《周亚夫军细柳》教学课件

周亚夫军细柳司马迁·八年级语文授课人：待定汇报时间：2026年《周亚夫军细柳》课程导览壹知人论世走近司马迁与《史记》贰逐段研读疏通文意，理清劳军故事叁品句析法赏析重点句与对比写法肆悟人明理领悟真将军精神并迁移运用知人论世史家之绝唱，无韵之《离骚》01学习目标明确本课学习目标壹读懂文字借助注释与工具书疏通文意，积累「军、劳、之、被」等文言实词、虚词贰品出写法学习对比与衬托手法，弄清作者如何刻画周亚夫叁悟出精神体会忠于职守、治军严明的「真将军」精神，联系今天的启发课堂方式朗读、翻译、讨论结合，边读边圈画，先标出不懂之处。《周亚夫军细柳》·八年级语文04/30走近作者认识作者司马迁司马迁·西汉史学家其人西汉史学家、文学家、思想家字子长，夏阳（今陕西韩城）人。其志出身史官世家·游历求索父司马谈临终嘱托著史；青年游历大江南北，实地考察古迹、搜集史料。其书史家之绝唱，无韵之《离骚》继承父职任太史令，发愤著成《史记》——既是史学顶峰，又是震撼人心的文学杰作。（鲁迅赞语）《周亚夫军细柳》·八年级语文05/30背景链接《史记》是一部怎样的书纪传体通史开山之作：上起黄帝、下至汉武帝，纵贯

三千多年

历史。全书一百三十篇，分五体本纪·世家·列传·表·书十二本纪记帝王三十世家记诸侯与勋贵七十列传记各阶层代表人物十表列大事年表八书记典章制度本课出处本课《周亚夫军细柳》选自《史记·绛侯周勃世家》，写周勃之子周亚夫的事迹。究天人之际，通古今之变，成一家之言与《汉书》《后汉书》《三国志》合称

"前四史"《周亚夫军细柳》·八年级语文06/30课文背景细柳营的故事背景公元前158年匈奴大举犯边，长安告急。一三路驻防刘礼守霸上，徐厉守棘门，周亚夫守细柳二形势烽火连天，京师安危悬于一线三转折汉文帝亲赴三营劳军，三营景象截然不同临战之严，方见军纪之重。《周亚夫军细柳》·八年级语文07/30朗读指导读准字音，扫清朗读障碍一易错字音1棘门读jí，彀弓弩读gòu，弓弩读nǔ2按辔读pèi，持兵揖读yī，介胄读zhòu，曩者读nǎng3军士吏被甲的“被”通“披”，读pī4可得而犯邪的“邪”通“耶”，读yé二断句节奏按“/”提示停顿，读出节奏乃

/

以宗正刘礼

/

为将军军中闻

/

将军令，不闻

/

天子之诏于是

/

上乃使使

/

持节诏将军朗读任务出声朗读两三遍，在书上标好读音和停顿，再结合注释把课文从头到尾读通。《周亚夫军细柳》·八年级语文08/30逐段研读军中闻将军令，不闻天子之诏02第一段·文意疏通开篇交代形势与部署起因文帝之后六年，匈奴

大

入边。一个“大”字写出入侵规模与危急形势。部署连用三个“以……为……”排比句式，语气急促如战鼓催征一刘礼以刘礼为将军驻霸上二徐厉以徐厉为将军驻棘门三周亚夫以周亚夫为将军驻细柳词类活用三个“军”字均为

名词用作动词

，意为“

驻军、驻扎

”——本课第一个词类活用现象。《周亚夫军细柳》·八年级语文10/30第二段·课文疏通霸上棘门长驱直入直驰入车驾长驱直入，毫无阻拦。骑送迎将军及属下骑马恭迎恭送。表面热闹，背后松懈两营把迎驾当头等大事，军纪松弛。此句为下文细柳营「不得入」积蓄对比。《周亚夫军细柳》·八年级语文11/30文本细读细柳营戒备森严军容即军令

