2026小学部编版六年级语文上册第八单元教案

第八单元

本单元以“走近鲁迅”为人文主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅

先生》《有的人》四篇课文，以及习作《传承好家风》和《语文园地八》。单元核心语文要

素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写一个人，表达自己的情感”。教

学旨在引导学生跨越时代鸿沟，从不同体裁、不同视角感知鲁迅先生的文学成就与精神境界,

同时学习将情感融入具体事例与细节描写中，提升读写能力。

23少年闰土

【教材分析】

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是本单元的奠基篇目。课文通过“我”

的回忆，刻画了一个见多识广、聪明能干、勇敢机敏的农村少年闰土形象，讲述了雪地捕鸟、

海边拾贝、看瓜刺猿、潮汛看鱼四件新鲜事。文章开篇的环境描写极具画面感，对比手法的

运用深刻表达了“我”对自曰生活的向往。

【学情分析】

六年级学生已具备较强的独立阅读和批注能力，能初步概括段落大意。但多数城镇学生

缺乏乡村生活体验，对“猎、枇谷”等事物感到陌生；初次系统接触鲁迅作品，对其质朴含

蓄的语言风格较为生疏，难以深刻理解“四角的天空”背后的深层情感，需借助资料与情境

引导。

【教学目标】

语言运用：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，背诵第一自然段；学习场景描写与

以事写人的方法。

思维能力：借助背景资料，梳理文章脉络，对比分析少年闰土与中年闰土的形象差异。

审美创造：品味第一自然段的画面美，体会鲁迅文字中蕴含的深层情感与向往。

文化自信：初步感受鲁迅文学作品的魅力，激发阅读经典名著的兴趣。

【教学重点］

概括四件新鲜事，体会少年闰土的形象特点。

学习开篇环境描写与以总写人的表达技巧。

【教学难点】

理解“四笳的天空”的深刻含义，体会“我”对自由生活的向往与对闰土的敬佩之情。

【教学准备】

多媒体课件（含鲁迅生*视频、《故乡》节选资料、月夜瓜田图片）、学习单。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：播放AI生成的鲁迅生平微视频，提问：“提到鲁迅，你脑海中浮现出怎样的

形象？”

学生活动：观看视频，自由发言分享对鲁迅的初步印象。

预设答案：学生可能回答“严肃、伟大、文学家”等。

教师活动：引出课题：“今天，让我们通过鲁迅的回忆，认识一位他童年时期的好朋友

——少年闰土。”

学生活动：齐读课题，进入学习情境。

预设答案：无。

［设计意图］借助多媒体直观导入，拉近学生与鲁迅的时代距离，激发阅读期待。

环节一：初读课文，扫清障碍

1

教师活动：布置自读任务，要求读准字音，读通句子，思考课文写了哪几件事。

学生活动：自由朗读课文，圈画生字词，结合注释理解“忙月、枇谷”等词语。

预设答案：学生能准确认读“郑、拜、租、厨、毡、羞”等生字，理解“忙月”指农忙

时节的短工。

教师活动：指名分段朗读，纠正字音，重点指导”供(gdng)品”“畜(chU)生”的读

学生活动：倾听并纠正自己的读音，做笔记。

预设答案：学生能准确读出多音字在不同语境下的读音。

［设计意图］落实字词基础，扫清阅读障碍，培养自主预习习惯。

环节二；整体感知，梳理脉络

教师活动：提问：“课叉围绕闰土写了哪些事？请用小标题概括。”

学生活动：快速浏览课文，小组讨论并完成学习单上的事件概括。

预设答案：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿、潮汛看鱼。

教师活动：引导梳理文置结构，提问：“这四件事是按什么顺序写的？”

学生活动：结合段落划分，回答事件的先后顺序。

预设答案：按时间顺序和“我”听闰士讲述的逻辑顺序展开。

［设计意图］训练学生提取关键信息和概括能力，理清文章叙事脉络。

环节三：聚焦开篇，品味画面

教师活动：出示第一自然段，提问：“这段文字描绘了怎样的画面？哪些诃语让你印象

深刻？”

学生活动：默读圈画，批注感受，同桌交流。

预设答案：描绘了月夜瓜田刺猗的静谧与灵动；“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿

的西瓜”色彩鲜明，“捏”“刺”动作传神。

教师活动：指导朗读，要求读出画面的色彩感与少年的机敏。

学生活动：配乐朗读，尝试背诵第一自然段。

预设答案：学生能带着感情读出画面感，大部分学生当堂完成背诵。

［设计意图］通过画面想象与朗读指导，体会环境烘托人物的写法，积累经典语言。

环节四：初识闰土，感知形象

教师活动：提问：“初次见面的闰土给你留下什么印象？从哪些描写看出来的？”

学生活动：找出外貌描写句子，分析人物特点。

预设答案：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈；看出闰土健康朴实、受父母疼爱。

教师活动：追问：“为什么闰土怕'我'？这说明了什么？”

