长征精神助力中小学劳动红色实践课程课件

走好新时代的长征路长征精神助力中小学劳动红色实践课程汇报时间：2026课程导览全课四章·明确学习路径壹历

史长征历史回望建立历史认知与政策背景贰精

神长征精神解码提炼精神内核与劳动契合点叁实

践劳动实践项目分学段设计红色劳动项目肆评

价课程评价传承构建评价体系与传承机制长征历史回望二万五千里，每一步都是信仰的刻度01长征精神·劳动实践红军长征的壮阔历程壹两年征程，二万五千里1934

年

10

月中央红军从江西出发1936

年

10

月三大主力在甘肃会宁会师红军用双脚写就人类历史上的伟大奇迹。贰2026

年，长征胜利

90

周年纪念不只是回望，更是让今天的少年读懂：坚定的信仰如何支撑人们走完这条几乎不可能走完的路。叁少年认识历史的重要一课对小学高年级学生而言，长征是认识中国近现代史的重要一课，也是理解艰苦奋斗精神最生动的教材。走好新时代的长征路04/30二万五千里跨越十余省长征精神·劳动实践翻雪山过草地的艰难壹绝境数据40

余座高山险峰4000

米夹金山等海拔以上雪山之上空气稀薄、冰雪覆盖，红军手脚并用、互相搀扶前行草地沼泽遍布、粮食断绝，许多人倒在沼泽中贰支撑红军的是什么不是数字，是——信念纪律团结叁迁移到劳动课学生视角今天的脏和累，难以承受课程引导比起先辈绝境，都是可以克服的小小挑战>先辈踏过雪山草地，我们何惧手上沾泥走好新时代的长征路05/30长征精神·劳动实践长征途中的生产自救长征不只有行军与战斗，更有贯穿全程的生产自救。壹开荒种粮部队利用休整间隙开荒、纺线、织布、打草鞋、修工具，把生存主动权握在自己手里。贰南泥湾大生产战士们一手拿枪、一手拿锄头，把荒山变成粮仓，成为艰苦奋斗、自力更生的象征。叁历史结论劳动不是低人一等的事，而是战胜困难、赢得胜利的根本手段。长征精神里，天然带着勤劳、坚韧与创造的劳动基因。走好新时代的长征路06/30>长征精神·劳动实践劳动教育的政策支撑壹中发〔2020〕7号劳动教育与思政教育、红色教育相结合，依托红色资源开展志愿服务与生产实践。贰教材〔2020〕4号劳动划分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类型；结合党史、革命史资源开展红色服务劳动。叁2026年2月指导意见劳动教育确立为必修课。>红色资源，可以转化为系统规范的劳动课程走好新时代的长征路07/30长征精神·劳动实践红色劳动的时代价值壹>

不是贴标签，是找结合点长征精神融入劳动教育，核心在于让红色资源赋予劳动精神内核，劳动实践让红色教育可感可做。贰已有成功样本江西井冈山精神、苏区精神融入劳动实践陕西延安·云南施甸模拟长征路+农耕劳动叁补上缺失的一课物质丰富年代成长的少年儿童，需要艰苦奋斗与珍惜劳动成果的体验，让历史与现实在汗水中衔接。走好新时代的长征路08/30长征精神解码精神不灭，劳动传承02长征精神·劳动实践长征精神的核心内涵壹坚定信念是根本

