2026秋初中人教版九年级英语上册 Unit2 Inspiring people教案

Unit2Inspiringpeople

本单元主题为Inspiringpeople（励志榜样人物）”，聚焦中外杰出榜样人物的生平事迹、

卓越贡献与可贵精神，是贴合九年级学生德育成长与语言提升的核心单元。单元整体遵循“听说

输入一语法梳理一阅读深挖一运用输出一拓展提升”的学习逻辑，涵盖SectionA基础听说精读、

核心语法攻坚，SectionB综合运用与读写提升，搭配Project实践探究与ReadingPlus拓展阅

读。单元核心语言点为人物品质、职业、成就类词汇，以及Itis+aclj.+for/ofsb.todosth.

固定句型、定语从句基础用法；核心任务是引导学生听懂、读懂榜样人物故事，能用英语谈论、

介绍自己敬佩的人物，感悟榜样精神，树立正向人生价值观。本单元总计安排8课时，贴合各板

块内容容量，适配九年级课堂教学节奏。

【教材分析】

本单元是新人教版九年级上册核心育人主题单元，承接八年级人物介绍类话题，难度与深度

全面升级。教材以“励志人物”为主线，串联听说、阅读、语法、写作、实践拓展五大模块。Section

A侧重基础语言输入，通过简单对话、短听力、精读文本，帮助学生积累人物描述类基础词汇和

核心句型，掌握基础交际表达，初步感知中外榜样人物事迹；GrammarFocus聚焦单元核心句型

与语法，破解形式主语句型的用法难点，夯实语言句式框架。SectionB在A部分基础上拓展词

汇广度与话题深度，通过长听力、词汇运用、深度阅读，引导学生挖掘人物精神内核，提升综合

语言运用能力。Project板块侧重学以致用，鼓励学生自主探究、合作展示，实现语言输出与实

践育人结合；ReadingPlus补充拓展人物阅读素材，拓宽学生文化视野，丰富话题积累。整体教

材编排梯度清晰、知行合一，兼顾语言知识教学与德育渗透，契合新课标英语学科核心素养培养

要求。

【学情分析】

九年级学生已具备两年多英语学习基础，掌握基础的人物外貌、性格、职业描述词汇，能够

进行简单的口语对话和短句写作，具备基本的听力捕捉、文本阅读能力。但学生存在明显短板：

一是人物品质、精神、成就类高阶词汇储备不足，描述榜样人物时语言单一、匮乏；二是对It

is+adj.+for/ofsb.todosth.句型的用法区别、定语从句基础运用掌握不扎实，句式运用不规

范；三是语言输出能力薄弱，难以有条理、有逻辑地用英语完整介绍榜样人物、阐述敬佩原因；

四是对中外杰出人物的文化背景、精神内涵理解浅显，难以实现语言学习与思维感悟的结合。同

时,九年级学生好奇心强，崇拜榜样人物，乐于分享个人观点，适合通过情境创设、小组合作、

实践展示等方式开展课堂教学，激发学习主动性。

【教学目标】

1.语言能力

掌握本单元核心词汇：pioneer,wounded,medicine,physics,engineer,inspiring,admire,

brave,creative,devoted等；掌握核心短语：lookupto,takerisks,giveup,workhard,

setanexample等。熟练掌握并运用重点句型：Whodoyouadmire?Iadmire...Becausehe/she

is...;Itis+adj.+for/ofsb.todosth.；能够听懂关于榜样人物的长短对话与听力材料，精

准捕捉人物、事迹、品质等关键信息；能够读懂人物传记类短文，提取核心信息、梳理文章脉络；

能够口语谈论敬佩的榜样人物，书面完成人物介绍类短文写作，实现听说读写全方位语言输出。

2.文化意识

了解中外不同领域杰出榜样人物（科学家、医者、先驱、劳动者等）的生平事迹与社会贡献，

感知中西方榜样文化的共通内核一一坚守、奉献、拼搏、创新；尊重不同国家、不同领域的励志

人物，树立多元榜样观；结合中国榜样人物事迹，增强民族自豪感与文化自信，学习榜样精神，

树立积极的人生追求。

3.思维品质

通过对比、分析、归纳不同榜样人物的品质与成就，培养逻辑思维与辩证思考能力；能够结

合人物事迹提炼精神内核，学会客观评价人物：能够结合自身生活实际，思考榜样精神对个人成

长的启发，实现知识学习到思号升华的提升，培养独立思考、勇于进取的思维素养。

4.学习能力

1

掌握“词汇积累一句型运用一文本解读一实践输出”的话题学习方法；学会借助语境、文本

上下文推测词义、理解句型；提升小组合作探究、口语表达、自主阅读与书面写作的综合学习能

力；养成主动积累话题素材、学以致用的良好学习习惯。

［教学重点］

1.掌握本1元人物品质、职业、成就类核心词汇与短语，能够熟练认读、辨析、运用。

2.熟练运用核心交际句型谈论敬佩的人物及原因,掌握Itis+adj.+for/ofsb.todosth.