文帝至细柳营，将士

被甲

、

锐兵刃

、

彀弓弩

、

持满

——铠甲在身，刀剑出鞘，弓弩拉满待发。被通“披”穿着彀释义张开持满释义把弓拉满短句连排，节奏紧凑，写尽常备不懈的临战状态。同迎皇帝，霸上、棘门逢迎下马，细柳却如临大敌——周亚夫尚未出场，治军之严已从军容中透出。《周亚夫军细柳》·八年级语文12/30逐段研读·细柳营前天子先驱不得入一先驱被拦文帝先行卫队至细柳营门，不得入。二一句回绝先驱喊——“天子且至”军门都尉答：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”三字词落地闻即听从；诏即皇帝命令。四全篇关节连皇帝先行官都进不了门，军门都尉照章办事、毫不通融——军令如山，令行禁止。《周亚夫军细柳》·八年级语文13/30周亚夫军细柳·文帝劳军文帝持节方得入营一词多义："使"前"使"动词·

派遣后"使"名词·

使者、使臣"持节"手持符节——皇帝遣使或调兵的凭证。天子亲至，仍不得入文帝到了营前，结果

"又不得入"

。遣使持节，方开营门文帝派使者手持符节传诏："吾欲入劳军。"周亚夫这才传令打开营门。天子入营尚须按军中规矩来，细柳军纪之严可见一斑；文帝放下身段遣使持节，亦见其开明识大体。《周亚夫军细柳》·八年级语文14/30细柳营前·三道关卡不得驱驰

按辔徐行文帝按辔徐行·营内不得驱驰三第三道关卡：营内不得驱驰令军令在先壁门士吏传令——"将军约，军中不得驱驰"守天子守约文帝按辔徐行，控缰缓进三道关卡层层收紧先驱不得入天子不得入营中不得驱驰文帝每守一规，周亚夫治军形象便清晰一分，为后文赞赏蓄势。《周亚夫军细柳》·八年级语文15/30细节品读·真将军介胄之士以军礼见一句正面描写，字字千钧1持兵揖周亚夫身披铠甲、头戴盔帽，拱手行军礼，不跪拜2介胄铠甲和头盔，名词用作动词，指披甲戴盔3拜·揖拜：行跪拜大礼；揖：拱手行礼臣子见皇帝本应跪拜，周亚夫却以军礼相见——

不卑不亢，有理有据

。这一细节集中体现他恪守军规、刚正不阿、忠于职守的品格：在军营里，将军的职责就是带兵打仗，军礼胜过一切虚礼。周亚夫持兵作揖，以军礼面对帝王车驾《周亚夫军细柳》·八年级语文16/30课文研读·劳军之礼天子为动改容式车天子之敬被“拦”一路，文帝非但不怒，反而肃然起敬。“为动”被感动“式”通“轼”车前横木，用作动词，扶轼致敬“改容式车”神情严肃庄重，俯身致意，并派人致谢——“皇帝敬劳将军”一敬双写侧面烘托周亚夫的军威与正气，同时展现汉文帝深明大义、敬重贤才的明君风范。至此劳军之礼完毕，文帝一行从容离去。《周亚夫军细柳》·八年级语文17/30主题探究·真将军群臣皆惊

文帝盛赞壹文帝盛赞出营后群臣皆惊，文帝感叹——"嗟乎，此真将军矣"并

"称善者久之"

。贰对比定论霸上、棘门之军"若儿戏耳"，其将必遭偷袭被俘；周亚夫之军

不可侵犯

。叁字词疏通曩者先前固必定虏被俘获邪通"耶"，句末语气词肆人物结局周亚夫后屡立战功，官至丞相，终因得罪景帝下狱，绝食而死——叹息之余，不掩

"真将军"千古美名

。《周亚夫军细柳》·八年级语文18/30品句析法此真将军矣03课文研读·金句赏析军中闻将军令，不闻天子之诏军中闻将军令，不闻天子之诏壹军令如山军营之内，将军令是唯一准则，天子诏也不能越过军规半步。贰为将守职周亚夫不媚上、不逢迎，以胆识与担当坚持原则。叁危急见真章匈奴大入边之际，绝对服从军令才造就常备不懈的军队。试想若都像霸上、棘门那样见驾即开，战场上能打胜仗吗？《周亚夫军细柳》·八年级语文20/30细读品析将军约军中不得驱驰文帝入营，按辔徐行一军令再传即使皇帝已入营门，规矩依旧——军中不得驱驰。二文帝按辔徐行放慢车马，服从军约。一约一行，两层深意1强化周亚夫令行禁止——规矩不分身份，一律遵守2反衬军纪威严——文帝不觉得被冒犯，反见将军严谨可靠表面写车马快慢，实质写治军之道与君臣相得。《周亚夫军细柳》·八年级语文21/30句子赏析·细柳营介胄之士不拜，请以军礼见文帝非但不动怒，反而"为动"致敬——一句话写尽"真将军"的风骨与底气。唯一正面话语，分量最重常礼当跪拜，周亚夫却挺立不拜，只拱手行军礼理由：