看不到尽头的路上依然向前。贰艰苦奋斗是底色

战胜物质匮乏与自然险境。叁团结互助是纽带

危难中彼此搀扶。肆忠诚为民是方向

回答为谁而战。伍敢于胜利是品格

绝境中仍有勇气。>不灌理论，用故事和体验逐一触摸这些品质——它们同样藏在每一次认真劳动、每一次坚持完成任务里。走好新时代的长征路10/30长征精神·劳动实践艰苦奋斗的劳动共鸣壹精神与劳动同源长征精神中“不怕任何艰难险阻”的品格，与劳动教育“动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志”的要求高度一致。贰共鸣在劳作中发生田间弯腰插秧、灶台前生火做饭、操场上一遍遍练队列——疲惫、坚持与完成后的喜悦，本质上是微缩版的艰苦奋斗。课程让学生在一锄一铲中主动联想先辈付出，体会“幸福是奋斗出来的”。>劳动一旦产生共鸣，就不再是任务，而是自觉行动走好新时代的长征路11/30长征精神·劳动实践三大劳动类型定位依据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，红色劳动课程覆盖三大类型，各有侧重、相互支撑。壹日常生活劳动培养自理能力，对应“自己动手”项目示例整理书包打扫教室烹饪简餐贰生产劳动创造物质成果，对应南泥湾垦荒项目示例农耕种植手工制作体会自给自足叁服务性劳动突出奉献社会，对应“忠诚为民”项目示例红色场馆讲解社区志愿服务>课程设计须让每个项目找到对应的长征精神落点，避免为劳动而劳动。走好新时代的长征路12/30长征精神·劳动实践从精神到行动的转化精神教育忌空喊，劳动教育忌无魂。本课程的解法是把两者绑定：壹长征故事点燃情感贰劳动任务承接行动叁反思分享沉淀认知设计原则先精神铺垫

·

再劳动任务

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后交流内化学生只有知道“为什么而劳动”，挖一筐红薯、磨一壶豆浆才会从体力活动升华为精神体验。第三章分学段项目，正是按这一逻辑展开。走好新时代的长征路13/30劳动实践项目自己动手，丰衣足食03长征精神·劳动实践分学段实践总体设计壹四年级

启蒙感知在趣味劳动中初识长征精神，任务轻量化，以“认知”为起点。认知起点贰五年级

沉浸体验引入模拟长征路与较复杂的生产劳动，强化吃苦与协作，以“体验”为核心。体验核心叁六年级

责任担当引导学生设计劳动方案、参与服务性劳动，完成从被组织到主动担当的转变，以“创造”为落点。创造落点每个年级紧扣长征精神关键词，均设必做与选做任务，兼顾全员达标与个性拓展，让不同能力的学生在原有基础上获得成长。走好新时代的长征路15/30分年级实践·四年级四年级的启蒙实践主线讲故事做小事悟精神壹日常劳动模拟红军行军餐后收拾碗筷、拖净客厅，比作“翻雪山、过草地”在完成家务中体会坚持的不易贰长线任务种植一株小植物从发芽记录到叶片舒展，用生长日记呼应“积小胜为大胜”目标不追求高强度，重在建立“劳动光荣、坚持可贵”的初步认知。>“红军走了那么远都不放弃，你坚持照顾一株小苗，有什么感受？”引导提问走好新时代的长征路16/30长征精神·劳动实践五年级的沉浸体验壹重走长征路参考施甸县何元中学“123N”课程体系组织

6千米

往返校园模拟长征路，沿途设“突破封锁线”“飞夺泸定桥”等关卡，在攀爬、跨越中体验先辈艰难。贰农耕真劳动露天灶台烹饪：采集干柴、生火点火、淘米备菜全程参与田间掰玉米、脱粒比赛只走形式、强度与安全脱节流汗中掌握野外生存技能，体会集体协作，理解“自己动手，丰衣足食”的分量走好新时代的长征路17/30长征精神·劳动实践六年级的责任担当六年级已具备思辨与组织能力，课程重心从"被组织"转向主动担当。壹策划方案

小组共研以3–4人小组为单位，设计一份"校园长征劳动日"活动方案，涵盖主题、目标、流程、分工与安全注意事项，并融入"农场长征打卡""小红军劳动小队"等红色元素。贰公开评议

班级分享各组方案在班级分享并接受同学评议——服务集体、敢于担当的实践过程。叁读写对接

深度内化品读红色书籍并撰写读后感，把阅读思考与劳动方案衔接，在"想清楚—写出来—做出来"的完整链条中深度内化长征精神。走好新时代的长征路18/30长征精神·劳动实践模拟长征路行走课程壹设计原则情境化、低成本、可操作，不追求真实距离。贰路线与关卡依托操场、步道或校园周边，设

