第27课《一个粗瓷大碗》教学设计 试讲稿 说课稿

PAGE《一个粗瓷大碗》教学设计·试讲稿·说课稿统编版语文三年级上册第八单元第27课（略读课文）第一部分教学设计一、课题信息课题：《一个粗瓷大碗》（略读课文）。授课对象：三年级学生。课型：略读课文。课时：1课时。二、教材分析《一个粗瓷大碗》是第八单元的一篇略读课文。文章以一个粗瓷大碗为线索，讲述了东北抗日联军女英雄赵一曼的故事：在中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，它是赵一曼烈士生前用过的。一次行军途中，赵一曼病着，炊事班长心疼她，给她盛了满满一碗高粱米饭；可她看见一个小战士碗里只有野菜汤，就悄悄把米饭倒给了小战士，自己端起野菜汤喝。这个碗后来几个战士轮流使用，赵一曼牺牲后被保存为珍贵的革命文物。课文语言朴实，以小见大，借一个普通的粗瓷大碗，表现了赵一曼关心战士胜过关心自己、与战士同甘共苦的崇高品格。作为略读课文，它要求学生运用本单元学到的“带着问题默读”的方法，自主读懂故事、体会人物。三、学情分析经过本单元《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》的学习，学生已初步学会带着问题默读、抓住关键语句体会人物品质。本文是略读课文，文字浅显、故事性强，适合放手让学生自主阅读。教学的重点不再是逐句精讲，而是引导学生运用方法、交流收获。四、教学目标（依据语文核心素养）1.文化自信：了解赵一曼烈士的事迹，感受她关心战士、同甘共苦、艰苦朴素的崇高精神，懂得今天的幸福生活来之不易，激发对革命先烈的缅怀与崇敬。2.语言运用：认识“抗、联、粗、瓷”等生字；能带着阅读提示中的问题默读课文，说出这个粗瓷大碗背后的故事。3.思维能力：借助关键情节和语句，思考“为什么一个普通的粗瓷大碗能成为珍贵的文物”，学习由表及里地理解人物品质。4.审美创造：体会课文以小见大、借物写人的表达方法，感受革命故事中平凡事物背后不平凡的精神力量。五、教学重难点教学重点：带着问题默读，说出粗瓷大碗背后的故事，体会赵一曼关心战士的品质。教学难点：理解为什么一个普通的粗瓷大碗会被珍藏在军事博物馆里。六、教学准备多媒体课件；中国人民革命军事博物馆与粗瓷大碗的图片；赵一曼简介。七、教学过程（一）实物导入，设疑激趣1.出示粗瓷大碗图片：同学们，这是一个普通得不能再普通的粗瓷大碗。可它却被珍藏在中国人民革命军事博物馆里，成了一件珍贵的革命文物。2.质疑：一个粗瓷大碗，为什么能进博物馆？它背后藏着怎样的故事？设计意图：由“普通大碗vs珍贵文物”的反差设疑，激发自主阅读兴趣。（二）借助提示，自主默读1.明确任务：这是一篇略读课文，请大家运用本单元学到的方法，带着问题自己读：这个粗瓷大碗是谁用过的？它背后发生了什么事？2.学生带着问题默读课文，圈画关键情节。（三）交流汇报，体会人物1.大碗是谁用过的？——东北抗日联军女英雄赵一曼。2.大碗背后发生了什么故事？引导学生按顺序讲述：赵一曼病了，炊事班长给她盛了高粱米饭——她看见小战士只有野菜汤——悄悄把米饭倒给小战士，自己喝野菜汤——这个碗几个战士轮流用——赵一曼牺牲后，碗被珍藏。3.聚焦关键情节，体会品质。（1）讨论：赵一曼自己生着病，为什么把难得的高粱米饭让给小战士？（2）交流：在她心里，战士比自己更重要。这就是关心战士、同甘共苦。4.回应导入：现在谁能说说，为什么一个普通的粗瓷大碗会成为珍贵文物？引导体会：碗是普通的，可碗里装着的是革命先烈舍己为人、官兵一致的精神，所以它无比珍贵。（四）总结升华1.这是一个怎样的赵一曼？引导归纳：关心战士、舍己为人、与战士同甘共苦的革命先烈。2.教师小结：一个粗瓷大碗，照见了老一辈革命家的赤诚之心。我们要铭记历史、缅怀先烈。（五）拓展作业1.把这个粗瓷大碗的故事讲给家人听。2.搜集一个革命先烈的小故事，准备班级交流。八、板书设计27一个粗瓷大碗