学生活动：联系上下文思考，举手回答。

预设答案：闰土怕生，说明他淳朴害羞；也暗示了两人身份的差异。

［设计意图］学习通过外貌描写刻画人物的方法，初步建立对闰土的立体认知。

环节五：课堂小结与练习

教师活动：总结本课内容，布置课堂练习。

学生活动：独立完成课堂练习，同桌互批。

预设答案：见【课堂练习】部分。

教师活动：巡视指导，针对共性问题进行讲解。

学生活动：订正错题，巩固字词。

预设答案：学生能准确完成看拼音写词语和辨字组词。

［设计意图］及时巩固基础知识，检测当堂学习效果。

环节六：布置课后作业

教师活动：布置作业，强调书写规范。

学生活动：记录作业要求。

2

预设答案：学生明确作业内容与完成标准。

教师活动：提示可查阅《故乡》原文，为下节课对比阅读做准备。

学生活动：课后自主搜舆资料。

预设答案：无。

［设计意图］延伸课堂学习，培养资料搜集与自主探究能力。

【板书设计】

少年闰土

记忆中的画面：月夜瓜日刺猿（环境烘托）

初识闰土：健康朴实、淳朴害羞（外貌描写）

四件新鲜事；捕鸟、拾贝、刺猗、看鱼（以事写人）

【课堂练习】

看拼音写词语：zh6ngzhdng（郑重）、bainidn（拜年）、chufdng（厨房）、xius

e（羞涩）

预设答案：郑重、拜年、厨房、羞涩

辨字组词：毡（毡帽）毯（毛毯）；胯（胯下）跨（跨越）

预设答案：毡帽、毛毯；胯下、跨越

多音字选读音：供品应读（gbnggong）；畜生应读（chuxu）

预设答案：gong；chu

照样子写词语：一望无际（含“一”字）：、

预设答案：一马平川、一尘不染

【课后作业】

课内重点问题简答：课又第一自然段的环境描写有什么作用？

预设答案：渲染了静谧美好的氛围，烘托了少年闰土勇敢机敏的形象，为全文奠定感情

基调。

按要求改写句子：闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事。（改为感叹句）

预设答案：闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事啊！

课内片段阅读：阅读第：自然段，回答：作者运用了哪些表示色彩的词语？有什么表达

效果？

预设答案：深蓝、金黄、碧绿。色彩鲜明，画面感强，突出了乡村夜景的美丽与生机。

片段小练笔：仿照第一自然段，写一个你印象最深的生活瞬间，注意运用色彩和动作描

写。（100字左右）

预设答案：略（学生能抓住色彩与动作，写出画面感即可）。

【教学后记】

第1课时重点落实了字词基础与整体感知，学生对第一自然段的画面感体会较好，背诵

达成率高。但在概括四件新鲜事时，部分学生语言不够精炼，需在第2课时加强指导。资料

搜集任务布置后，学生积极性较高，为下节课对比阅读奠定了基础。

第2课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：提问：“上节课我们认识了怎样的少年闰土？他讲的哪件事最吸引你？”

学生活动：回顾旧知，自由分享最感兴趣的新鲜事。

预设答案：学生可能回答“看瓜刺猗最刺激，因为能看出闰土很勇敢”。

教师活动：引出本节课任务：”这节课，让我们走进新鲜事，深入体会闰土的形象与‘我'

的情感。”

学生活动：齐读课题，进入深度学习。

3

预设答案：无。

［设计意图］温故知新，自然过渡到对人物形象与情感的深度探究。

环节一：品读新鲜事，体会形象

教师活动：以“雪地捕鸟”为例，引导品读：“找出描写闰土捕鸟的动词，体会他的特

点。”

学生活动：圈画“扫、支、撒、拉”等动词，批注感受。

预设答案：动词准确连贯，看出闰土聪明能干、经验丰富。

教师活动：布置自主学习：“用同样的方法，品读其他三件事，完成学习单。”

学生活动：小组合作，填写学习单，汇报交流。

预设答案；海边拾贝一一见多识广；看瓜刺猫一一勇敢机敏；潮汛看鱼一一见识丰富。

［设计意图］由扶到放，训练学生通过动作、语言描写分析人物形象的能力。

环节二：走进内心，体会情感

教师活动：提问：“闰土讲故事时，'我'有什么反应？画出相关句子。”

学生活动：默读批注，找出“我素不知道……”等句子。

预设答案：“我”感到震惊、羡慕、自愧不如。

教师活动：追问：“'四角的天空'指什么？表达了怎样的情感？”

学生活动：结合资料讨论，举手回答。

预设答案：指封建家庭对儿童的束缚；表达了“我”对自由生活的向往和对闰土的敬佩。

［设"意图］借助资料与文本细读，突破教学难点，理解深层情感。

环节三：对比阅读，深化理解

教师活动：出示《故乡》中中年闰土片段，提问：“少年闰土与中年闰土有什么不同？

为什么会有这样的变化？”

学生活动：对比阅读，结合课前搜集的资料讨论。

预设答案：中年闰土变得麻木、恭敬；变化原因是多子、饥荒、苛税等社会压迫。

教师活动：总结：“鲁迅借闰土的变化，批判了封建社会对人的摧残。”

学生活动：倾听记录，深化对作品主题的理解。

预设答案：无。

［设计意图］拓展阅读原著，借助资料埋解作品深层内涵，培养批判性思维。

环节四：总结写法，迁移运用

教师活动：提问：“作者用了哪些方法塑造闰土形象？”

学生活动：回顾全文，总结表达技巧。

预设答案：环境烘托、外貌描写、以事写人、对比抒情。

教师活动：出示仿写任务：“选取生活中一个印象深刻的人，用‘以事写人’的方法写

一个片段。”

