学校控辍保学劝返工作记录表 17篇

学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：家庭变故（父亲外出务工受伤，母亲一人承担农活和照料两个年幼弟妹），学生主动提出“在家帮忙”，经班主任多次电话沟通无效后列为重点劝返对象。劝返具体情况：我联合村委妇女主任和学校心理辅导老师，先后三次入户家访。首次家访时，小杰正帮母亲搬运化肥，见到我们低头不语，母亲抹着眼泪说“实在顾不过来”。我没有直接谈返校，而是先帮他们修好了院子里漏水的龙头，又联系了镇上的临时助农岗位，为母亲争取到每天下午两小时的灵活务工时间。第二次家访，我带上小杰最要好的两位同学，他们在田埂上一起踢了会儿球，同学悄悄告诉他“班里留着他的座位，数学课代表还替他收着作业本”。这次小杰眼神有了松动，但依然担心功课落下。第三次，我带着六年级全体科任教师手写的《补课计划表》和学校“弹性到校”试行方案——允许他每天上午到校上课，下午可申请居家自习，由志愿者教师轮流线上答疑。同时，我们帮他申请了校内营养餐全免和交通补贴。4月16日清晨，小杰背着书包出现在校门口，我特意去迎接，带他参观了重新布置的班级“成长树”，上面贴着他过去获得的跳绳奖状。目前他已连续复学三周，语文和数学单元测验均及格，脸上笑容明显增多。后续我们将每周进行一次家庭回访，并安排结对学伴，确保“劝得回、留得住、学得好”。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：该生为留守儿童，父母长期在外省务工，由年迈的奶奶照料。因奶奶突发腿疾住院，家中无人接送和管理，加之学生本身学习基础薄弱、成绩长期靠后，产生厌学情绪，逐渐开始旷课，最终连续多日未到校，陷入辍学边缘。家庭监护缺位与学业挫败感双重叠加是核心症结。劝返具体情况：1.联动村委、驻村第一书记及学校心理教师组成专项劝返小组，第一时间深入家庭走访。到户后未急于谈返校，而是协助联系镇卫生院解决奶奶就医陪护问题，并协调邻里互助照看，优先稳定家庭后方，消除学生“走了没人管奶奶”的现实顾虑。同时向在外务工的父母拨通视频电话，当面沟通孩子教育的重要性，明确监护人法律责任，促使家长承诺每日定时与孩子通话，强化亲情连接。2.针对学业困难问题，制定“低起点、小步子”的个性化返校适应方案。协调语数英三科教师利用课后服务时间，每周安排三次一对一补差辅导，并为其指定一名性格温和的学伴，负责每日课堂笔记分享和作业提醒。同时调整课堂提问难度，让他在简单问题上获得成就感，逐步重建学习信心。心理教师同步介入，通过绘画和沙盘游戏疏导其积压的孤独与自卑情绪。3.落实资助保障与日常关怀，为其申请校内课后服务全免和“爱心营养加餐”，并联系镇民政部门为其奶奶办理临时救助。建立“每日晨检签到—每周谈心记录—半月家访反馈”的闭环跟踪机制，由班主任每日早晨亲自确认到校情况，一旦发现情绪波动及时干预。同时邀请他参与班级“种植角”管理员岗位，用集体归属感黏合其与学校的联结，使其感受到被需要、被看见。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：家庭经济困难，母亲离家，父亲在外务工常年不回，祖父年迈多病。学生本人学习基础薄弱，成绩长期靠后，产生严重厌学情绪，认为“读书无用”，多次旷课后直接不到校，转而帮邻村小作坊干零活贴补家用。劝返具体情况：1.第一次入户摸底：联合班主任和村儿童主任上门，发现小杰白天不在家，晚上才回。我们从祖父处了解到孩子已连续两周未完成作业，并谎称“学校放假”。我们没有直接批评，而是先协助祖父打扫院落、联系村医为其查体，建立信任。