句型的结构与用法。

3.能够读懂人物传记类阅读文本，梳理文章信息,理解人物精神品质。

4.能够规范完成口语对话与人物介绍类短文写作,实现语言综合输出。

【教学难点】

1.区分Itis+adj.+forsb.todosth.与Itis+adj.+ofsb.todosth.的用法差异，在语

境中正确运用。

2.精准运用高阶词汇、多样句型丰富人物描述，避免语言单一、句式简单。

3.深度解读文本，提炼人物精神内核,并结合自身实际输出个性化观点，实现语言与思维的

融合输出。

【教学准备】

多媒体课件（榜样人物图片、短视频、听力音频、习题素材）、单元词汇句型清单、人物事迹

阅读素材、课堂练习单、小组展示评价表、黑板板书贴纸。

【教学课时】

总计8课时

1.SectionAla-ld：1课时

2.SectionA2a-2d：1课时

3.SectionA3a-3c：2课时

4.SectionAGrammarFocus：1课时

5.SectionBla-lf：1课时

6.SectionBVocabularyinUse+3a-3d：1课时

7.Project+RcadingPlus：1课时

第1课时：SectionAla-ld

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设真实情境：国堂展示袁隆平、屠呦呦、钱学森、爱迪生等中外励志人物高清图片，播放

1分钟榜样人物励志短片。教师提问：Lookatthesepeople.Theyaregreatandinspiring.Do

youknowwhotheyare?Whatdotheydo?Doyouadmirethem?引导学生自由发言，激活学

生已有知识，自然引出单元主题aInspiringpeople”。

预设学生回答：Theyarefamouspeople.YuanLongpingisascientist.Iadmirehimbecause

heisgreat.

环节一：la词汇认知与情境匹配（12分钟）

1.教师活动：结合图片情境，逐一呈现la核心词汇：pioneer,engineer,physicist,doctor,

inventor,讲解单词音标、词性、词义及搭配，结合对应人物图片举例，让学生直观理解词汇含

义。创设'情境：Thesepeoplehavedifferentjobsandtheyareallinspiring.Pleasematch

thewordswiththepeopleinthepictures.

2.学生活动：认真聆听词汇讲解，跟读单词，结合图片人物职业特征，完成la词汇与图片的

匹配任务。

3.教师提问：Whichwordmatchesthescientistwhostudiesphysics?Whoisapioneer

ofnpwinvpntions?

4.预设学生答案：physicist；Theinventorisapioneerofnewinventions.

5.核对答案后，组织学生小组互读词汇，纠正发音，巩固认读。

2

6.随机抽查学生认读、释义，掌握学生词汇掌握情况。

［设计意图］依托直观人物图片情境，降低词汇学习难度，让学生在真实职业场景中认知、记

忆核心词汇，夯实本课时词汇基础，为后续听力和对话学习铺垫。

环节二：1b基础听力捕、捉（10分钟）

1.教师活动：创设生活交际情境：Ourclassmateshavedifferentfavoriteinspiring

people.Let*slistentothetape,findoutthepeopletheyadmire.播放lb听力音频，明

确听力任务：听录音，匹配人物与对应的学生。

2.学生活动：熟悉题干信息，认真聆听音频，捕捉关键人物信息，完成匹配任务。

3.教师播放第二遍音频，针对易错点进行提示，引导学生关注人名、职业关键词。

4.教师提问:WhichpersondoesTomadmire?WhataboutLily?

5.预设学生答案：Tomadmiresthephysicist.Lilyadmirestheinventor.

6.统一核对答案，讲解听力关键信息，带领学生跟读听力原句，熟悉话题句型。

［设计意图］依托真实的学生交流情境，训练学生基础听力信息捕捉能力，初步感知单元核心

话题句型，实现词汇到听力的自然过渡。

环节三：1c口语对话操练（10分钟）

1.教师活动:创设班级交流情境：Nowlet,stalkinpairs.Askyourpartnerwhohe/she

admiresandwhy.呈现核心对话句型:一Whodoyouadmire?—Iadmire...—Why?—Because

he/sheis...