学生活动：当堂练笔，分享交流。

预设答案：学生能选取典型事例，运用动作或语言描写表现人物特点。

［设计意图］读写结合，将阅读中学到的表达方法迁移到写作中。

环节五：课堂小结与练习

教师活动：总结本课核心内容，布置课堂练习。

学生活动：独立完成练习，同桌互评。

预设答案：见【课堂练习】部分。

教师活动：针对仿写中的共性问题进行点评。

学生活动：修改自己的仿写片段。

预设答案：学生能根据建议补充细节描写。

［设计意图］巩固写法，提升语言表达能力。

环节六：布置课后作业

4

教师活动：布置拓展作业，鼓励课外阅读。

学生活动：记录作业，明确阅读方向。

预设答案：学生清楚作业要求。

教师活动：推荐阅读《故乡》全文或《朝花夕拾》。

学生活动：课后自主阅读，做简单批注。

预设答案：无。

［设计意图］延伸课外阅读，持续培养阅读鲁迅作品的兴趣。

【板书设计】

少年闰土

新鲜事：捕鸟、拾贝、刺猎、看鱼一聪明能干、见多识广、勇敢机敏

“我”的情感：羡恭、向往f四角的天空（对比抒情）

写法：环境烘托、以事写人、对比

【课堂练习】

选词填空：（希奇稀奇）这件事很（稀奇），大家都觉得（希奇）。

预设答案：稀奇；希奇

照样子写词语：无穷无尽（ABAC式）：、

预设答案：无边无际、无忧无虑

多音字选读音：正月应读（zhengzheng）；五行应读（hdngxing）

预设答案：zheng；xing

辨字组词：猬（刺猬）渭（渭河）；厨（厨房）橱（橱柜）

预设答案：刺猬、渭河；厨房、橱柜

【课后作业】

课内重点问题简答：“四角的天空”有什么深刻含义？

预设答案：比喻封建家庭对儿童的束缚，表达了“我”对自由生活的强烈向往。

按要求改写句子：闰土给我讲了许多新鲜事。（改为“被”字句）

预设答案：许多新鲜事被闰土讲给我听。

课内片段阅读：阅读“雪地捕鸟”段落，回答：这段文字主要运用了什么描写方法？表

现了闰土什么特点？

预设答案：动作描写；表现了闰土聪明能干、经验丰富的特点。

片段小练笔：运用“以兽写人”的方法，写一个你熟悉的人，通过一件小事表现他的特

点。（150字左右）

预设答案：略（学生能选取典型事例，运用细节描写，突出人物特点即可）。

【教学后记】

通过品读新鲜事与对比阅读，学生对闰土形象与“四角的天空”的理解明显加深。仿写

环节大部分学生能运用所学写法，但部分学生细节描写仍显单薄，需在后续习作课中加强指

导。对比阅读激发了学生对《故乡》原著的兴趣，达到了拓展阅读的目的。

24好的故事

【教材分析】

《好的故事》是鲁迅的散文诗，选自《野草》。文章以梦境为线索，描绘了一个美丽、

幽雅、有趣的“好的故事”，表达了作者对美好事物的追求与对理想生活的憧憬。语言诗意

朦胧，象征意味浓厚，是本单元的教学难点。

【学情分析】

学生对散文诗的体裁较为陌生，对鲁迅作品中象征、隐喻的手法理解困难。需借助课后

“阅读链接”与补充资料，引导学生从画面入手，逐步体会梦境背后的深层情感。

【教学目标】

5

语言运用：积累优美语句，学习散文诗的语言特点，体会梦境描写的诗意。

思维能力：借助资料，理解“好的故事”的象征意义，把握文章主旨。

审美创造：感受梦境的面面美与意境美，体会作者对美好的执着追求。

文化自信：感悟鲁迅在黑暗中对光明的向往，增强民族精神认同。

【教学重点】

梳理梦境中的画面，体会“美丽、幽雅、有趣”的特点。

借助资料，理解文章的象征意义。

【教学难点】

理解“昏沉的夜”与“好的故事”的对比关系，体会作者复杂的情感。

【教学准备】

多媒体课件、《野草》创作背景资料、课后“阅读链接”材料。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：提问：“你做过怎样的梦？梦境给你什么感受？”

学生活动：自由分享自己的梦境体验。

预设答案：学生可能分享美好的梦或奇怪的梦，感受有快乐、害怕等。

教师活动：引出课题：“鲁迅先生也做了一个梦，这个梦被称为‘好的故事'，让我们

走进他的梦境。”

学生活动：齐读课题，带着好奇进入文本。

预设答案：无。

［设计意图］从生活经验切入，降低散文诗的理解门槛，激发阅读兴趣。

环节一：初读课文，感知梦境

教师活动：布置自读任务，要求读准字音，思考：梦境中出现了哪些景物？

学生活动：自由朗读，圈画景物词语，完成学习单。

预设答案：乌柏、新禾、野花、茅屋、塔、伽蓝、农夫、村妇等。

教师活动：指导朗读，注意散文诗的节奏与韵律。

学生活动：配乐朗读，感受语言的诗意。

预设答案：学生能读出舒缓、优美的语调。

［设计意图］整体感知梦境内容，初步体会散文诗的语言特点。

环节二：梳理画面，体会特点

教师活动：提问：“这些景物构成了怎样的画面？用文中的词语概括。”

学生活动：默读圈画，找出“美丽、幽雅、有趣”。

预设答案：学生能准确找出这三个关键词。

教师活动：引导品读：“哪些句子让你感受到‘美丽'？读一读，说一说。”

学生活动：找出相关句子，批注感受，朗读分享。

预设答案：“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红……”色彩鲜明，画面宁静优美。

［设计意图］通过抓关键词与品读句子，体会梦境的画面美。

环节三：联系现实，感知反差

教师活动：提问：“这人美好的梦境是在什么情况下做的？”

学生活动：找出开头与结尾的句子，朗读体会。

预设答案：“昏沉的夜”“鞭爆的繁响”“烟草的烟雾”。

教师活动：追问：“‘昏沉的夜'象征什么？”