当晚等到小杰后，以拉家常方式听他倾诉——他说“反正考不上初中，不如早点挣钱”。我们肯定了他的孝心，同时用往届类似家庭毕业生的成长案例（如现读职校汽修专业的阿强）让他看到另一条路，并留下学科趣味绘本和简易学习工具。 2.多部门协同帮扶：协调民政所为其家庭申请了临时救助和低保提标，联系学校免除了课后服务费、教辅资料费，并安排营养午餐加餐。同时，与邻村作坊老板沟通，依法劝其停止雇佣未成年人。我们为小杰制定“一人一案”弹性课表：每天到校至少上语文、数学两节主课，其余时间由学习伙伴（班长）辅助补差，体育、美术课优先保留以维持兴趣。祖父也答应每日晨起提醒孩子整理书包。 3.持续心理疏导与课堂融入：每周两次由学校心理兼职教师做沙盘游戏和自信谈话，发现他对折纸手工有兴趣，便委托手工课老师安排他担任小组助手。我们与各科教师约定，课堂提问设计分层问题，让他能答出简单题目并给予具体表扬。经过一段时期，他旷课次数明显减少，作业开始交送，虽仍偶有畏难情绪，但已连续一周全勤。我们还与其父亲视频通话，促成父子每月固定两次连线，父亲也承诺年底回家。目前小杰表示愿意坚持到毕业并考虑报考职校烹饪专业。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因： 父母常年在外省工地打工，奶奶溺爱，每月给大量零花钱。小浩沉迷手机短视频和网游，经常熬夜至凌晨，白天上课睡觉被老师批评后产生对立情绪。后干脆以“头疼、肚子疼”为由请假，实际在家通宵打游戏，旷课累计达两周，作业完全停滞。劝返具体情况：1.“游戏搭子”式破冰，拆除对抗心理：我们没有穿工装、带文件上门，而是以“社区志愿者”身份去家里，主动和小浩聊他玩的游戏（某款战术竞技手游）。我当场用自己手机和他组队打了一局，并在游戏中称赞他“操作快、反应好”，顺势问他“知道职业选手每天要训练什么吗”——以此引出“学历+技能”对电竞行业的重要性，甚至职业青训也要求初中毕业。他第一次愿意正面和我们对话，并主动说出了“其实玩久了也空虚”的真实感受。 2.“手机管理三步法”与生活节律重建：与奶奶协商，不采取没收手机的粗暴方式，而是签订《手机使用亲子公约》：每天完成学校作业后可玩1.5小时，周末可延长至2.5小时，手机夜间（22:00后）交由奶奶保管。我们赠送了一个闹钟和一本“打卡日历”，每按时到校一天就贴一颗星，集满5颗星可兑换一次校级社团优先报名权。同时联系班主任，将他调到第一排座位，并安排体育老师课间带他打篮球消耗多余精力，帮助恢复夜间正常睡眠。 3.父母远程参与+职业启蒙引路：协调其父母每晚7:00与孩子进行5分钟视频通话，不谈学习只聊工地见闻和城市生活，让孩子感受到父母不易。我们邀请了一位本镇毕业、目前在职业院校读计算机专业的学长回校做小型分享，学长用自己的经历告诉小浩“会玩游戏不算本事，会编游戏才是真本事”，并留下联系方式进行朋辈引导。经过持续沟通，小浩主动交还了之前私自拿奶奶的钱充值的游戏账号退款申请单。目前他已返校上课，虽偶尔抱怨困倦，但旷课率显著下降，期中考试数学从27分提升至46分（虽不高，但态度转变明显）。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：父母离异，母亲从外省改嫁到此，靠摆菜摊维持生计，早出晚归。小欣独自承担煮饭、照顾幼弟任务。因经常迟到被同学起外号，产生羞耻感，加之母亲认为“女孩读再多书也要嫁人”，便默许孩子上午在家帮忙备菜，逐渐发展为全天缺课。劝返具体情况：1.菜摊前的破冰沟通：我们选择清晨6点去菜市场，边帮母亲理菜边聊天，没有一上来就提返校。通过帮其计算“每天少卖两小时菜的损失”与“孩子未来可能获得的国家助学金、免费午餐”之间的经济账，让母亲意识到“短视误工”不如“长期读书”划算。