一个粗瓷大碗→珍藏军事博物馆（为什么？）

赵一曼：病中高粱米饭让给小战士自己喝野菜汤

品质：关心战士同甘共苦舍己为人

碗普通，精神珍贵

（带着问题默读·以小见大）

第二部分试讲稿（10分钟无生试讲逐字稿）（说明：本试讲聚焦粗瓷大碗背后的故事，体会赵一曼关心战士的品质，模拟无生课堂，约10分钟。）师：上课！同学们好，请坐。师：（出示图片）同学们请看屏幕，这是一个什么样的碗？你说——粗粗的、瓷的，很普通，甚至有点旧。可是同学们，就是这样一个普普通通的粗瓷大碗，却被珍藏在中国人民革命军事博物馆里，成了一件价值连城的革命文物。这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习第27课——齐读课题《一个粗瓷大碗》。师：这是一篇略读课文，请大家像前几课那样，带着问题自己默读：这个碗是谁用过的？它背后发生了什么故事？开始。（作巡视状）好，我们来交流。师：这个碗是谁用过的？大家一起说——赵一曼！对，她是东北抗日联军的一位女英雄。那这个碗背后发生了什么呢？谁能按顺序讲一讲？好，请你——有一回行军，赵一曼病了，炊事班长心疼她，给她盛了满满一碗高粱米饭。讲得真好，接着说——可是她看见一个小战士的碗里只有野菜汤，就悄悄把自己的米饭倒给了小战士，自己端起野菜汤喝了。师：同学们，老师听到这里，心里有个问题想不明白：赵一曼自己生着病呢，为什么不喝那碗香喷喷的高粱米饭，反而要换成难以下咽的野菜汤？四人小组讨论讨论。（作巡视状）好，你们组来说——哦，你们觉得，她是心疼那个小战士，把好的留给别人。说得太好了！在赵一曼心里，小战士比自己更需要这碗米饭。师：还有同学补充吗？你说——那时候条件特别苦，粮食特别金贵，一碗高粱米饭可能就是救命的。是呀！越是在艰苦的时候，越能看出一个人的品质。赵一曼身为团政治委员，却和普通战士吃一样的野菜，有一口好饭也让给战士，这就叫——同甘共苦！师：学到这里，课前的问题能回答了吗？一个普普通通的粗瓷大碗，为什么能进军事博物馆？谁来说？你真会读书——因为碗虽然普通，可它记录着赵一曼关心战士、舍己为人的故事。说得太到位了！碗是粗的，可碗里装着的那颗心，是金子做的。师：同学们，赵一曼牺牲的时候，才三十一岁。正是这个粗瓷大碗，让我们看见了老一辈革命家是怎样对待战士、对待人民的。课下，请大家把这个故事讲给爸爸妈妈听，再去搜集一个革命先烈的小故事。这节课就上到这里，下课！

第三部分说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是统编版语文三年级上册第八单元第27课《一个粗瓷大碗》。下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说板书设计七个方面展开。一、说教材《一个粗瓷大碗》是一篇略读课文，以一个粗瓷大碗为线索，讲述东北抗日联军女英雄赵一曼病中把高粱米饭让给小战士、自己喝野菜汤的故事。文章以小见大，借一个普通的碗表现赵一曼关心战士、同甘共苦的崇高品格。作为略读课文，它承载着迁移运用“带着问题默读”方法、深化单元“美好品质”主题的任务。二、说学情学生通过本单元前三篇精读课文的学习，已初步掌握带着问题默读、抓关键语句体会人物的方法，本文故事性强、文字浅显，适合放手让学生自主阅读、交流收获。三、说教学目标依据语文核心素养，我确立如下目标：文化自信方面，缅怀赵一曼等革命先烈，懂得幸福生活来之不易；语言运用方面，认识本课生字，带着问题默读并讲述大碗背后的故事；思维能力方面，思考普通大碗为何成为珍贵文物，由表及里理解人物品质；审美创造方面，体会以小见大、借物写人的表达方法。四、说教学重难点教学重点是带着问题默读、讲述大碗故事、体会赵一曼关心战士的品质；教学难点是理解普通粗瓷大碗为何成为珍贵革命文物。五、说教法与学法作为略读课文，我主要采用问题导学法和讨论交流法；学法上放手让学生自主默读、圈画批注、合作交流，把精读课学到的方法迁移运用。六、说教学过程第一，实物导入。由“普通大碗却进了博物馆”的反差设疑。第二，自主默读。明确任务，学生带着问题运用方法自读自悟。第三，交流品悟。按顺序讲述故事，聚焦“病中让饭”的关键情节