学生活动：结合资料思考，举手回答。

预设答案：象征当时黑暗、压抑的社会现实。

6

［设计意图］通过现实与梦境的对比，初步感知文章的象征手法。

环节四：课堂小结与练习

教师活动：总结本课内容，布置课堂练习。

学生活动：独立完成练习，同桌互批。

预设答案：见【课堂练习】部分。

教师活动：巡视指导，纠正易错字。

学生活动：订正错题，巩固字词。

预设答案：学生能准确完成看拼音写词语。

［设计意图］落实字词基础，检测当堂学习效果。

环节五；布置课后作业

教师活动：布置作业，强调阅读资料。

学生活动：记录作业，阅读课后“阅读链接”。

预设答案：学生明确作业要求。

教师活动：提示思考：“好的故事”到底指什么？

学生活动：课后带着问题阅读资料。

预设答案：无。

［设计意图］借助资料预习，为下节课突破难点做准备。

环节六：拓展延伸

教师活动：出示《野草》创作背景，简要介绍。

学生活动：阅读资料，记录关键信息。

预设答案：学生了解《野草》写于1924T926年，是鲁迅内心苦闷与追求的写照。

教师活动：引导学生带着背景知识重新审视课文。

学生活动：课后重读课文，加深理解。

预设答案：无。

［设计意图］提供背景支撑，帮助学生跨越时代与文体的理解障碍。

【板书设计】

好的故事

梦境：美丽、幽雅、枸趣（画面美）

现实：昏沉的夜（象征黑暗现实）

对比：向往美好、执着追求

【课堂练习】

看拼音写词语：yancdo（烟草）、Mnglong（朦胧）、cudzong（错综）、dangyang

（荡漾）

预设答案：烟草、朦胧、错综、荡漾

2.辨字组词：综（错综）棕（棕色）；瞬（瞬间）舜（尧舜）

预设答案：错综、棕色；瞬间、尧舜

3.多音字选读音：参差应读（cencan）；解散应读（sansdn）

预设答案：cen；san

4.照样子写词语：美丽幽雅（ABAC式）：、

预设答案：十全十美、百发百中

【课后作业】

课内重点问题简答：课文开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，有什么作用？

预设答案：首尾呼应，强调现实的黑暗压抑，与梦境的美好形成强烈对比，突出作者对

美好事物的向往。

按要求改写句子：这故事很美丽，幽雅，有趣。（改为排比句）

预设答案：这故事是美丽的，是幽雅的，更是有趣的。

7

课内片段阅读：阅读描写梦境景物的段落，回答：作者运用了哪些修辞手法？有什么表

达效果？

预设答案：运用了比喻、拟人等修辞手法，使景物生动形象，充满诗意，表达了作者对

美好梦境的喜爱。

片段小练笔：模仿课文的散文诗风格，写一个你做过的美梦，注意运用色彩和动态描写。

（100字左右）

预设答案：略（学生能运用诗意语言，写出梦境的色彩与动态即可）。

【教学后记】

第1课时学生对梦境画面的感知较好，能抓住“美丽、幽雅、有趣”的特点。但对“昏

沉的夜”的象征意义理解较浅，部分学生仅停留在字面意思，需在第2课时结合资料深入引

导。散文诗的朗读指导还需加强，部分学生语调把握不够准确。

第2课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：提问：“上节课我们走进了鲁迅的梦境，这个'好的故事'给你留下什么印

象？”

学生活动：回顾旧知，分享感受。

预设答案：学生可能回答“画面很美，像一幅画”“感觉很宁静”。

教师活动：引出本节课任务：”这节课，让我们结合资料，深入探究这个‘好的故事'

背后的深意。”

学生活动：齐读课题，进入深度探究。

预设答案：无。

［设计意图］承上启下，从画面感知过渡到主旨探究。

环节一：品读细节，感受动态

教师活动：出示描写景物倒影的句子，提问：“这些景物是怎样'荡漾’的？找出动词。”

学生活动：圈画“摇动、扩大、融和”等词，体会动态美。

预设答案：动词准确，写出了水波中倒影的灵动与变幻。

教师活动：指导朗读，要求读出画面的流动感。

学生活动：配乐朗读，感受散文诗的韵律。

预设答案：学生能读出舒缓、灵动的语调。

［设计意图］通过品词析句，体会散文诗语言的精妙与画面的动态美。

环节二：借助及料，理解象征

教师活动：出示《野草》创作背景与课后“阅读链接”，提问：“'好的故事'到底象

征什么？”

学生活动：小组讨论，结合资料回答。

预设答案：象征作者心中对美好理想、光明未来的追求与向往。

教师活动：追问：“为什么梦境最后‘骤然惊醒‘？”

学生活动：思考回答，体会作者的无奈与执着。

预设答案：现实太黑暗，美好难以实现；但作者仍要“追回”“完成”，体现执着精神。

［设计意图］借助资料突破难点，理解文章的象征意义与作者情感。

环节三：对比探究，深化主旨

教师活动：提问：“现实与梦境的对比，表达了作者怎样的情感？”

学生活动：结合全文讨论，举手发言。

预设答案：对黑暗现实的不满，对美好事物的热爱，对理想的执着追求。

教师活动：总结：“鲁迅在黑暗中坚守希望，这正是他的伟大之处。”

8

学生活动：倾听记录，感悟鲁迅精神。

预设答案：无。

［设计意图］通过对比分析，深化对文章主旨与鲁迅精神的理解。

环节四：总结写法，积累语言

教师活动：提问：“本文在写法上有什么特点？”