同时，现场联系学校食堂，同意每天早上7:30-8:00由食堂按批发价收购其部分蔬菜，既解决其出货压力，也为小欣争取到准时到校的时间窗口。 2.校园包容环境重建：针对“迟到被嘲笑”问题，我们召集班干部开了一次非正式谈心会，由班长主动与小欣结对，每日早晨在校门口等候同行。班主任调整了考勤规则——对小欣实行“绿色通道”登记，只要第一节课前到即不算迟到，并悄悄安排同桌将课堂笔记复印给她。我们还为小欣申请了校内“爱心晚托”服务，让她放学后可在校写完作业再回家，避免回家被家务分心。 3.法定职责与情感联结双线并进：约请镇妇联和司法所工作人员共同入户，向母亲清晰阐明《义务教育法》中监护人的法律责任，同时告知其离异后仍有权利为孩子申请事实无人抚养儿童补贴。我们联系了远在外省的生父，经协调，生父每月增加200元专项教育生活费。心理教师发现小欣喜欢画画，便邀请她为班级黑板报配图，她第一次得到全班鼓掌。母亲最终签署了《按期送学承诺书》，目前小欣已连续三周全勤，晨读课上也敢举手了。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：小雨因患过敏性紫癜住院治疗两个月，出院后遵医嘱在家休养一个月。期间学业完全中断，复课时发现数学、英语跟不上进度，害怕被同学嘲笑“笨”，产生严重焦虑，连续一周每天早晨在校门口哭闹不肯进校，后发展为拒绝出门，把自己锁在房间。劝返具体情况：1.“先回校园，不进教室”的缓冲策略：我们尊重小雨的恐惧，没有强制她直接回班上课，而是先由我每天早晨在校门口陪她站一会儿，看同学们做操，只看不参与。随后请她最喜欢的音乐老师带她去音乐教室单独弹琴，用她擅长的领域重建自信。我们约定“第一周只上音体美和阅读课，语数外暂时不做要求”，并让班主任当着全班面宣布“小雨身体还在恢复，需要特殊照顾”，杜绝了同学异样的目光。 2.学业支架式补差，降低认知门槛：数学老师将本学期知识点拆解为“前备基础包”，只要求小雨每天掌握一个最核心的公式或题型；英语老师单独为她录制了每课5分钟的微课短视频，发到她妈妈手机上，方便在家反复观看。我们还安排了同村同班的小丽作为“上学同行伙伴”，每天结伴走路到校，路上互相提问课文中的生字词。校医也配合每日晨检，确认小雨身体状况，让家长安心送学。 3.心理脱敏与家庭赋能：心理教师运用绘本《我不敢去，但我想去》开展四次一对一沙盘治疗，引导小雨画出自己对学校的恐惧（画中校门像大嘴怪兽），再带她“改造”这幅画，把校门画成彩虹拱门。我们说服小雨母亲暂时放下农活，连续三天陪读（坐在教室最后一排做手工），让孩子有“安全后盾”。第四天起，母亲撤退到校门口，第五天完全撤离。我们还与医院主管医生沟通，请医生书面开具“可正常参与非剧烈体育活动”证明，打消了小雨害怕“剧烈运动诱发旧病”的顾虑。经过半个月渐进式适应，小雨已能完整上完上午四节课，中午在校就餐，下午若感疲惫可提前回家。目前她已回归正常课表，数学从单元测28分回升至61分。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：阿豪幼年丧母，父亲残疾且收入微薄，他常穿旧衣、文具破旧，被班上几名同学起哄喊“破鞋仔”。他多次向班主任反映未得到有效制止后，开始用逃课躲避羞辱，甚至与对方发生肢体冲突。此后他给自己贴上“差生”“没人管”的标签，整日游荡在镇上网吧，辍学累计三周。劝返具体情况：1.先治“欺凌病”，再谈“回校事”：我们接到情况后，当天下午就约谈了涉事的四名学生及其家长，联合派出所法治副校长开展了一次严肃的临界预防教育，明确告知言语欺凌的法律后果。同时要求四人当面向阿豪及其父亲道歉，并签订《友善相处承诺书》。