2.学生活动：两人一组，结合la人物词汇，套用句型进行口语对话操练，互相提问、作答。

3.教师巡视课堂，指导学生规范使用句型、准确使用诃汇，纠止发音与句式错误。

4.随机抽取3-4组学生上台展示对话。

5.教师点评展示内容，肯定优点，纠正共性问题。

6.引导学生总结对话核心句式，加深记忆。

［设计意图］创设真实的同桌交流情境，让学生学以致用，将词汇、句型转化为口语输出，提

升基础口语交际能力，落实话题交际目标。

环节四：Id听力细节填空（8分钟）

1.教师活动:创设深度倾听情境:Let'slistenagaincarefully,andfillintheblanks

withkeywords.讲解Id填空题题干，提示学生重点关注人物品质、成就类词汇。

2.学生活动：通读填空题干，预判可能填写的单词，聆听音频，完成细节填空。

3.教师播放两遍音频，针对难点语句暂停讲解。

4.教师提问：Whatqualitiesdoestheadmiredpersonhave?Whatdidhe/shedo?

5.预设学生答案：Heisbraveandcreative.Hemadegreatinventionsforpeople.

6.核对答案，带领学生朗读完整语段，巩固细节词汇与句式。

［设计意图］在基础听力基础上提升难度，训练学生细节信息捕捉能力，积累人物品质描述词

汇，深化话题理解。

【板书设计】

Unit2Inspiringpeople（la-ld）

核心词汇：pioneer,engineer,physicist,doctor,inventor,inspiring

核心句型：

-Whodoyouadmire?

—Iadmire...

—Whydoyouadmirehim/her?

一Becausehe/sheis.../He/Shedid...

【课堂练习】

一、根据句意及首字母提示写单词

1.YuanLongpingisagreat,pinagriculturalscience.

2.Myfatherisane_______,hedesignsmanybuildings.

3.Thisinventorisverycandmakesmanynewthings.

3

答案：1.pioneer2.engineer3.creative

二、单项选择

1.—doyouadmireTuYouyou?-Becauseshesavedmanypeople'slives.

A.WhoB.WhyC.What

2.Heisan___person.Wealllookuptohim.

A.inspireB.inspiringC.inspired

答案：l.B2.B

三、英汉互译

1.敬佩，仰慕2.先锋

3.鼓舞人心的人________4.因为他很勇敢________

答案：1.lookupto2.pioneer3.aninspiringperson4.becauseheisbrave

【课后作业】

一、阅读短文，完成正误判断(T/F)

TuYouyouisagreatChinesedoctorandpioneer.Shestudiedmedicineformany

years.Shefoundaspecialmedicinetocuremalariaandsavedmil1ionsofpeopleys

lives.Sheisbraveanddevoted.Manypeopleadmireherallovertheworld.

1.TuYouyouisaphysicist.()

2.Shesavedmanypeople,slives.()

3.Peopleallovertheworldadmireher.()

答案：l.F2.T3.T

三、口语写作：用3句话介绍一位你敬佩的人，说明敬佩原因。

示例答案：TadmireYuanLongping.Heisagreatpioneer.Heworkedhardtohelppeople

haveenoughfood.

【教学后记】

本节课学生能够基本掌握基础词汇和对话句型，听力基础信息捕捉能力得到锻炼，但部分学

生词汇发音不够标准，口语对话表达较为生硬。后续教学中需加强词汇朗读训练，多创设生活化

交流情境，鼓励学生大胆开口表达，强化句型灵活运用。

第2课时：SectionA2a-2d

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设情境：回顾上节课所学，随机提问学生分享自己敬佩的人物。教师过渡：Weknowmany

inspiringpeoplehavegreatqualitiesandmakegreatcontributions.Todaywewilllearn

moreabouttheirstoriesandmasternewwordsandsentences.自然导入本课时新内容。

预设学生回答：IadmireYuanLongpingbecauseheishard-working.

环节一：2a词汇拓展与预判（10分钟）

L教师活动：创设人物品质评价情境，呈现2a核心词汇:wounded,medicine,devoted,brave,

takerisks,giveup,讲解词义、词性、用法及固定搭配，结合医者、先驱人物事迹举例说明。

2.学生活动：跟读词汇，记录重难点，结合生活语境理解词汇用法。

3.教师布置任务：Lookatthewordsandphrases.Predictwhattheconversationwilltalk

about.

4.学生自主思考，小组交流预判内容。

5.预设学生回答：Theconversationmaytalkaboutabravedoctorwhohelpswounded

people.

