1.3 化学反应中物质质量的关系 第2课时 教学设计 -2026-2027学年浙教版科学八年级下册

教学设计

课程基本信息学科初中科学年级八年级学期春季课题化学反应中物质质量的关系（第二课时）教学目标1.科学目标：能准确说出化学方程式的定义和意义，掌握其正确读法。理解化学方程式的书写原则，熟练掌握“写、配、注”三步书写方法。2.科学思维：通过对比文字表达式与化学方程式，归纳化学方程式的优势，培养对比分析、归纳总结的能力。基于质量守恒定律理解配平的本质，建立“原子守恒→方程式平衡”的逻辑关联，发展逻辑推理能力。3.探究实践：尝试对化学反应方程式进行书写，经历“写化学式→配平→标注”的完整过程，规范书写技能。通过辨析常见错误并改正，提升批判性思维和实践应用能力。根据化学反应事实书写化学方程式，强化“事实→符号”的转化能力。4.态度责任：认识化学方程式作为化学交流工具的重要性，体会符号表征的简洁性和通用性，激发对化学语言的学习兴趣。教学内容教学重点：化学方程式的意义和书写原则。教学难点：理解化学方程式的微观意义和质量比的推导。教学过程创设情境，回顾旧知教师活动：展示图片（木炭在空气中燃烧）、播放视频《火箭燃料-液氢的燃烧》学生活动：分别写出碳和氧气、氢气和氧气在点燃条件下发生化学反应的文字表达式。教师提问：上节课我们学习了质量守恒定律，其微观本质是什么？这种表达方法能体现质量守恒吗？能否用更简洁、科学的方式表示化学反应？学生活动：回顾质量守恒定律内容及微观本质。感受文字表达的局限性。设计意图：通过复习质量守恒定律，为化学方程式的配平埋下伏笔；对比文字表达式的局限性，引发学生对更优符号表达的需求，自然导入课题。对照两式，分析特点教师引导：将碳和氧气在点燃条件下的文字表达式中的物质名称改写为化学式，把连接反应物和生成物的箭头改为等号后，即可得到这个反应的化学方程式。你能试试吗？学生活动：书写碳和氧气反应的化学方程式。教师活动：给出化学方程式的定义，用化学式表示化学反应的式子。提问：比较文字表达式与化学方程式，化学方程式有什么优势？学生活动：对比两个式子，化学方程式更简洁。设计意图：通过学生自主思考并比较文字表达式和化学方程式，在教师引导下得到化学方程式的意义，体会用化学方程式表示化学反应的优越性，激发学生的积极性。3.尝试配平，归纳书写原则教师活动：提问，你能尝试写出氢气与氧气反应的化学方程式吗？学生活动：尝试书写化学方程式并分享不同答案。答案一：H2+O2点燃H2O答案二：2H2+O2点燃2H教师追问：观察这两个方程式，你认为哪个是正确的？说明理由。学生活动：判断第二个正确，因为第二个遵循了质量守恒定律，反应前后原子的数目相等。教师活动：呈现铝在氧气中燃烧的图片。提问：你能不能写出图片中反应的化学方程式并说一说它表示的意义？学生活动：思考、自主书写。师生总结书写原则：原则一：以客观事实为依据，强调化学式必须正确，不能凭空捏造。原则二：遵循质量守恒定律，强调必须配平，使反应前后原子种类、数目不变。以“铝在氧气中燃烧生成三氧化二铝”为例，共同经历书写过程：第一步“写”：写出反应物和生成物的化学式，注意化学式书写正确。第二步“配”：尝试用最小公倍数法进行配平。①找出原子个数最多且前后奇偶不同的元素；②调整计量数使该元素原子个数相等；③配平其他元素。第三步“注”：标注反应条件和生成物状态（无气体/沉淀，无需标“↑”“↓”）。设计意图：以具体反应为例，分步讲解书写步骤和配平方法，结合实例突破“配平”和“符号标注”两大难点，规范学生的书写流程。4.三重表征，理解意义教师提问：以碳和氧气反应化学方程式为例，从宏观和微观角度出发，你能从化学方程式中得到哪些信息？学生回答：宏观意义：反应物（碳、氧气）、生成物（二氧化碳）、反应条件（点燃）。微观意义：1个碳原子与1个氧分子反应，生成1个二氧化碳分子（原子/分子个数比1:1:1）。质量意义：各物质质量比=相对分子质量×计量数之比（C:O₂:CO₂=12:32:44）。教师提问：你会怎么读呢？宏观读法：“在点燃条件下，碳和氧气反应生成二氧化碳”。微观读法：“在点燃条件下，每1个碳原子和1个氧分子反应生成1个二氧化碳分子”。质量读法：“在点燃条件下，每12份质量的碳和32份质量的氧气反应生成44份质量的二氧化碳”。学生活动：即时练习，说出“2Al+3O2点燃Al2O3设计意图：从定义到意义，再到读法，层层递进，让学生全面理解化学方程式的价值，建立“宏观—微观—质量”的三维认知框架。5.错误辨析，巩固认知教师活动：展示错误化学方程式错误一：如P2+O5点燃P2O错误二：Fe+O2点燃Fe3O错误三：C+O2点燃CO2学生活动：纠正书写错误，强调书写规范。即时练习：学生独立书写“铜在空气中加热生成氧化铜”“磷在空气中燃烧”的化学方程式，教师巡视指导，针对性纠错。设计意图：通过“纠错—练习”的方式，强化学生对书写规范的掌握，提升批判性思维和实践应用能力，及时巩固所学知识。6.课堂小结，梳理知识师生共同梳理知识脉络：化学方程式的定义与意义→书写原则→书写步骤（写、配、注）→配平方法→规范要求。设计意图：帮助学生构建系统的知识框架，强化重点知识记忆，明确书写化学方程式的核心逻辑和规范要求。主板书1.3化学反应中物质质量的关系（第二课时）

化学方程式

用化学式表示化学反应的式子

书写原则

以客观事实为依据｜遵循质量守恒定律

书写步骤

写：正确书写化学式

配：最小公倍数法配平

注：标注反应条件和状态

三重表征

宏观：反应物生成物条件

微观：原子分子个数比

质量：相对分子质量乘计量数之比

配平本质：原子守恒设计意图以化学方程式为核心，清晰呈现其定义、书写原则与书写步骤。用写、配、注三步