随后我们调整了座位，将阿豪调到离讲台最近的第一排，且前后左右安排性格温和、乐于助人的同学。班主任在班会上不点名地开展了“尊重与边界”主题讨论，班级氛围明显改善。 2.从“修鞋摊”到“励志课堂”的亲情赋能：我们没有回避阿豪的家庭处境，反而邀请他父亲拄着双拐到学校道德讲堂，为全班讲述自己如何靠修鞋供儿子读书、每天工作12小时的经历。阿豪第一次听到父亲口中的艰辛，当场落泪。我们以此为契机，为阿豪申请了校内“自强少年”勤工助学岗——每天中午帮食堂整理餐具半小时，换取免费午餐和一套新校服。父亲也同意将修鞋摊每周日停业半天，专门陪阿豪去镇图书馆阅读，作为父子专属时光。 3.学业起点重建与“优势视角”发掘：摸底发现阿豪语文作文很有灵气，但数学基础薄弱。语文老师将他的两篇作文推荐到校刊发表，并奖励他一本《城南旧事》。数学老师则采取“只做对一半就算过关”的弹性评价，先降低门槛，再用课后20分钟专门补小学分数运算。我们还联系了镇上一位开电脑维修店的年轻老板（也是初中辍学后后悔并自考成人的典型），让他每周二下午课后带阿豪拆装机箱，激发他对硬件的兴趣，并引导他认识到“学好物理和英语才能成为真正的技术大牛”。目前阿豪已连续返校12天无旷课，与那四名同学虽不亲近但井水不犯河水，周记里他写道：“原来不是所有人都看不起我。”家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：阿莲排行老二，上有读初中的哥哥，下有读一年级的弟弟。父母认为“女孩迟早是别人家的人”，要求她辍学到镇上餐馆端盘子赚钱，供两个兄弟读书。阿莲性格内向不敢反抗，偷偷哭了几天后便顺从家长安排，已有三周未到校，学校多次打电话被父亲挂断。劝返具体情况：1.“蹲猪圈”拉家常，打经济亲情两张牌：我和村主任傍晚趁父亲喂猪时入户，没有穿正装、没拿文件，而是撸起袖子帮他铲猪粪、拌饲料，干了半小时后才开口。我们不算“道德账”先算“经济账”——帮他对比：阿莲现在端盘子每月挣1500元，但如果读完初中再去读中职幼师专业，毕业做保育员每月至少2800元且有五险，长远看“亏”的是自家。再算“亲情账”：两个孩子将来有出息会感谢父母今天的咬牙坚持，如果阿莲因为不读书将来过苦日子，做父母的晚年心里也不会安宁。父亲脸色从抗拒转为沉默。 2.联动妇联+解决现实困难：我们协调镇妇联主席上门做母亲思想工作，明确告知《义务教育法》中“不分性别、不分排行，适龄儿童必须接受义务教育”的底线，同时告知“不让女儿读书”可能面临的行政处罚。针对家庭实际困难，我们帮助申请了“多子女教育专项补助”（每学期800元），并联系学校免去阿莲的教辅资料费和校服费；哥哥的初中也同意为其申报寄宿生生活补助。餐馆老板经我们普法后，主动辞退了阿莲并退还了未结的几天工钱。 3.从“看不见”到“被看见”：班级归属重建：阿莲返校后极度沉默，不敢抬头看人。班主任提前在班会上做了铺垫——“阿莲家里有事耽误了几周，大家要多帮她补笔记”，避免同学追问。我们安排她担任“图书角管理员”这一不起眼但重要的岗位，每天整理书籍、登记借阅，让她感受到“我有用”。语文老师发现她字写得工整，便让她负责抄写班级表扬栏。两周后她开始主动举手回答问题，一次数学课答对了一道应用题，全班鼓掌时她第一次笑了。母亲也被邀请到学校参加家长开放日，亲眼看到女儿在课堂上做小组展示，会后拉着我的手说“早知道读书让她这么开心，早该送她来”。目前阿莲已正常跟班学习，月考语文83分、数学71分，状态稳定。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：小婷与邻班男生互有好感，常传纸条、放学同行。