6.教师总结预判方向，为听力学习铺垫。

［设计意图］拓展人物品质、行为类核心词汇，培养学生听力预判能力，搭建词汇支架，降低

后续听力学习难度。

环节二：2b听力细节理解（12分钟）

4

1.教师活动：创设访谈听力情境：Nowwewilllistentoaconversationaboutagreat

person.Listenandanswerthequestionsin2b.播放听力音频，明确答题任务。

2.学生活动：浏览问题，锁定听力关键词，认真聆听音频，完成答题任务。

3.教师播放两遍音频，针对难点语句反复播放，引导学生捕捉细节。

4.教师提问：Whoisthegreatpersonintheconversation?Whatdidshedo?Whyisshe

inspiring?

5.预设学生答案：Sheisagreatnurse.Shehelpedmanywoundedsoldiersandnevergave

up.Sheisbraveanddevoted.

6.统一核对答案，梳理听力核心信息，讲解易错知识点。

［设计意图］训练学生长对话听力细节理解能力，让学生在真实访谈情境中运用新学词汇，深

化对榜样人物品质的理解。

环节三：2c对话问答操练(10分钟)

1.教师活动:创设小组交流情境:Workingroups.Askandanswerquestionsabouttheperson

intheconversation.呈现问答句型支架：Whatdidshedo?Whatqualitiesdoesshehave?Do

youadmireher?

2.学生活动：小组合作，结合听力内容进行问答练习，互相补充完善答案。

3.教师巡视指导，纠正学生句式、词汇使用错误。

4.随机抽取小组展示问答成果。

5.教师点评总结，梳理标准问答句式。

6.学生齐读标准问答句子，巩固句型。

［设计意图］依托听力素材开展口语输出，实现输入输出结合，提升学生信息整合与口语问答

能力。

环节四：2d精读对话与角色扮演(8分钟)

1.教师活动：创设真实课堂对话情境:Readthe2dconversationcareful1y,underlinethe

keysentencesandnewwords.引导学生自主精读对话,梳理对话主旨。

2.学生活动：自主阅读对话，标注重难点，理解对话内容，梳理人物事迹与品质。

3.教师讲解对话核心句型:Itisbraveofhertotakerisks.初步渗透形式主语句型用法。

4.组织学生两人一组角色扮演朗读对话，还原交际情境。

5.随机抽查学生角色扮演，点评语气、发音、流畅度。

6.引导学生总结对话核心知识点。

［设计意图］通过精读与角色扮演，让学生深度理解对话文本，初步掌握核心语法句型，提升

朗读与语境运用能力。

【板书设计】

SectionA2a_2d

核心词汇：wounded,medicine,devoted,brave

核心短语：takerisks,giveup,bedevotedto

核心句型：Itisbraveofsb.todosth.

【课堂练习】

一、用所给词的适当形式填空

1.Itis____(brave)ofhertohelpthe_____(wound)soldiers.

2.Sheis(devote)toherwork.

答案：1.brave;wounded2.devoted

二、短语填空(takerisks/giveup/lookupto)

1.Neverwhenyoumeetdifficulties.

2.Manypeople___theseinspiringpioneers.

3.Successfulppoplpoften___intheir1ifp.

答案：1.giveup2.lookupto3.takerisks

三、句型翻译

5

1.她很勇敢，从不放弃。

2.致力于工作的人值得我们敬佩。

答案：1.Sheisverybraveandnevergivesup.2.Peoplewhoaredevotedtotheirwork

areworthadmiring.

【课后作业】

一、阅读理解（简短人物传记）

NormanBethuneisagreatforeigndoctor.HecametoChinatohelpwoundedsoldiers

duringthewar.Heworkeddayandnightandnevercaredabouthisownsafety.Hetookmany

riskstosavepeople'slives.Heisbraveanddevoted.Chinesepeoplealwayslookupto

him.

1.WhydidBethunecometoChina?

2.Whatqualitiesdoeshehave?

答案：1.HecametoChinatohelpwoundedsoldiers.2.Heisbraveanddevoted.

三、写作微练：仿写句子，用Itis+adj.+ofsb.todosth.写2个赞美榜样人物的句子。

示例：1.TtisdevotedofBethunetohelpChinesewoundedsoldiers.2.Itishard-working

ofYuanLongpingtostudyagricultureallhislife.

【教学后记】

本节课学生能够掌握新增词汇与短语，初步感知核心句型，但对。f引导的形式主语句型理解

不够透彻，口语角色扮演流畅度不足。后续需强化句型语境讲解，增加仿写练习，多开展口语互

动活动，提升学生语言运用熟练度。

第三、四课时：SectionA3a-3c（2课时）

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设情境：展示司马迁人物画像，简单介绍人物背景：Todaywewilllearnastoryabout

agreatChineseancientpioneerSimaQian.Heisaninspiringhistorian.LetJslearnhis

storyandfindoutwhyheisgreat.