学生活动：回顾全文，总结表达技巧。

预设答案：虚实结合、首尾呼应、象征手法、诗意语言。

教师活动：引导背诵喜欢的段落，积累优美语句。

学生活动：自由背诵，同桌互查。

预设答案；大部分学生能背诵第一自然段或描写梦境的段落。

［设计意图］学习散文诗的表达技巧，积累经典语言。

环节五：课堂小结与练习

教师活动：总结本课核心内容，布置课堂练习。

学生活动：独立完成练习，同桌互评。

预设答案：见【课堂练习】部分。

教师活动：针对练习中的问题进行讲解。

学生活动：订正错题，巩固知识。

预设答案：学生能准确完成选词填空。

［设”意图］及时巩固，检测学习效果。

环节六：布置课后作业

教师活动：布置拓展作业，鼓励深度阅读。

学生活动：记录作业要求。

预设答案：学生明确作业内容。

教师活动：推荐阅读《野草》中的其他篇目。

学生活动：课后自主阅读，做读书笔记。

预设答案：无。

［设计意图］延伸课外阅读，持续培养对鲁迅散文诗的兴趣。

【板书设计】

好的故事

梦境：美丽、幽雅、有趣（虚实结合）

现实：昏沉的夜（象征黑暗）

主旨：向往美好、执着追求（象征手法）

选词填艮：（凝视注视）他（凝视）着远方，陷入了沉思。

预设答案：凝视

照样子写词语：错综复杂（含反义词）：、

预设答案：大同小异、左顾右盼

多音字选读音：似（shisi）乎应读（si）；似（shisi）的应读（shi）

预设答案：si；shi

辨字组词：漾（荡漾）洋（海洋）；骤（骤然）聚（聚集）

预设答案：荡漾、海洋；骤然、聚集

【课后作业】

课内重点问题简答：“好的故事”有什么象征意义？

预设答案：象征作者心中对美好理想、光明未来的追求与向往。

按要求改写句子：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。（改为双重否定句）

预设答案：我不得不承认曾坐小船经过山阴道。

9

课内片段阅读：阅读描写梦境景物的段落，回答：这段文字在语言上有什么特点？

预设答案：语言优美、官有诗意，运用了比喻、拟人等修辞手法，画面感强。

片段小练笔：运用虚实结合的手法，写一个你对未来的美好憧憬。（150字左右）

预设答案：略（学生能结合现实与想象，写出对未来的美好向往即可）。

【教学后记】

借助资料，学生对“好的故事”的象征意义理解明显加深，能体会到鲁迅在黑暗中对光

明的执着追求。散文诗的朗读与背诵达成度较好，但部分学生对“骤然惊醒”的无奈感体会

不够，需在后续教学中结合更多背景资料引导。

25我的伯父鲁迅先生

【教材分析】

本文是鲁迅侄女周晔的回忆性散文，通过谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关

心女佣四件小事，展现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。文章语言

朴实，以小见大，是学习“通过事情写人”的典范。

【学情分析】

学生已学习两篇鲁迅作品，对鲁迅有初步了解。但对“碰壁”等含义深刻的句子理解困

难，需借助时代背景资料；对“以小见大”的写法需在阅读中体会。

【教学目标】

语言运用：快速默读课文，概括四件小事，学习以小见大的写法。

思维能力：结合资料，理解“碰壁”等句子的深层含义，体会鲁迅的精神品质。

审美创造：感受回忆性散文朴实真挚的语言风格，体会细节描写的感染力。

文化自信：感悟鲁迅“俯首甘为孺子牛”的奉献精神，增强民族自豪感。

【教学重点】

概括四件小事，体会鲁迅的高尚品质。

学习以小见大、通过细节写人的方法。

【教学难点】

结合时代舌景，理解“碰壁”“四周黑洞洞的”等句子的深刻含义。

【教学准备】

多媒体课件、鲁迅所处时代背景资料、学习单。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：出示鲁迅照片，提问：“在家人眼中，鲁迅是怎样的？”

学生活动：自由猜测，分享看法。

预设答案：学生可能回答“严肃、伟大”等。

教师活动：引出课题：“在侄女周晔眼中，伯父是怎样的？让我们走进课文。”

学生活动：齐读课题，进入学习。

预设答案：无。

［设计意图］从家人视角切入，拉近学生与鲁迅的距离，激发阅读兴趣。

环节一：快速默读，概括事件

教师活动：布置默读任务，要求用简洁语言概括四件小事。

学生活动：快速默读，完成学习单。

预设答案：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。

教师活动：引导思考：“这四件事有什么共同点？”

学生活动：讨论回答。

预设答案：都是生活小事，但都体现了鲁迅的品质。

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［设计意图］训练快速默读与概括能力，初步感知“以小见大”的写法。

环节二：品读细节，体会品质

教师活动：以“救助车天”为例，引导品读：“找出描写鲁迅动作、神态的句子，体会

他的品质。”

学生活动：圈画“半跪、夹、洗、敷”等动词，批注感受。

预设答案：动作细致，看出鲁迅对劳苦大众的同情与关爱。

教师活动：布置自主学习：“用同样方法品读其他三件事。”

学生活动：小组合作，填写学习单，汇报交流。

预设答案：谈《水浒传》一一关心孩子；笑谈“碰壁”一一幽默乐观、憎恨黑暗；关心

女佣----体贴他人。

［设计意图］通过细节描写分析人物形象，落实“通过事情写人”的语文要素。

环节三：借助资料，突破难点

教师活动：出示时代背景资料，提问：“'四周黑洞洞的'指什么？'碰壁'指什么？”

学生活动：结合资料讨论，举手回答。

预设答案：“黑洞洞”指黑暗社会；“碰壁”指与反动派斗争受到的迫害。

教师活动：总结：“鲁迅用幽默的语言，表达了对黑暗社会的憎恨与不屈的斗争精神。”

学生活动：倾听记录，深化理解。

预设答案：无。

［设"意图］借助资料突破难点，理解含义深刻的句子。

环节四：总结全文，升化情感

教师活动：提问：“课文的中心句是哪句？四件事如何体现这句话？”

学生活动：找出“为自己想得少，为别人想得多”，结合事例说明。

预设答案：四件事都体现了鲁迅为他人着想、无私奉献的品质。

教师活动：总结：“鲁迅是伟大的文学家，更是伟大的思想家、革命家。”