母亲发现后当众责骂并撕毁其日记本，父亲则到校要求班主任“严管”，男生从此避而不见。小婷感到极度羞辱和背叛，认为“全世界都不理解我”，拒绝上学，整日锁门刷短视频，辍学已逾两周。劝返具体情况：1.先安抚情绪，拆除亲子“火药桶”：我们没有直接劝小婷返校，而是先分别约谈父母，引导他们认识到青春期情感萌动是正常心理发展规律，粗暴打压只会适得其反。建议母亲先向女儿道歉“撕日记本是不对的”，父亲则暂缓到校“督学”行为。同时请来小婷最信任的小学六年级班主任（已退休）作为“中间人”，以长辈关怀而非说教的方式进入她房间，陪她聊喜欢的音乐和电视剧，先建立安全对话空间。 2.“冷处理”早恋+“热处理”兴趣：我们没有强行要求她与男生划清界限，而是与男生班主任协同，让男生通过书面纸条礼貌表达“目前都想专心备考，做普通朋友更好”，避免了当面拒绝的二次伤害。心理教师通过艺术治疗（让她画“我心中的关系”），引导她区分“好感”与“责任”。同时我们发现小婷文笔细腻，便鼓励她参与校刊“青春信箱”栏目编辑，将情感倾诉转化为写作素材，她的一篇短文被登出后获得不少同学点赞，成就感部分替代了失落感。 3.学业弹性过渡+家庭沟通新约定：考虑到九年级课业紧张，我们为她制定“半天返校”过渡方案——上午到校上主科，下午可选择在家自学并微信提交作业，由各科教师线上批改。同时协调父母与小婷签订《家庭沟通公约》：每周日晚为“家庭茶话会”，每人轮流说一件开心事和一件烦心事，不批评、不打断、不翻旧账。母亲也开始每天早晨帮小婷热牛奶并写一张鼓励小纸条放书包里。经过持续疏导，小婷已恢复全天到校，模拟考成绩较辍学前还略有提升，与父母关系明显缓和。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：小晨父母因经济犯罪同时服刑，他被送到姑妈家寄养。姑妈家已有两个孩子，生活拮据且对小晨缺乏情感关注。小晨在学校被同学无意问起“你爸妈怎么不来开家长会”后情绪崩溃，此后拒绝上学，常躲到村后山洞里，说“我没有家了，读不读书都一样”。辍学累计三周。劝返具体情况：1.先找孩子再找原因，用“寻宝游戏”建立信任：我们接到报告后，与班主任和村治保主任分头寻找，最终在山洞里找到蜷缩着的小晨。我们没有责备，而是拿出提前准备好的“寻宝任务卡”——上面画着学校、姑妈家、小卖部等几个地点，请他用贴纸标出“哪里最安全”“哪里最害怕”，他用颤抖的手贴了“山洞最安全”“学校最害怕”。我们顺势约定：每天放学后姑妈先陪他到山洞坐10分钟，再慢慢走到校门口看同学们放学，由“看”到“站”再到“进”，渐进式脱敏。 2.班级“特殊保护”+替代性亲情补偿：我们与班主任及全班同学做了不点名的沟通，只说“小晨家里最近有特殊情况，大家多关心少追问”。安排班长和学习委员轮流每天课间主动找他玩跳绳、折纸，不给他开口谈家庭的机会。同时我们联系镇民政办，为其申请了“事实无人抚养儿童”基本生活补贴，每月可领取1200元，缓解姑妈家经济压力。姑妈在我们的协调下，也开始每天给小晨装一个热鸡蛋当早餐，并让表哥上下学与他同行，替代性亲情逐渐建立。 3.远程亲情链接+未来希望投射：我们通过司法所协调监狱方面，允许小晨每月给父母写一封信（由司法干警转交），父母也可通过规范渠道回信。第一封回信里父亲写道“好好读书，等爸爸出来检查你的作业”，小晨看了哭了半小时，但第二天主动提出“我想去上学了”。我们还在教室里贴了一张“成长树”，每按时到校一天贴一片叶子，集满20片兑换一个“与老师共进午餐”的特权。目前小晨已连续返校两周，虽仍不爱主动发言，但不再逃避集体活动，课间也开始与同学追跑嬉闹。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：豆豆父母在省城打工，由爷爷奶奶全权抚养。