预设学生反应：主动了解人物背景，产生阅读兴趣。

环节一：3a速读文本，梳理主旨（15分钟）

1.教师活动:创设文本探究情境，布置速读任务:Readthepassagequicklyandfindthe

mainidea.Answer:Whoistheinspiringperson?Whatdidhedo?

2.学生活动：快速浏览全文，抓取核心信息，梳理文章主旨，完成问题作答。

3.教师提问：Whatisthemainideaofthepassage?Whatishisgreatwork?

4.预设学生答案:ThepassagetellsustheinspiringstoryofSimaQian.Hewrotethe

greatbookRecordsoftheGrandHistorian.

5.教师讲解文本体裁（人物传记），梳理文章结构：人物简介一人生经历一艰难困境一成就与

精神。

6.引导学生标注段落中心句，理清文本脉络。

［设计意图］训练学生速读抓主旨、梳理文本结构的阅读能力，整体感知文章内容，为精读铺

垫。

环节二：3a精读文本，攻克重难点（20分钟）

1.教师活动：创设深度研读情境，逐段精讲文本，攻克重难点词汇、短语、长难句：sufferfrom,

continuetodo,setagoodexample,oneofthegreatest...等。

2.学生活动：逐段精读，标注重难点，跟随教师理解长难句含义，记录知识点。

3.教师针对性提问：WhatdifficultiesdidSimaQianface?Howdidhekeepworking?

4.预设学生答案：Hesufferedfromgreat,pain.But.hpnevergaveupandcont/inupdto

writehisbook.

5.深入提问：WhyisSimaQiananinspiringperson?Whatcanwelearnfromhim?

6

6.预设学生答案：Becausehewasbrave,persistentandhard-working.Wecanlearnhis

never-give-upspirit.

［设计意图］深度解读文本，突破语言重难点，挖掘人物精神内核，实现语言学习与德育渗透

结合。

环节三：3b细节精读填空(15分钟)

1.教师活动：创设文本复盘情境：Nowreadthepassagecarefullyagainandfinish3b

blanks.Fillinthecorrectwordsaccordingtothetext.

2.学生活动：回归原文，精准定位信息，完成填空任务。

3.教师巡视，指导基础薄弱学生定位原文信息。

4.统一核对答案，讲解每空对应的原文依据。

5.预设标准答案(贴合教材原文)：historian,great,pain,continued,example

6.带领学生朗读完整语段，巩固文本核心内容。

［设计意图］训练学生精准定位文本细节信息的能力，帮助学生复盘文本内容，夯实阅读基础。

环节四：3c深度思考与口语输出(15分钟)

1.教师活动：创设思辨交流情境:Discussthequestionsin3cingroups.TalkaboutSima

Qian'sspiritandwhatyoulearnfromhim.

2.学生活动：小组合作讨论，结合文本内容与自身感悟，整理观点，准备发言。

3.教师提问：WhatmakesSimaQianagreatinspiringperson?Howdocshisspirit

influenceyou?

4.预设学生答案：Hispersistenceandcouragemakehimgreat.WhenImeetstudy

difficulties,1willnevergiveuplikehim.

5.每组推选代表发言，分享小组观点。

6.教师点评升华，总结榜样精神的育人价值。

［设计意图］培养学生思辨能力与观点输出能力，实现文本学习到思维感悟、语言输出的升华。

【板书设计】

SectionA3a-3cSimaQian

Corewords:historian,suffer,continue,example

Corephrases:sufferfrom,giveup,setagoodexample

Spirit:brave,persistent,hard-working

【课堂练习】

一、单项选择

1.SimaQianisoneofthegreatest(history)inancientChina.

A.historiansB.historiesC.historian

2.Hecontinued(write)hisbookafterhesufferedgreatpain.

A.writeB.towriteC.writing

答案：1.A2.B

二、根据课文内容填空

SimaQianwasafamousChinese____.Hegreatpainbutnever―up.Hefinished

thegreatbookandagoodexampleforus.

答案：historian;suffered;gave;set

三、判断正误

1.SimaQiangaveupwritingbecauseofgreatpain.()

2.HisbooktellsChinesehistorystories.()

答案：l.F2.T

【课后作业】

二、阅读理解复述：熟读课文，用5句话复述司马迁的故事.

示彳列答案：SimaQianisagreatancientChinesehistorian.Hesufferedgreatpainin

hislife.Buthenevergaveup.Hecontinuedtowritethegreathistorybook.Hesetsagood

7

exampleforallofus.

二、书面表达：谈谈你从司马迁身上学到的品质，不少于60词。

参考范文：SimaQianisaninspiringperson.Hewasbraveandpersistent.Hefacedgreat

painbutnevergaveuphisdreamofwritingthehistorybook.Hisspiritteachesmea

lot.WhenImeetdifficultiesinmystudyandlife,Iwillkeepgoingandnevergiveup

easily.

