来说——你们说因为这个碗记录了赵一曼关心同志、舍己为人的故事。说得真好！第二组——你们说因为这个碗是革命精神的见证，它让我们记住革命先烈的崇高品质。太棒了！同学们真读懂了。一个普通的碗，因为承载了革命先烈的崇高精神，就变得不再普通了。这就叫以小见大——通过一个小物品，表现一个人的品质。师：学了这篇课文，你有什么感受？你想对赵一曼同志说什么？来，这位同学——你说："赵一曼同志，您真伟大，您自己舍不得吃，却先想着同志们。"你说："我们今天的幸福生活来之不易，我要珍惜。"说得真好！师：这节课，我们认识了一个普通的粗瓷大碗，也认识了关心同志、舍己为人的赵一曼同志。课后老师留两个小任务：第一，把这个粗瓷大碗的故事讲给家人听；第二，想一想，你身边有没有这样一件小物品，它能表现一个人的品质？师：好，这节课就上到这里。同学们下课。师：我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的聆听！第三部分说课稿（10分钟说课）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《一个粗瓷大碗》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开。一、说教材《一个粗瓷大碗》是统编版语文三年级上册第八单元的一篇略读课文。课文以一个粗瓷大碗为线索，讲述了东北抗日联军女英雄赵一曼在艰苦的战争年代，关心同志、舍己为人的故事。作为略读课文，本课教学应体现"粗知大意、运用方法"的特点。本单元语文要素是"学习带着问题默读，理解课文的意思"，本课是这一要素的综合运用。教学时应引导学生运用前面学到的带着问题默读的方法，自主读懂课文，体会赵一曼的高尚品质。二、说学情三年级学生已经学习了本单元前面几篇精读课文，初步掌握了带着问题默读的方法。他们对抗日战争时期的艰苦生活比较陌生，对赵一曼这位革命先烈也不太了解。作为略读课文，学生应运用前面学到的方法自主阅读，教师只需适当引导。三、说教学目标（基于语文核心素养）依据新课标和本课特点，我从四大核心素养维度确立如下目标：第一，文化自信：通过了解赵一曼同志关心同志、舍己为人的故事，体会革命先烈的崇高精神，激发学生对革命先烈的崇敬之情。第二，语言运用：认识"粗、瓷、碗"等生字；正确流利地朗读课文；能运用带着问题默读的方法，自主读懂课文主要内容。第三，思维能力：通过梳理粗瓷大碗的来历和使用过程，学习以小见大的写作方法；通过讨论这个碗为什么成为革命文物，培养分析与推理能力。第四，审美创造：抓住重点语句想象画面，感受以物写人的表达美；能仿照以小见大的方法，写一件身边的小物品来表现一个人的品质。基于此，我把教学重点确定为"运用带着问题默读的方法自主读懂课文"，教学难点确定为"理解为什么一个普通的粗瓷大碗能成为革命文物"。四、说教法学法教法上，我主要采用：一是图片导入法，用粗瓷大碗图片激发学生兴趣；二是问题引导法，通过"这个碗是谁的？它有什么故事？"等问题引导学生自主阅读；三是讨论探究法，通过讨论碗为什么成为革命文物，引导学生深入理解主题。在学法上，我倡导"带着问题读—自主理解—交流汇报—讨论升华"的学习路径，让学生运用本单元学到的方法自主阅读，真正成为学习的主人。五、说教学过程作为略读课文，我安排一课时完成教学。环节一：图片导入，5分钟。出示粗瓷大碗图片，提问：这么普通的碗为什么能成为革命文物？激发学生好奇心，揭示课题。环节二：带着问题默读，15分钟。请学生运用本单元学到的带着问题默读的方法，边读边想：这个碗是谁的？它有什么故事？然后交流汇报，梳理出碗的来历、使用和归宿。环节三：精读品析，15分钟。请学生再读课文，找出从哪些地方可以看出赵一曼关心同志、舍己为人。然后讨论：为什么一个普通的碗能成为革命文物？引导学生理解以小见大的写法。环节四：总结升华，8分钟。请学生说说学了课文的感受，想对赵一曼同志说什么。引导学生珍惜今天的幸