学生活动：齐读中心句，感悟鲁迅精神。

预设答案：无。

［设计意图］回归中心，升华情感，落实文化自信目标。

环节五：课堂小结与练习

教师活动：总结本课内容，布置课堂练习。

学生活动：独立完成练习，同桌互批。

预设答案：见【课堂练习】部分。

教师活动：巡视指导，纠正错题。

学生活动：订正错题，巩固知I识。

预设答案：学生能准确完成看拼音写词语。

［设计意图］及时巩固基础知识。

环节六：布置课后作业

教师活动：布置拓展作业，鼓励读写结合。

学生活动：记录作业要求。

预设答案：学生明确作业内容。

教师活动：推荐阅读巴金、萧红回忆鲁迅的文章。

学生活动：课后自主阅读，写读后感。

预设答案：无。

［设计意图］延伸课外阅读，培养读写结合能力。

【板书设计】

我的伯父鲁迅先生

四件小事：谈《水浒》、笑“碰壁”、救车夫、关心女佣

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中心：为自己想得少，为别人想得多

写法：以小见大、细节描写

【课堂练习】

看拼音写词语：bingudn（殡仪馆）、huluntunzao（囱囹吞枣）、zhangguanlid

di（张冠李戴）、bdojingfengshuang（饱经风霜）

预设答案：殡仪馆、囱囹吞枣、张冠李戴、饱经风霜

辨字组词：钱（蹑子）摄（摄影）；嗽（咳嗽）漱（漱口）

预设答案：镣子、摄影；咳嗽、漱口

多音字选读音：夹（jiajia）出应读（jid）；号（haohao）哭应读（hdo）

预设答案：jia；hao

选词填空：（囱冏吞枣张冠李戴）读书不能（囱I囹吞枣），否则容易（张冠李戴）。

预设答案：回冏吞枣；张冠李戴

【课后作业】

课内重点问题简答：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话有什么深刻含义？

预设答案：“黑洞洞”指黑暗社会，“碰壁”指斗争中受到的迫害，体现了鲁迅的幽默

与不屈精神。

按要求改写句子：伯父摸着胡子笑了笑。（扩句）

预设答案：伯父轻轻地摸着花白的胡子，爽朗地笑了笑。

课内片段阅读：阅读“救助车夫”段落，回答：这段文字主要运用了引么描写方法？表

现了鲁迅什么品质？

预设答案：动作描写；表现了鲁迅对劳苦大众的同情与关爱。

片段小练笔：运用“以小见大”的写法，通过一件小事写一个你熟悉的人，表现他的品

质。（150字左右）

预设答案：略（学生能选取典型小事，运用细节描写，突出人物品质即可）。

【教学后记】

略读课文以学生自主学习为主，学生能较好概括四件小事，但对“碰壁”的理解仍需资

料支撑。细节描写分析较到位，但“以小见大”的写法需在习作中进一步落实。课后拓展阅

读任务完成度较好。

26有的人一一纪念鲁迅有感

【教材分析】

本诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年所作，运用对比手法，歌颂了鲁迅“俯首甘为孺子

牛”的奉献精神，批判了反动统治者的卑劣。语言凝练，情感鲜明，是本单元情感的升华。

【学情分析】

学生对诗歌体裁较熟悉，但对对比手法的运用及诗句的深层含义理解需引导。需结合前

儿课对鲁迅的认识，体会诗歌的情感。

【教学目标】

语言运用：有感情地朗读诗歌，体会对比手法的表达效果。

思维能力：理解诗句的深层含义，把握诗歌主旨。

审美创造：感受诗歌的节奏美与情感美，体会对比的艺术魅力。

文化自信：感悟鲁迅的春献精神，树立正确的价值观。

【教学重点］

有感情地笳读，体会对比手法。

理解诗句含义，把握主旨。

【教学难点】

理解“有薪人”的指代意义，体会诗歌的深层情感。

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【教学准备】

多媒体课件、配乐音频。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：提问：“学完本单元，你心中的鲁迅是怎样的？”

学生活动：自由分享，月词语概括。

预设答案：伟大、无私、奉献、爱憎分明等。

教师活动：引出课题：“诗人臧克家也用诗歌赞美了鲁迅，让我们走进《有的人》。”

学生活动；齐读课题，进入学习。

预设答案：无。

［设计意图］联结单元学习，自然过渡到诗歌学习。

环节一：初读诗歌，感知节奏

教师活动：范读诗歌，要求注意节奏与重音。

学生活动：倾听标记，自由朗读。

预设答案：学生能读出诗歌的节奏感。

教师活动：指名朗读，指导情感。

学生活动：个别展示，互评改进。

预设答案：学生能读出赞美与批判的不同情感。

［设计意图］通过朗读感知诗歌的节奏与情感基调。

环节二：品读对比，体会情感

教师活动：提问：“诗歌从哪些方面进行了对比？”

学生活动：默读圈画，完成对比表格。

预设答案：活着与死了、对待人民的态度、人民对他的态度等。

教师活动：引导品读：“'骑在人民头上'与'俯下身子’有什么表达效果？”

学生活动：讨论回答，体会对比的鲜明。

预设答案：形象鲜明，爱憎分明，突出鲁迅的伟大。

［设计意图］通过对比分析，体会诗歌的表达效果与情感。

环节三：理解诗句，把握主旨

教师活动：提问：“'有的人活着，他已经死了’是什么意思？”

学生活动：结合前文讨论，举手回答。

预设答案：指反动统治者虽生犹死，精神腐朽。

教师活动：总结：“诗歌歌颂了鲁迅，批判了反动派，表达了人民的敬仰。”

学生活动：齐读诗歌，升华情感。

预设答案：无。

［设计意图］理解诗句深层含义，把握诗歌主旨。

环节四：课堂小结与练习

教师活动：总结本课内容，布置课堂练习。

学生活动：独立完成练习。

预设答案：见【课堂练习】部分。

教师活动：巡视指导。

学生活动：订正错题。

预设答案：学生能准确完成练习。

［设计意图］及时巩固。

环节五：布置课后作业

教师活动：布置拓展作业。

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学生活动：记录作业。

预设答案：学生明确作业要求。

教师活动：鼓励背诵诗歌。

学生活动：课后背诵。

预设答案：无。

［设计意图］积累经典诗歌。

环节六：拓展延伸

教师活动：出示其他纪念鲁迅的诗歌，简要介绍。

学生活动：阅读了解。

预设答案；学生拓展了阅读视野。

教师活动：引导思考：为什么鲁迅被永远铭记？

学生活动：课后思考，写感悟。

预设答案：无。

［设计意图］深化对鲁迅精神的理解。

【板书设计】

有的人

对比：骑在人民头上VS俯下身子

主旨：歌颂鲁迅，批判反动派

［课堂练习］

辨字组词：朽（腐朽）巧（巧妙）；垮（垮台）胯（胯下）

预设答案：腐朽、巧妙；垮台、胯下

照样子写词语：永远（AABB式）：、

预设答案：高高兴兴、立平安安

选词填空：（俯下趴下）他（俯下）身子给人民当牛马。

预设答案：俯下

多音字选读音：当（ddngddng）牛马应读（dang）

预设答案：dang

【课后作业】

课内重点问题简答：诗歌第一节”有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”