【教学后记】

两课时的阅读教学中，学生能够掌握文本基础信息和核心知识点，但长难句理解能力较弱，

深度思辨和个性化表达不足。后续教学中需加强长难句拆解讲解，多引导学生结合自身感悟表达

观点，提升阅读深度与思维品质。

第5课时：SectionAGrammarFocus

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设情境：回顾上节课对话与文本中的重点句子：Itisbraveofhertotakerisks.Itis

importantforustolearnfrominspiringpeople.提问学生：What'sthesamestructureof

thesesentences?引导学生发现句型规律，导入语法专题学习。

预设学生回答：TheyallstartwithItis...todosth.

环节一：语法句型结构梳理（12分钟）

1.教师活动：创设语法探究情境，呈现GrammarFocus全部句型，拆解Itis+adj.+for/of

sb.todosth.核心结构，讲解形式主语It的用法（无实义，真正主语为后面的动词不定式）。

2.学生活动：观察句型结构，记录语法框架，理解形式主语的含义。

3.教师重点讲解for与of的用法区别:of用于描述人的品质（brave,kind,devoted,

clever）；for用于描述事物的性质、难易、重要性（important,difficult,easy,necessary）<>

4.教师举例对比造句，直观展示用法差异。

5.学生自主总结用法规律，小组互述知识点。

6.教师抽查学生总结情况，纠正误区。

［设计意图］通过观察、拆解、对比，让学生自主探究语法规律，清晰掌握句型结构与核心难

点，突破教学重点。

环节二：句型辨析基础练习（10分钟）

1.教师活动：创设语法巩固情境，呈现基础辨析习题，引导学生结合用法规则判断for/of

的用法。

2.学生活动：独立完成习题，结合语法知识点辨析作答。

3.教师逐题讲解，分析每题形容词属性，梳理判断技巧。

4.教师提问：Whydoweuseofinthissentence?Whatkindofadjectiveisit?

5.预设学生答案：Becausetheadjectivedescribespeople'squality,soweuseof.

6.总结快速判断口诀：人品用of,物性用for。

［设计意图］通过基础辨析练习，即时巩固语法知识点，帮助学生熟练掌握for/of的用法区别，

破解教学难点。

环节三：句型仿写与改写（12分钟）

1.教师活动：创设运用输出情境，布置句型仿写、改写任务，结合单元榜样人物话题设计习

题。

2.学生活动：独立完成句型改写、仿写，规范书写句型结构。

3.教师巡视指导，纠正学生句型结构错误、介词误用问题。

4.随机抽取学生展示答案，点评优劣。

5.引导学生总结句型写作技巧，规范句式表达.

6.小组互相批改仿写句子，查漏补缺。

［设计意图］实现语法知识从理解到运用的转化，提升学生句型书写与运用能力，贴合单元话

8

题学以致用。

环节四：语法综合运用口语操练（6分钟）

1.教师活动：创设生活化交流情境，要求学生用核心句型谈论榜样人物的品质与行为。

2.学生活动：两人一组，互相造句交流，运用句型描述敬佩的人物。

3.教师随机抽查学生口语造句，即时纠错。

4.预设学生造句：ItiskindofTuYouyoutosavemanypeople.Itisimportantforus

tolearnfrominspiringpeople.

5.总结学生高频错误，统一纠正。

［设计意图］将语法知识融入口语交际，避免机械刷题，实现语法生活化运用。

【板书设计】

GrammarFocus

核心句型：Itis+adj.+for/ofsb.+todosth.

1.of+人品形容词：brave,kind,devoted,clever

2.for+物性形容词：important,difficult,easy,necessary

例句：Itisbraveofhertotakerisks.

Itisimportantforustolearnfromheroes.

【课堂练习】

一、单项选择

1.Itiskindofhimtohelpthepoor.A.veryB.soC./

2.Itisdifficultustofinishthetaskinoneday.A.forB.ofC.with

答案：l.C2.A

二、用for/of填空

1.Itisclever—hertoworkouttheproblem,

2.ItisusefulustolearnEnglishwel1.

3.Itisbravethepioneerstotakerisks.

答案：1.of2.for3.of

三、句型仿写

［司马迁坚持不懈很伟大。（great,of)

2.学习榜样精神对我们很重要。（important,for)

答案：1.ItisgreatofSimaQiantokeepworkinghard.2.Itisimportantforusto

learnfrominspiringpeople.