奶奶过度溺爱，冬天怕冷、夏天怕热，豆豆稍有咳嗽或晨起没睡醒奶奶就代为请假。长期松散后豆豆养成了“不想去就不去”的习惯，本学期累计请假达35天，后直接赖床不起，哭闹打滚，爷爷奶奶束手无策，只能由着他。劝返具体情况：1.先改变“隔辈人”，再改变孩子：我们多次入户，没有直接批评豆豆，而是与爷爷奶奶一起分析“长期请假”带来的连锁后果——学业跟不上一二年级基础，三年级将彻底听不懂，届时孩子更不愿上学，形成恶性循环。我们用“对比数据”说话：请假超过30天的学生三年级后不及格概率为87%，而全勤学生仅12%。爷爷本身是老教师，被数据点醒，奶奶也意识到“心疼一时误了一世”。我们协助二老制定了《日常作息表》，将起床、早餐、出门时间精确到分钟，并张贴在床头。 2.“趣味叫醒服务”+晨间校园吸引力：班主任每天早晨7:40准时给豆豆打一个语音电话，用“今天科学课要做小火山喷发实验”“美术老师带来了新彩泥”等具体有趣的内容唤醒他。学校门口安排值日生每天给他佩戴一枚“今日勤学星”徽章，集满5枚可到德育处兑换小奖品（彩笔、橡皮泥等）。我们与体育老师沟通，让豆豆担任晨跑队伍“举牌手”一职，有了“领队”身份，他起床动力明显增强。 3.家校信息透明化+父母远程监督：我们建立了“豆豆每日考勤微信打卡群”，爷爷奶奶每天将孩子出门的照片发到群里，班主任确认到校后回复笑脸。同时邀请远在省城的父母每天晚7点与豆豆视频通话5分钟，只聊“今天在学校做了什么有意思的事”，不聊成绩、不施压。我们与奶奶约定——生病需持有镇卫生院证明方可请假，杜绝随意“感觉不舒服”就请假的现象。经过三周持续干预，豆豆已实现连续13天全勤，期间虽有两次赖床苗头，但都被奶奶用“今天你举牌哦”成功化解。期中语文测验从之前的68分提升到82分，孩子自己也有了成就感，现在每天主动问“明天有什么好课”。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：小航父母近三年因务工在四个城市间流动，他先后更换五所学校，教材版本不一、进度差异大，数学严重掉队。到现校后摸底测试仅得18分，老师一句“你这基础太差了”让他彻底破罐破摔，认为“反正很快又要转走，学也没用”，两周未到校，整天在工棚附近游荡。劝返具体情况：1.从“过客”到“主人”：先帮学籍再帮学业：我们与教务处协同，利用全国学籍系统查清其就读轨迹，将各校成绩单、素质报告逐一归档，并向学生和家长解释“学籍全国通用、可以连续”，不是“转一次就归零”。我们将小航转学适应期的落差形象比喻为“换跑道跑步，跑慢了很正常”，让他放下“我比别人差”的包袱。同时为其选定两名性格温和的同桌（一男一女），轮流帮他熟悉校园和班级事务，让他感到“这里有认识的人了”。 2.教材补差定制化，只补“最缺的那一块”：数学老师梳理出四、五年级衔接最核心的“分数运算”和“小数乘除”两个模块，作为小航的专属补差内容，每天午休20分钟单独讲解，课后作业只布置这部分的针对性练习，不要求他跟班级统一进度。语文和英语则暂时允许他抄写和跟读为主，先建立“我能完成作业”的信心。我们还为他配备了一部旧教材（人教版），供他带回家对照复习，解决“听不懂老师讲哪个版本”的困惑。 3.父母认知转变+稳定预期建立：我们约谈小航父母，引导他们认识到频繁转学对孩子心理和学业累积的巨大伤害，建议至少在本镇稳定务工至小航小学毕业。父亲最终同意今后两年不再跨省流动，母亲也向工厂申请调整到固定班次以便晚上监督孩子学习。我们在教室里为小航安排了一个固定储物柜，让他贴上自己的名字和贴纸——这件小事让他第一次说出“这个学校好像是我的学校了”。