《关雎》公开课教学课件

关雎《诗经·周南》首篇授课人：语文教师汇报时间：2026课程导览五章学习路径壹知人论世走进《诗经》与创作背景贰诵读疏通读准字音、读懂诗意叁品析手法比兴与重章叠句肆感悟情理相思之苦与礼乐成婚伍迁移运用提问、小结与作业知人论世一翻开中国文学的历史，首先遇到的就是《关雎》01壹·走近《诗经》一部诗歌总集的开端壹最早的总集收录西周初年至春秋中叶约五百年诗歌，共

305篇

，又称

“诗三百”

。贰从《诗》到《诗经》先秦只称《诗》，汉代尊为儒家经典后改称《诗经》，并列为“五经”。《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》叁开篇即《关雎》整部《诗经》

第一篇

，也是“国风”

第一篇

，地位特殊。《关雎》·八年级语文04/30肆风雅颂三分天下《诗经》按音乐与内容分为

风、雅、颂

三类。风风周代各地民间歌谣，共

160篇，最具生活气息与现实主义色彩雅雅宫廷正声，分大雅、小雅颂颂宗庙祭祀乐歌《关雎》属“风”中的“周南”

——周公旦治下南方地区，约今

河南西南部与湖北西北部

一带，是一首民间采集的古老歌谣。《关雎》·八年级语文05/30手法先识赋比兴与诗经六义赋赋铺陈直叙把所见所想平实地写出来。比比打比方借一物比另一物，让描写更鲜明。兴兴先言他物，引起所咏之词先用别的景物起头，再引出心里真正想说的话。“诗经六义风雅颂赋比兴《关雎》正是巧妙运用“兴”的典范。风、雅、颂与赋、比、兴合在一起，便是常说的“诗经六义”。理解这六个字，就等于拿到了读懂《诗经》的钥匙。《关雎》·八年级语文06/30贰·溯源无名作者的集体歌唱周代采诗官摇木铎入乡野，收集民间歌谣壹作者无名史书未留姓名，仅标

“无名氏”

——正说明它来自民间，而非一人独作。贰采诗制度周代设

采诗官

，每年春天摇

木铎

入乡野，收集百姓传唱歌谣，交

“太师”

谱曲，演唱给天子，作为察民情、施政治的参考。叁集体心声《诗经》大量作品由此而来，是无数普通人共同完成、世代传唱的心声；今天读《关雎》，听到的是两千多年前百姓最真实质朴的情感。《关雎》·八年级语文07/30知人论世·时代背景礼乐时代下的爱情观《关雎》诞生于

西周至春秋

时期，礼乐制度渐成，婚恋被纳入礼仪规范。壹时代底色社会崇尚

“发乎情，止乎礼”

——情感可以真挚热烈，表达却要有分寸、守礼仪。贰君子之求诗中君子追求淑女，既有

一见倾心

的自然爱慕，又不失风范与克制。叁后人评价孔子赞其“乐而不淫，哀而不伤”——快乐而不放纵，忧愁而不悲伤，情感拿捏恰到好处，体现古人理想的

中和之美

。《关雎》·八年级语文08/30诵读疏通关关雎鸠，在河之洲02朗读指导字正腔圆读一读易错字音先正音，扫清朗读障碍jūjiū雎鸠yǎotiǎo窈窕hǎoqiú好逑cēncī参差xìngcài荇菜wùmèi寤寐mào芼朗读节奏全诗四言一句，两字一顿，读“二二”节奏。关关——雎鸠，在河——之洲押韵字鸠洲逑回环动听，朗朗上口《关雎》·八年级语文10/30“”第一章第一章：水鸟和鸣起兴“关关雎鸠，在河之洲”写河中小洲上，雎鸠鸟成双成对、关关和鸣。由鸟的和鸣自然引出——“窈窕淑女，君子好逑”那文静美好的女子，是君子的理想配偶。关关雌雄雎鸠相互应和的鸣叫声洲水中的陆地窈窕女子内外兼修的美好逑好配偶这四句是

全诗的纲

，点明主题，定下

温柔美好

的基调。《关雎》·八年级语文11/30关雎·第贰章第二章：思念之苦缠心间壹荇菜流之长短不齐的荇菜，姑娘顺着水流左右采摘。贰寤寐求之君子日夜思慕，醒着睡着都在追求。叁求之不得追求未成，思念反而更深。肆辗转反侧躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着。❝

悠哉悠哉

不是悠闲，而是思念绵绵不断，越想越深、越熬越苦。《关雎》·八年级语文12/30叁·逐句品读第三章：琴瑟钟鼓表衷情荇菜动作递进流→采→芼追求由远及近、愈发用心。君子行动递进琴瑟友之→钟鼓乐之从亲近示好到礼乐迎娶。“

情感脉络至此由爱慕、思念，走向琴瑟和谐的圆满愿景。《关雎》·八年级语文13/30周代礼乐婚恋的古典意象重点字词重点字词逐一体认壹名词组6词关关拟声词，雌雄二鸟和鸣之声雎鸠水鸟，传说雌雄情意专一，象征忠贞爱情洲水中陆地窈窕形容女子文静美好，侧重内外兼修淑女品德善良的女子好逑好的配偶贰动词组3词流古今异义捞取、求取今义多为流动采采摘芼挑选以上均为考试高频考点，需逐一记牢《关雎》·八年级语文14/30肆活用与异义辨分明词类活用名词转动词，意义随语境而变名词"朋友"

→

动词"