5–8个关卡，对应长征经典场景：穿越“草地”软垫模拟沼泽攀登“雪山”攀爬架辅助强渡“江河”平衡木替代铁索叁教学节奏肆育人落点行走结束后安排分享环节，请学生说出最触动自己的一处细节。广东竹秀园中心小学实践表明：仪式后学生投入度显著提升。走好新时代的长征路19/30出征仪式：齐诵《七律·长征》每关前讲述对应历史片段体能挑战与历史认知同步推进生产劳动·责任田南泥湾垦荒农耕课壹完整农事周期整地播种除草浇灌收获责任田包给班级或小组，长线管理。贰竹秀园中心小学实践设“南泥湾垦荒区”，学生挖红薯、整地除草、移栽薯苗，亲手制作红薯馒头。叁收获即教育组织“丰收分享会”，劳动果实带回家与家人共尝。>一分耕耘，一分收获走好新时代的长征路20/30长征精神·劳动实践传统手工劳动体验壹石磨磨豆浆几人轮流推磨，你推一圈、我接一把，豆浆缓缓流出——在默契配合中读懂“一粥一饭，当思来处不易”。贰草帽绘制把长征元素画在帽檐上，把精神记忆带在身上。叁多肉种植强度适中、反馈直观，适合作为农耕与行走之间的调节。>做出来、看得见，劳动成就感自然生长。走好新时代的长征路21/30长征精神·劳动实践红色场馆服务劳动服务性劳动是三大类型中离“忠诚为民”最近的一类。校内可做擦拭纪念碑烈士陵园整理展区红色纪念馆担任“小小讲解员”革命旧址重庆涪陵罗云镇案例设计“缅怀—探秘—体验—立志”递进动线壹缅怀先祭扫先烈贰探秘再探访红军洞叁体验走进讲解服务肆立志输出所学核心机制：输出倒逼理解。学生要把长征故事讲清楚，必须先自己弄明白，实现从被动观览到主动传播的转变。>讲给别人听，才是真正学会走好新时代的长征路22/30长征精神·劳动实践校园日常劳动融入问题红色劳动教育若只停留在研学日或主题周，效果必然打折扣。对策建立校园日常劳动与长征精神的常态化联结。壹长征劳动角值日、绿植养护、图书整理等日常任务命名为“责任哨位”，每周评比“小红军劳动星”贰常态课程延安新区第二小学把种植养护做成常态课程，学生定期参与园区劳作，劳动后复盘交流叁行为自觉单次体验转化为珍惜成果、主动担当>当劳动成为每天都要面对的常态，长征精神中的坚持与责任就不再是活动口号，而内化为学生稳定的品格习惯。走好新时代的长征路23/30长征精神·劳动实践家务劳动传承精神壹独立品格整理房间，对应

“自己的事情自己做”。贰责任担当餐后洗碗、分担家务，对应

“家里的事情帮着做”。叁家庭长征打卡一周七天，每完成一项劳动推进一格，到达终点即为

“会师”。肆家长角色从

“包办代替”

转向

“放手支持”，用真实劳动替代拍照打卡。>日复一日的家务，养成勤俭持家、分担责任的终身习惯。走好新时代的长征路24/30长征精神·劳动实践劳动周集中实践政策明确要求大中小学每学年设立劳动周，以集体劳动为主。壹问题→对策日常课时分散，体验浅、记忆弱集中一两周办“长征主题劳动营”，形成高潮贰时序推进举证·人大附中朝阳学校密集安排六项劳动项目，学生在沉浸式劳动中走完连贯的精神历程。多肉种植石磨豆浆草帽绘制独轮车运输南泥湾开荒挖红薯>时间集中，氛围浓厚，记忆才深刻走好新时代的长征路25/30第一天出征仪式+队列训练中间数天农耕劳作

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手工制作

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红色寻访

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服务劳动最后一天成果展示+总结分享长征精神·劳动实践跨学科融合项目涪陵罗云镇案例把《道德与法治》教材与本土红色资源结合，红军洞探秘同时融合革命历史与喀斯特地貌认知，贯通思政、历史、地理三科。>

知识在真实劳动中有了用武之地———融合·贯通·致用———数学测算责任田面积与播种密度语文撰写长征日记与劳动感悟美术绘制红色主题草帽与手抄报科学观察作物生长与土壤变化跨学科融合让五育在同一项目里协同发力，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。走好新时代的长征路26/30课程评价传承红色基因，代代相传04长征精神·劳动实践过程性评价体系评价不看最终成果，看全程态度、参与与成长。壹长征劳动成长册四个维度劳动参与技能掌握协作表现精神感悟每完成一个项目，自评、互评、师评三方向共同给星。贰涪陵罗云研学强调「教—学—评」一致性知识掌握精神共鸣既看知识掌握，也看精神共鸣。叁分享与反思纳入评价劳动日记总结发言