经过一个月持续跟补，他数学单元测从18分提升至45分（虽不及格但进步明显），语文作文中写道“这次我不想逃了”。目前已恢复全勤。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：小蔓幼时被热汤烫伤左脸和颈部，留下明显疤痕。随着年龄增长，她越来越在意别人目光，上课不敢抬头，排队总是站在最后面。一次体育课分组时，有同学无意说“谁要和那个疤脸一组”，她当场跑出校园，此后拒绝上学，每日戴大口罩躲在杂物间，辍学已近一个月。劝返具体情况：1.“疤痕是我们身体的地图”——先从自我接纳开始：我们请来镇卫生院皮肤科医生上门，向小蔓客观解释疤痕目前状态、未来可能随年龄增长自然淡化，并开具证明“无任何传染性”，帮助消除她“别人怕我”的错误认知。心理教师用绘本《不一样也很美》开展四次辅导，引导她用黏土创作“我的身体”，她最终把疤痕处做成了金色花纹，说“像一朵花”。我们同时让母亲每天陪她清晨在村道散步十分钟，只遇早起的老人，不遇同龄人，逐步恢复她“出门见人”的习惯。 2.班级环境“无痕干预”：我们事先在班上做了不动声色的铺垫——利用班会课开展“身体特征与独一无二”主题讨论，不点名小蔓，而是请同学写下自己“最不喜欢的身体部位”匿名分享，大家发现几乎每个人都有对自己不满意的地方（太高、太矮、近视等），有效稀释了“疤痕特殊化”的氛围。班主任调换座次，让小蔓坐在第二排靠墙位置，光线从左侧打过来，疤痕不那么明显，且前后左右均为她之前有过友好互动的同学。值日小组固定安排她负责浇花和收发本子，避免自由组队时的尴尬。 3.“我不止有疤”——优势曝光与价值重塑：我们发现小蔓对植物很了解，认识十余种野菜，便请她担任班级“植物角讲解员”，在科学课上为全班介绍多肉植物的养殖方法。第一次讲解时她全程低头，但同学们认真听讲并鼓掌，她第二次讲解时抬起了头，第三次主动做了小卡片贴在花盆上。母亲在我们的建议下，为她订做了一件高领薄衫，穿衣搭配上增加了她的安全感。父亲每次出车回来都会带一株多肉给她，成了父女间的情感纽带。目前小蔓已恢复全天到校，虽然仍戴浅色围巾，但不再戴口罩，课间也开始和女生跳皮筋。最让我们感动的是，她在周记里写：“原来大家看的不是我的疤，是我说的那些话。”家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：小轩父母三年前离异，法院判归父亲抚养，但父亲再婚后对其不闻不问，母亲改嫁后表示“管不了”。小轩长期独自生活，自己做饭洗衣，经常饿着肚子上学。本学期父亲停付房租，他被房东赶出，借宿同学家沙发，情绪崩溃后不再到校，认为“两个家都不要我了”。劝返具体情况：1.先解决“今晚住哪儿”，再谈“明天去哪儿上学”：我们接到报告后第一时间联合镇民政办和派出所介入，当晚为小轩安排临时过渡住所（镇敬老院空置房间），确保基本食宿和安全。随即启动“监护权紧急干预程序”——向父亲工作地发出《限期履行监护责任告知书》，同时联系母亲所在县民政部门协同做工作。经过三轮电话调解和一次视频连线，父亲最终同意每月固定支付抚养费800元并委托其亲弟弟（小轩伯父）作为临时照护人；母亲也表示每两周周末接小轩过去住一天，弥补情感缺失。 2.“你有三个家”的心理重建：心理教师连续五次对小轩进行“家庭地图”绘制辅导，引导他将“伯父家、周末母亲家、学校班级”都纳入“家的范畴”，淡化“被抛弃”的单一认知。班主任安排了班上三名男生组建“小轩护卫队”，每天上下学轮流陪他同行，课间拉他打乒乓球，避免他落单时陷入情绪低谷。我们还为他申请了校内“爱心早餐券”，确保每天到校就有热饭吃，解决“饿肚子不想来”的现实困难。 3.