"介胄之士不拜"

——甲胄在身，按军法不能行臣子大礼三层含义一军法至上甲胄在身，即处战备状态二职责清醒将军之礼是军礼，不是跪拜三不卑不亢面对天子，不失礼，更不屈节《周亚夫军细柳》·八年级语文22/30侧面描写·写作手法天子为动改容式车的侧面烘托侧面描写：不直接写周亚夫，借他人反应烘托其形象。01文帝致敬至高无上的皇帝

"改容式车"

，肃然扶轼致礼——皇帝越敬，将军越威02群臣皆惊文末众人震惊，反衬以军礼待君之举极不寻常关键笔法侧面描写与正面描写相结合，正是本文塑造人物的关键笔法。《周亚夫军细柳》·八年级语文23/30品字析义·一字传神群臣皆惊的“惊”字意蕴惊第一层惊军纪之严天子亲临竟被三番拦阻，闻所未闻。惊第二层惊态度之刚见帝不跪，反以军礼相见，胆识惊人。惊第三层惊文帝之奇不怒反“改容式车”，连连称赞，出乎意料。三层“惊”层层推进，侧面烘托周亚夫铁面无私，也映出文帝识才敬才的胸襟。司马迁一字传神，正是《史记》惜墨如金的语言魅力。《周亚夫军细柳》·八年级语文24/30写法探究对比衬托尽显真将军本文塑造周亚夫的形象，主要靠

对比

和

衬托

。细读课文，至少可以找出三处鲜明的对比。1情势对比文帝在霸上、棘门open-quote“直驰入”close-quote，在细柳营却open-quote“不得入”close-quote，入营后还open-quote“不得驱驰”“按辔徐行”close-quote。一松一紧，高下立判。2性格对比霸上、棘门将领open-quote“将以下骑送迎”close-quote；周亚夫却open-quote“持兵揖”“不拜”close-quote。殷勤逢迎——刚正不阿。3结果对比出营后open-quote“群臣皆惊”close-quote，文帝却open-quote“称善者久之”close-quote。群臣的惊慌与文帝的赞赏形成反差。这三组对比，给了正面形象最有力的反衬：反面的参照越松弛，正面的周亚夫就越显得严谨可靠。对比衬托，是本文最核心的写作手法。《周亚夫军细柳》·八年级语文25/30悟人明理治军以严，为将守职04人物探究·课堂归纳周亚夫是怎样的真将军一军容细柳军营·戒备森严“被甲、锐兵刃、彀弓弩、持满”形象归纳治军严格常备不懈二军令军中都尉·营内规矩“军中闻将军令，不闻天子之诏”营内“不得驱驰”形象归纳军纪严明令行禁止三自身周亚夫持兵揖·以军礼见“介胄之士不拜，请以军礼见”形象归纳恪尽职守·刚正不阿不卑不亢综合三层，正是文帝所叹——“此真将军矣”课堂任务请同学们在课文中画出相应原句，再尝试用自己的话加以概括。《周亚夫军细柳》·八年级语文27/30课堂研讨·提问分析汉文帝为何称善者久之受阻不怒细柳营处处受阻，文帝反而“称善者久之”三个原因01劳军本为考察真实战斗力，严阵以待正中下怀02深知“将在外，君命有所不受”，军纪严明是国家之福03透过表面看本质，从“冒犯”中看出难得的将才明君风范深明大义知人善任识才敬才君臣相得，互相成就，才是课文完整主旨心胸狭隘者，留不下真将军美谈《周亚夫军细柳》·八年级语文28/30收束主旨·真将军本课小结与精神