【课后作业】

一、语法填空(短文填空)

Itisimportant1ustoknowinspiringpeople.Itisbrave2themto

keepfightingfortheirdreams.Itisdifficult3commonpeopletokeepworking

hardallthetime,butthesepioneersnevergiveup.Itisnice4themtosetgood

examplesforus.

答案：1.for2.of3.for4.of

二、写作运用：用3个不同的Itis...句型，介绍一位榜样人物，不少于50词。

参考范文：ItisdevotedofTuYouyoutostudymedicineforyears.Itisbraveofher

totakemanyrisksinherresearch.Itismeaningfulforustolearnherspiritandwork

hardinourstudy.

【教学后记】

学生基本掌握句型结构和for/of用法区别，基础题型正确率较高，但在真实语境灵活运用时

仍有介词误用问题。后续需增加语境化练习，结合单元话题强化句型运用，让学生熟练学以致用。

第6课时：SectionBla-lf

【教学过程】

9

导入新课（5分钟）

创设情境：提问学生：Besidesscientistsandhistorians,whatotherinspiringpeople

doyouknow?引导学生拓展榜样范围，引出各行各业的励志人物，自然导入SectionB拓展听力

内容。

预设学生回答：Teachers,doctors,athletes,workersarealsoinspiringpeople.

环节一：la话题词汇拓展（10分钟）

1.教师活动：创设多元榜样情境，展示不同行业励志人物图片，呈现la拓展词汇：athlete,

creator,leader,ordinary,achieve,success,讲解词汇词义、词性与搭配,结合人物事迹举

例。

2.学生活动：跟读词汇，记忆词义，结合图片理解不同行业榜样的特质。

3.教师布置任务：Matchthewordswiththeirmeanings,finishla.

4.学生独立完成匹配任务，小组核对答案。

5.教师统一核对答案，讲解易错词汇辨析。

6.引导学生用新词汇简单描述榜样人物。

［设计意图］拓展话题词汇广度，打破榜样仅为名人的固有认知，引导学生关注平凡中的励志

人物，丰富话题素材。

环节二：Ib-lc听力预判与初听（12分钟）

1.教师活动:创设访谈听力情境：Wewilllistentoaninterviewaboutthreeinspiring

people.Predicttheirjobsandqualitiesfirst.

2.学生活动：结合词汇和生活常识预判听力内容，做好听力准备。

3.播放lb-1c听力音频，学生初听捕捉人物职业、核心事迹。

4.教师提问：Whatarethethreepeople?sjobs?Whataretheirqualities?

5.预设学生答案：Theyareanathlete,acreatorandanordinaryworker.Theyare

hard-working,persistentandcreative.

6.核对基础答案，梳理听力核心信息。

［设计意图］训练学生听力预判和整体感知能力，初步了解多元榜样人物事迹，积累话题素材。

环节三：IdTe听力细节深挖（12分钟）

1.教师活动：创设深度倾听情境，布置细节听力任务：ListenagainandfinishIdandle,

writedowntheirachievementsandinspiringpoints.

2.学生活动：再听音频，精准捕捉人物成就、励志细节，完成填空与简答。

3.教师播放两遍音频，针对难点细节暂停讲解，引导学生抓取关键信息。

4.教师提问：Whatachievementsdideachpersonget?Whyaretheyinspiring?

5.预设学生答案：Theathletewonmanycompetitions.Thecreatormadegreatworks.The

ordinaryworkerstucktohisjobandservedpeoplewell.

6.统一核对答案，梳理听力细节知识点。

［设计意图］提升学生长听力细节捕捉、信息整合能力，深化对多元榜样精神的理解。

环节四：If口语综合输出（6分钟）

1.教师活动：创设分享交流情境：Talkaboutwhichpersonintheinterviewyouadmire

mostandwhy.Shareyourideaswithyourpartner.

2.学生活动：两人一组结合听力内容开展口语分享，整合所学词汇句型表达观点。

3.教师巡视指导，优化学生表达句式。

4.随机抽取学生全班分享。

5.预设学生分享：Iadmiretheordinaryworkermost.Heishard-workinganddevotedto

hisjob.Hesetsagoodexampleforus.

［设计意图］实现听力输入到口语输出的转化，提升学生综合口语表达与观点输出能力。

【板书设计】

SectionBla-lf

Newwords:athlete,creator,leader,ordinary,achieve,success

io

Qualities:hard-working,persistent,creative,devoted

Sentence:Iadmire...becausehe/she...

【课堂练习】

一、根据首字母提示写单词

1.Thea___wonthefirstprizeinthesportsmeeting.

2.Heisanoworker,buthedoesgreatthings.

3.Sheisac___whodesignsmanynewthings.