中，两个“活着”和两个“死了”分别有什么深刻含义？

预设答案：第一个“活着”指肉体生命存在，第二个“活着”指精神品格永存；第一个

“死了”指精神灵魂消亡、人生毫无价值，第二个“死了”指肉体生命离世。这句话高度概

括了两种截然不同的人生价值。

按要求改写句子：骑在人民头上的人，人民把他摔垮。（改为“被”字句）

预设答案：骑在人民头上的人，被人民摔垮。

课内片段阅读：阅读“有的人把名字刻入石头，想‘不朽'；有的人情愿作野草，等着

地下的火烧”这一节，回答：

（1）“把名字刻入石头”象征了怎样的人？

（2）“情愿作野草”体现了鲁迅先生怎样的精神品质？

预设答案：（1）象征了妄图流芳百世、虚荣自私、贪图虚名的人。（2）体现了鲁迅先

生甘于平凡、淡泊名利、甘愿牺牲自我、无私奉献的崇高精神。

片段小练笔：模仿诗歌“有的人……有的人……”的对比句式，结合生活实际（如学习

态度、待人接物等），写一节小诗，要求对比鲜明、情感真挚。（100字左右）

预设答案：略（示例：有的人遇事推诿，逃避责任；有的人主动担当，迎难而上。有的

人只顾自己享乐，把别人的因难抛在脑后；有的人默默帮助他人，把奉献当作快乐。）

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习作传承好家风

【教材分析】

本次习作紧扣单元人文主题，要求学生通过具体的事例，写出家庭成员的言行对自己产

生的影响，表达自己对良好家风的感悟与传承。这与本单元“通过事情写一个人，表达自己

的情感”的语文要素一脉相承。

【学情分析】

六年级学生对“家风”概念有一定了解，但选材容易空泛，缺乏具体的生活细节支撑；

在叙事时，容易写成“说教式”的说明文，难以将情感自然融入具体事例中。

【教学目标】

语言运用：能围绕家风主题选取典型事例，运用细节描写展现人物品质。

思维能力：学会从日常生活中提炼家风内涵，理清叙事逻辑。

审美创造：在叙事中自然流露真情实感，提升文章的感染力。

文化自信：认同并愿意传承中华民族优秀的传统家庭美德。

【教学重点】

选取典型基例，运用细节描写把家风故事写具体、写生动。

【教学难点】

在叙事中自然融入自己的感悟，做到“润物无声”地表达情感。

【教学准备】

多媒体课件（含名人家风故事视频、学生课前访谈记录表）。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：播放《哪吒2》中李靖夫妇言传身教的片段，提问：“哪吒的成长离不开怎

样的家庭环境？”

学生活动：观看视频，自由发言。

预设答案：离不开父母的关爱、正直的教导和包容。

教师活动：引出主题：•,这就是家风。今天，我们就来写一写自己家的家风故事。”

学生活动：齐读习作要求，进入写作情境。

预设答案：无。

［设计意图］借助热门影视片段激发兴趣，直观理解“家风”的内涵。

环节一：明确概念，拓宽思路

教师活动：提问：“什么是家风？你家有什么家风？”

学生活动：结合课前访谈记录，分享交流。

预设答案：家风是勤俭节约、诚实守信、尊老爱幼等；学生分享自家的具体做法。

教师活动：引导归纳：“家风不是空洞的口号，而是长辈的言行和家庭的规矩。”

学生活动：倾听，明确选材方向。

预设答案：无。

［设计意图］帮助学生将抽象的“家风”具象化，解决选材空泛的问题。

环节二：回顾课文，学习写法

教师活动：提问：“《我的伯父鲁迅先生》是怎样把人物写具体的？”

学生活动：回顾课文，总结写法。

预设答案：通过具体小事，抓住动作、语言、神态等细节描写。

教师活动：出示写作支契：“人物+事件+细节+我的感悟”。

学生活动：结合支架，构思自己的习作提纲。

预设答案：学生能列出事件和关键细节。

15

［设计意图］读写结合，将单元学到的表达方法迁移到习作中。

环节三：当堂练笔，分享点评

教师活动：布置练笔任务：“选取一个最能体现家风的细节，写一个150字左右的片段。”