学业“轻装上阵”与责任方定期追访：考虑到他近一个多月未上课，我们与各科老师商定，只考核他回校后所学的知识，此前落下的内容利用课后服务时间慢慢补，不纳入期中评价，卸下学业包袱。同时与伯父签订《委托监护协议》，明确其每日督促小轩起床、检查书包等具体职责。我们建立了“小轩关爱群”（包含班主任、伯父、母亲、民政专员），每天群里打卡确认到校情况。目前小轩已连续返校18天，数学从缺考恢复到单元测56分，更重要的是他上个月在作文里写：“原来不是没人要我，是大家都忙得忘了告诉我。”家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：家中长辈受宗教极端思想影响，认为女孩不应接受学校教育，主张“在家学经就够了”。阿依莎被要求留在家里帮助母亲做家务和参加宗教学习，连续缺课达六周。村干部多次上门未果，家长态度强硬并拒绝开门，村内其他几户有类似倾向的家庭也在观望。劝返具体情况：1.请“自己人”说服“自己人”，不搞正面冲突：我们没有直接派穿制服人员强制入户，而是先走访同村已送子女正常上学的几户同民族、同信仰家庭，邀请他们中的两位德高望重者——一位是清真寺已退休的老阿訇，一位是现任村妇女主任——陪同我们一起上门。老阿訇先用教义阐释“求知是男女信士的天职”这一经典训诫，说明学校教育与宗教信仰并不冲突，且国家允许在学校接受正规教育的同时自行安排宗教学习。父亲的态度从最初“不开门”转为“开门听一听”。 2.承诺“文化课为主，兼顾宗教习惯”的弹性安排：我们与学校协商，在校内为阿依莎及类似情况学生提供“个性化课表”——每周五下午第一节课允许请假参加主麻日礼拜，学校不做旷课处理；学校食堂尊重其饮食禁忌，单独提供清真餐食；体育课更衣室设置单独隔间，照顾其民族习惯。这些具体举措打消了家长“孩子去学校会被强迫做不符合信仰的事”的顾虑。我们还邀请同村已初中毕业、现在卫生院做护士的一名年轻女性现身说法，用自己的收入和工作环境向阿依莎父亲展示“女孩子读书后的真实出路”。 3.法治宣传柔和化+村规民约联动：司法所工作人员以“普法聊天”而非“行政处罚”的形式，向父亲讲解了《义务教育法》第四条、第十一条关于适龄儿童必须入学的规定，同时说明强制措施（罚款、纳入失信等）并非目的，而是为了孩子未来。村两委将“保障子女完成义务教育”纳入新修订的村规民约，并在村民大会上由已送孩子入学的家庭带头签字，形成了正向集体氛围。阿依莎返校后，我们安排了一位温柔耐心的女教师担任她的“校内妈妈”，每日关注她的情绪和饮食。目前阿依莎已正常上课一个半月，期中语文考了74分，她悄悄告诉班主任：“学校比我想的好玩多了。”其父亲也主动送她参加了学校的民族团结主题演讲。家长（监护人）签名劝返教师签名学校领导核查检查结果学校领导签名核查时间学校控辍保学劝返工作记录表学生姓名年级家长（监护人）姓名家庭住址联系电话劝返记录劝返时间年月日劝返方式£电话劝返£进户劝返辍学原因：阿成自一年级起学习极为吃力，识字量不及同龄人一半，简单加减法反复教仍不会。历任老师均认为他“懒惰”“态度不端正”，课堂公开批评、罚站是常态。他逐渐形成“我是傻子”的自我认知，三年级起频繁旷课躲在村口桥洞，本学期开学仅到校三天后彻底不来，家长也认为“孩子笨读书没用”。劝返具体情况：1.专业评估先行，摘掉“懒笨”帽子：我们首先纠正“态度问题”的误判，联系县特殊教育指导中心入校为阿成做韦氏智力筛查和适应性行为评定，结果显示其属于“边缘智力水平”（IQ在70-75区间），伴有轻度注意力障碍。我们拿着评估报告与家长及全体任课教师逐一沟通，明确告知“不是孩子不想学，是他的认知加工速度和理解能力确实低于同龄平均水平，需要的是方法不是批评”。班主任当着全班说“之前老师冤枉了阿成，是老师没找对