答案：1.athlete2.ordinary3.creator

二、英汉互译

1.取得成就_______2.平凡的人

3.坚持不懈4.创造性的

答案：1.achieveachievements2.ordinarypeople3.keeppersistent4.creative

三、口语简答：WhichpersondoyouadmiremostinIf?Why?

参考答案：1admiretheathletemost.Heispersistentandnevergivesupwhenhemeets

difficulties.

【课后作业】

一、听力复盘：复述If听力中三位人物的事迹与品质。

二、短文写作：介绍一位平凡的励志人物，不少于60词。

参考范文：Manyordinarypeopleareinspiring.Myteacherisagreatperson.Sheworks

hardeverydayanddevotesherselftoteaching.Sheispatientandresponsible.Shehelps

usstudyandgrow.1admireherverymuchandlearnfromher.

【教学后记】

学生能够掌握新增词汇，完成听力基础任务，但长听力细节捕捉准确率偏低，口语表达句式

单一。后续需加强长听力训练，引导学生运用多样句型丰富口语表达。

第7课时：SectionBVocabularyinUse+3a-3d

【教学过程】

导入新课（5分钟）

创设情境：回顾本单元所有核心词汇与短语，提问学生：Whatwordscanweusetodescribe

inspiringpeople?引导学生集体回顾词汇，自然导入词汇运用与深度阅读教学。

预设学生回答：brave,devoted,hard-working,inspiring,takerisks,giveup等。

环节一：VocabularyinUse词汇综合运用（15分钟）

1.教师活动：创设词汇复盘情境，讲解词汇运用板块习题要求，引导学生结合语境、词性、

固定搭配完成填空、辨析习题。

2.学生活动：独立完成词汇填空、短语运用习题，结合所学知识规范作答。

3.教师逐题精讲，分析语境、词性变化、固定搭配用法，梳理词汇易错点。

4.教师提问：Whydoweusethiswordinthissentence?What*sthedifferencebetween

thetwosimilarwords?

5.预设学生答案：Thewordfitsthecontextandthefixedcollocation.Thetwowords

havedifferentmeaningsandusages.

6.引导学生整理单元词汇错题，积累易错点。

［设计意图］系统复盘单元核心词汇与短语，提升学生语境词汇运用能力，夯实语言基础。

环节二：3a阅读预判与速读（10分钟）

1.教师活动:创设深度阅读情境,展示3a阅读主题uOrdinarypeoplewithextraordinary

spirits",引导学生根据标题预判文章主旨。

2.学生活动：结合标题预判文章内容，快速速读全文，梳理文章主旨与段落大意0

3.教师提问：Whatisthemainideaofthepassage?Whatkindofpeopledoesittalk

about?

11

4.预设学生答案：Thepassagetellsusordinarypeoplecanbeinspiringwith

extraordinaryspirits.

5.梳理文章结构：总起观点一人物事例一精神总结。

［设计意图］训练学生标题预判、速读抓主旨的阅读能力，培养整体文本感知思绛。

环节三：3b-3c精读文本，攻克重难点(12分钟)

1.教师活动：创设文本研读情境，逐段精读文本，讲解重难点长难句、高阶短语，分析人物

事例与精神内涵。

2.学生活动：精读文本，标注重难点，梳理文中平凡人物的励志事迹与品质。

3.教师布置3b、3c习题任务，引导学生回归原文精准定位答案。

4.教师提问：Whatextraordinaryspiritsdoordinarypeoplehave?Whatcanwelearn

fromthem?

5.预设学生答案：Theyhaveperseverance,dedicationandsenseofresponsibility.We

canlearntobehard-workinganddevotedinourlife.

6.统一核对习题答案，讲解答题思路与文本依据。

［设计意图］深度解读文本，提升学生精读理解、信息筛选、观点提炼能力，深化平凡亦伟大

的主题认知。

环节四：3d读写结合输出(3分钟)

1.教师活动：创设写作输出情境,布置3d写作任务:Writeashortpassageaboutanordinary

inspiringpersonaroundyou.

2.学生活动：结合阅读所学，梳理写作思路，完成简短写作。

3.教师简单点评学生写作内容，提炼优秀句式。

［设计意图］实现读写结合，将阅读所学转化为写作输出，提升综合语言运用能力。

【板书设计】

SectionBVocabulary+3a-3d

Keyphrases:achievesuccess,stickto,devoteto,takerisks

Theme:Ordinarypeople,extraordinaryspirits

Writingstructure:Person-*Qualities-*Deeds-*Feelings

【课堂练习】

一、用所给词的适当形式填空

1.Manyordinarypeople(achieve)greatsuccessthroughhardwork.

2.Heis(extraordinary