学生活动：当堂练笔，同桌互读互评。

预设答案：学生能写出包含细节的片段。

教师活动：选取2-3篇典型习作，投影展示，引导点评。

学生活动：倾听点评，修改自己的片段。

预设答案：学生能根据建议补充动作或语言描写。

［设计意图］通过片段练笔与即时反馈，突破写作难点。

环节四：课堂小结与练习

教师活动：总结习作要点，布置课堂练习。

学生活动：完成练习。

预设答案：见【课堂练习】部分。

教师活动：巡视指导。

学生活动：订正。

预设答案：学生能准确完成练习。

［设计意图］巩固写作知识。

环节五：布置课后作业

教师活动：布置完整习作任务。

学生活动：记录要求。

预设答案：学生明确作业内容。

教师活动：强调书写规范与情感真实。

学生活动：课后完成习作。

预设答案：无。

［设计意图］将课堂练笔扩展为完整篇章。

环节六：拓展延伸

教师活动：推荐《曾国藩家书》《傅雷家书》。

学生活动：了解经典家训。

预设答案：学生拓展了阅读视野。

教师活动：鼓励将习作分享给家人。

学生活动：课后分享。

预设答案：无。

［设计意图］将习作与生活、阅读相联结，深化家风传承意识。

【板书设计】

传承好家风

选材：具体小事（不空泛）

写法：细节描写（动作、语言、神态）

情感：我的感悟（自然流露）

【课堂练习】

选词填空：（潜移默化耳濡目染）父母的言行对孩子有着（潜移默化）的影响。

预设答案：潜移默化

照样子写词语：尊老爱幼（含反义词）：、

预设答案：大同小异、左顾右盼

辨字组词：俭（勤俭）检（检查）；训（训练）驯（驯服）

预设答案：勤俭、检查；训练、驯服

按要求写句子：家风是无形的财富。（改为比喻句）

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预设答案：家风是一-盏明灯，照亮我们前行的道路。

【课后作业】

课内重点问题简答：写家风故事时，如何避免写成“说教文”？

预设答案：要通过具体的生活小事，抓住人物的动作、语言、神态等细节来展现，让读

者自己感受，而不是直接喊口号。

按要求改写句子：爸爸总是教导我要诚实守信。（改为直接引语）

预设答案：爸爸总是教导我：“你要诚实守信。”

课内片段阅读：阅读“救助车夫”段落，回答：这段文字是如何体现鲁迅的家风的？

预设答案：通过“半跪、夹、洗、敷”等一系列动作描写，体现了鲁迅关爱底层人民、

无私奉献的家风。

片段小练笔：运用细节描写，写一个体现你家“勤俭节约”家风的场景。（150字左右）

预设答案：略（学生能抓住长辈的具体动作或语言，写出节约的细节即可）。

【教学后记】

学生对“家风”的选材较丰富，但细节描写仍需加强。通过片段练笔与即时点评，部分

学生能意识到细节的重要性。课后需关注学生完整习作的修改情况。

语文园地八

【教材分析】

本板块包括“交流平台”“诃句段运用”“书写提示”“日积月累”四个部分。系统梳

理了把握文章主要内容的方法，学习了拟题技巧、词语联想写话，欣赏了柳公权楷书，积累

了鲁迅名言，是单元学习的总结与升华。

【学情分析】

学生已具备初步的概括能力，但在不同文体中灵活运用概括方法仍有困难；拟题时缺乏

新意；对鲁迅名言的理解易停留在表面。

【教学目标】

语言运用：掌握把握文登主要内容的多种方法，学习拟题技巧，能围绕词语展开想象写

话。

思维能力：通过梳理归纳，提升逻辑思维能力；通过联想写话，锻炼发散思维。

审美创造：欣赏柳公权楷书之美，感受鲁迅名言的精神力量。

文化自信：深入了解鲁迅精神，增强对中华书法文化与民族精神的认同。

【教学重点】

掌握并灵意运用把握文宣主要内容的方法。

学习拟题技巧，积累并理解鲁迅名言。

【教学难点】

根据文本诵点灵活选择概括方法。

深层理解鲁迅名言的时代内涵。

【教学准备】

多媒体课件、柳公权《玄秘塔碑》字帖、鲁迅名言书签素材。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：提问：“本单元我们学习了哪些把握主要内容的方法？”

学生活动：自由回顾，举手发言。

预设答案：抓关键句、理清起因经过结果、串联各部分大意等。

教师活动：引出课题：“今天，让我们在‘语文园地'中系统梳理这些方法。”

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学生活动：齐读课题，进入学习。

预设答案：无。

［设计意图］唤醒旧知I,自然导入。

环节一：交流平台，梳理方法

教师活动：出示单元课文，提问：“《少年闰土》《好的故事》分别用什么方法概括最

合适？”

学生活动：小组讨论，汇报交流。

预设答案：《少年闰土》用串联法；《好的故事》用抓关键句法。

教师活动：总结：“不同文体，方法不同，要灵活运用。”

学生活动；记录方法，完善知识体系。

预设答案：无。

［设计意图］通过实例对比，提升方法运用的灵活性。

环节二：词句段运用，学习拟题

教师活动：出示四组课文题目，提问：“这些题目有什么特点？”

学生活动：观察讨论，发现规律。

预设答案：以人物、事件、事物、立意为题。

教师活动：出示短文《我的姑姑》，要求修改题目。

学生活动：运用所学方法拟题，分享交流。

预设答案：《“精明”的姑姑》《姑姑的“铁算盘”》等。

［设计意图］从发现规律到实践运用，提升拟题能力。

环节三：课堂小结与练习

教师活动：总结本课内容，布置练习。

学生活动：完成练习。

预设答案：见【课堂练习】部分。

教师活动：巡视指导。

学生活动：订正。

预设答案：学生能准确完成练习。

［设计意图］及时巩固。

环节四：布置课后作业

教师活动：布置作业。

学生活动：记录。

预设答案：学生明确作业。

教师活动：要求为单元习作重新拟题。

学生活动：课后完成。

预设答案：无。

［设计意图］将拟题技巧迁移到习作修改中。

环节五：拓展延伸

教师活动：出示优秀作又题目，赏析。

学生活动：阅读体会。

预设答案：学生感受到好题目的魅力。

教师活动：鼓励日常积累好题目。

学生活动：课后摘抄。

预设答案：无。

［设计意图］培养拟题意识。

环节六：预习提示

教师活动：布置下节课预习任务。

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学生活动：记录。

预设答案：学生明确预习内容。

教师活动：要求搜集鲁迅名言。

学生活动：课后搜集。

预设答案：无。

［设计意图］为下节课积累做准备。

【板书设计】

语文园地八

交流平台：把握主要内容（灵活选用）

词句段运用：拟题技巧（人物、事件、事物、立意）

【课堂练习】

选词填空：（关注关心）我们要（关注）课文题目，它往往提示了主要内容。

预设答案：关注

照样子写词语：起因、经过、结果（表示顺序）：、

预设答案：首先、其次

辨字组词：题（题目）提（提高）；概（概括）慨（慷慨）

预设答案：题目、提高；概括、慷慨

按要求写句子：题目是又章的眼睛。（改为反问句）