亲近、向……表示友好

"读yuè为名词

→

此处动词、

使动用法

，意为"使……快乐"古今异义古义与今义不同，须按语境理解古义"

捞取、求取

"，非今天的"流动"寤为醒、寐为睡，连用表示"

日日夜夜

"❝

掌握活用与异义，才能把诗的每一个字落到实处。

❞《关雎》·八年级语文15/30友乐yuè流寤寐品析手法先言他物，以引起所咏之词03贰·写法赏析开篇起兴显含蓄壹先言他物开篇不写人，先写“关关雎鸠，在河之洲”——水鸟成双和鸣，情意绵绵。贰以引起所咏之词由水鸟相亲相爱，自然联想到君子与淑女的理想结合，兴起对美好爱情的咏叹。叁暗含比喻雎鸠成双成对，正如淑女与君子相配。这样的开头

含蓄自然

，不直白、不唐突，让感情顺着景物慢慢展开。《关雎》·八年级语文17/30比兴品读荇菜采摘寓追求三个动词，三层追求流流

捞取，初寻采采

采摘，接近芼芼

挑选，精心由粗到细的动作，暗合君子追求淑女步步深入的过程。荇菜飘摇难采，隐喻求爱不易，需

耐心与真诚

。《关雎》·八年级语文18/30写作特色重章叠句回环美壹回环的形式只换几个字，句式反复出现参差荇菜，左右

流之→左右

采之→左右

芼之

求

之→琴瑟

友

之→钟鼓

乐

之贰递进的情感回环不是简单重复，而是层层升温爱慕→思念→亲近→成婚「一唱三叹的节奏里，藏着不断升温的情感。」《关雎》·八年级语文19/30音韵之美双声叠韵助音美壹双声声母相同参差辗转读来有翻覆回环之感贰叠韵韵母相近窈窕开口即见淑女娴静之态叁叠词重章叠用关关

摹鸟鸣悠哉

叹长思重复中音韵回荡“这些词不只顺口——声音本身就在传情：

关关

带出河洲生机，

辗转

透出难眠焦躁，写人状物、拟声传情，正是《诗经》语言的一大魅力。《关雎》·八年级语文20/30感悟情理乐而不淫，哀而不伤04叁·脉络梳理一条清晰的情感线从心动到思念，从追慕到礼成，情感层层递进，完整动人。《关雎》·八年级语文22/30壹爱慕初见采荇姑娘，发出“

窈窕淑女，君子好逑

”的赞叹。贰相思之苦追求不得，

日夜思念

，

辗转难眠

。叁交往与靠近以

琴瑟传情

，主动亲近。肆成婚的圆满愿景想象

钟鼓齐鸣

、礼乐迎娶。名句品读名句一：君子好逑窈窕淑女，君子好逑全诗主旨句窈窕

yǎotiǎo非指身材苗条，而是

文静美好

，重在内在品德——端庄、善良、有涵养好逑

hǎoqiú好配偶合意文静美好的女子，是君子理想的伴侣关键在于

般配：君子配淑女，讲究品德相称这八个字点明全诗核心，为后文追求与思念定下方向，成为传诵千古的爱情名句。《关雎》·八年级语文23/30“名句赏析·贰名句二：辗转反侧

“

悠哉悠哉，辗转反侧

”全诗最传神的一笔“悠哉悠哉”

：不是悠闲自在，而是思念绵绵不断。两个“悠”字连用，加上“哉”的感叹，把越想越深、难以排解的情绪拉得很长。“辗转反侧”

：从动作入手，写君子躺在床上翻过来、覆过去，怎么也睡不着。两句一动一静、一内一外，把求而不得的焦灼与煎熬刻画得入木三分。没有华丽词藻，只八个字，就让我们仿佛看见那个彻夜难眠的人，听见他心底翻涌的思念。《关雎》·八年级语文24/30伍·情理升华发乎情而止乎礼情真而不逾礼君子爱慕热烈，却以琴瑟亲近、钟鼓礼敬，把爱意安放在文明框架内。中和有度孔子仅在此篇留下评价——“乐而不淫，哀而不伤”快乐不放纵，忧愁不悲伤。穿越千年的分寸感感情自然生发，表达始终有礼有节，这正是

《关雎》至今动人

的原因。《关雎》·八年级语文25/30迁移运用学而时习之，不亦说乎05课堂探究·叁三问三思促探究《关雎》·八年级语文27/30壹问题一·起兴开篇不写人，先写

“关关雎鸠”

，用意何在？结合

比兴手法

作答。贰问题二·炼字

“悠哉悠哉”

是悠闲还是思念？它与

“辗转反侧”

构成何种关系？叁问题三·情变从

“寤寐求之”

到

“琴瑟友之”

再到

“钟鼓乐之”

，君子的情感发生了怎样的变化？三问由浅入深，依次对应比兴手法、名句赏析与情感脉络，同桌讨论后交流。伍·课堂小结一课所获记心中文学常识《关雎》出自《诗经·周南》，是《诗经》首篇。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，分风、雅、颂，表现手法为赋、比、兴，合称“六义”。文章理解全诗写君子追求淑女的过程。重点掌握“窈窕”“好逑”“寤寐”“辗转反侧”等字词，以及“友”“乐”的词类活用。艺术特色借雎鸠和鸣起兴、以荇菜采摘暗喻追求。运用重章叠句与双声叠韵，情感“发乎情，止乎礼”。

“

把这些记牢，就能真正读懂这首诗。

”《关雎》·八年级语文28/30课后作业课后作业固所学壹基础巩固背诵并默写《关雎》全诗，注意

“雎鸠、