2026年福建省中小学教师招聘面试真题及答案

2026年福建省中小学教师招聘面试练习题及答案一、结构化面试（共2题，每题10分，共20分）第1题题目：福建省近年来推进“双减”政策落地，提出要打造“优质轻负”的课堂，很多学校落实后出现部分家长反映“作业少了，孩子成绩下降了，还是需要校外补习”的情况。作为新任教师，你怎么看？参考答案：这一问题本质是“双减”政策落地过程中家校教育观念的错位，也是优质教育供给和家长差异化需求不对称的体现，我会从三个层面理性看待并处理：第一，理解家长焦虑的合理性。福建作为东部沿海教育强省，2025年全省中考普职比保持在5.2:4.8左右，高考本科录取率超过48%，优质升学资源的竞争客观存在，家长对孩子成绩的敏感度较高。“双减”减少了机械重复作业、取缔了违规学科培训后，部分家长原来依赖“校外补习提分”的路径被打破，短期内不适应孩子学习节奏的变化，产生成绩焦虑完全可以理解，不能简单否定家长诉求。第二，问题的核心不是政策本身，而是部分学校“优质轻负”课堂转型不到位。部分教师对“优质轻负”的理解存在偏差，只做到了“减作业”，没有做到“提效率”：仍然沿用传统填鸭式教学，课堂重难点突破不到位，知识落实不到学生身上，导致学生课堂没学会，只能依赖课后补习。作为一线教师，我认为落实“优质轻负”核心是向40分钟课堂要质量：一是要精准定位学情，福建从2023年开始推进义务教育学段作业分层设计试点，要求教师根据不同层次学生的学习能力布置基础、提升、拓展三层作业，我会在备课阶段就摸清楚班级学生知识掌握情况，不布置无效作业；二是要优化课堂教学结构，推广任务驱动式教学，让学生在课堂上完成核心知识的内化，把课后时间留给体育锻炼、艺术实践和个性化发展，从根源上减少学生对校外补习的需求。第三，主动做好家校沟通，凝聚教育共识。作为新任教师，我会从两个方面化解家长焦虑：一是定期召开家长会，展示“优质轻负”改革后班级学生综合素养提升的数据，比如我校推行改革后，年级学生体育达标率从86%提升到94%，参与科技、艺术社团的学生占比从42%提升到78%，用实实在在的数据让家长看到孩子的成长，而不是只盯着考试分数；二是建立个性化家校对接机制，对成绩确实出现波动的学生，我会免费为学生提供课后答疑辅导，针对知识漏洞设计个性化补学方案，不让学生因为课堂落实不到位去校外补课，既符合“双减”要求，也解决家长的实际顾虑。第2题题目：你班上有一名留守儿童，父母长期在厦门打工，由祖辈照顾，最近该生上课经常打瞌睡，作业不交，成绩下滑明显。作为班主任，你会怎么处理？参考答案：福建省现有义务教育阶段留守儿童约13.2万人，其中80%左右集中在闽西北山区和闽东欠发达地区，留守儿童教育是福建中小学教育的重要议题，遇到这种情况我会分四步处理：第一步，先摸清情况，避免主观判断。我不会直接在课堂上批评学生，而是先通过侧面了解：和祖辈电话沟通，确认孩子近期的生活状态，有没有出现身体不适、家庭变故等情况；和班级亲近的同学了解，该生课后是不是沉迷手机、经常熬夜玩手机；另外查看学校的智慧校园门禁和校园监控，确认孩子放学后的活动轨迹。根据我对留守儿童群体的了解，多数出现行为波动的孩子本质是缺乏情感陪伴，产生了厌学情绪，也有部分孩子是因为祖辈管不住手机，长期熬夜刷短视频影响学习。第二步，针对性沟通，解决核心问题。如果是情感缺失导致的自暴自弃，我会利用课后服务时间多和孩子聊天，记住他的生日，邀请他参与班级活动，比如让他担任体育委员助手，组织班级运动会项目，帮他建立班级归属感；同时我会和孩子父母约定，每周至少固定1个时间和孩子视频通话，我也会定期把孩子在学校的进步发给父母，提醒父母多关注孩子的情绪，而不是只问成绩。如果是沉迷手机熬夜，我会先和孩子约定“手机保管协议”，上学期间把手机放在我这里保管，周末放学再还给孩子，同时和祖辈沟通，帮孩子规划课后时间，比如鼓励孩子参加学校的篮球社团，把精力放在体育运动上，避免沉迷手机。第三步，学业帮扶，帮孩子补上落下的知识。我会安排班级学习委员和该生结成帮扶对子，利用每天早读10分钟、课后服务20分钟帮他补作业、讲知识点；针对成绩下滑的科目，我会利用自己的午休时间给他做个性化辅导，每两周帮他梳理一次知识重难点，逐步把成绩提上来。另外，福建从2024年开始推行“留守儿童关爱工程”，每个留守儿童都有对应得结对帮扶教师，我会按照政策要求，给该生建立成长档案，记录他的情绪、成绩变化，定期跟进更新。第四步，长期跟进，建立长效关爱机制。留守儿童的问题不是一次两次沟通就能解决的，我会把该生作为我重点关注的对象，每周至少和他谈一次心，每月和家长沟通一次，及时发现问题调整教育方式，同时我会在班级建立“互助伙伴”制度，让更多留守儿童融入集体，避免因为情感缺失出现行为问题。二、试讲片段教学（共60分，幼教/中小学分学科命制，以下以小学语文人教版六年级上册《少年闰土》片段教学为例）题目要求：针对六年级上册《少年闰土》“雪地捕鸟”片段进行10分钟片段教学，完成三维教学目标，指导学生体会闰土的人物形象，落实语文核心素养。参考答案（教学实录+设计说明）：（一）导入（1分钟）师：上节课我们认识了一位生活在高门大院里的少年鲁迅，他每天只能看到“四角的天空”，他一直念念不忘乡下的好朋友闰土，还记得闰土给鲁迅讲了哪几件新鲜事吗？生：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿！师：没错，四件事里，哪件事是鲁迅冬天最想做却做不到的？对，就是雪地捕鸟。今天我们就一起走进“雪地捕鸟”这个片段，看看这个故事里藏着一个怎样的闰土。（二）初读片段，理清脉络（2分钟）师：请大家自由读“雪地捕鸟”的段落，勾画出描写闰土动作的词语，读完想一想，捕鸟的步骤是什么。（学生自由朗读，勾画词语）师：谁来说说，你找到的动词有哪些？生：扫、支、撒、拉、缚！师：非常准确，那谁能用上这些动词说说捕鸟的过程？生：先扫出一块雪，支起大竹匾，撒下秕谷，等着鸟来吃，然后拉绳子，就能捕到鸟了，捕到之后还要把鸟缚在棒上。师：说得太清楚了，你看，闰土只用几个简单的动作，就把捕鸟说的明明白白，说明什么？说明捕鸟对闰土来说，是非常熟悉的事。（三）品词析句，体会形象（4分钟）师：请大家看这句话：“须大雪下了才好。”你从这句话里读出了什么？生：闰土知道只有大雪之后，鸟找不到吃的才会来吃秕谷，说明闰土很懂鸟儿的习性。师：说得真好！那再来看看，文中说“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”，为什么鲁迅和他的朋友不知道这些事？生：因为鲁迅生活在城里，从来没有去乡下捕过鸟，闰土生活在乡下，经常干活玩耍，所以知道很多。师：对，那大家想想，闰土是一个什么样的少年？我们结合整段来谈。生1：闰土很能干，会自己捕鸟，说明他勤劳。生2：闰土知道很多知识，说明他见多识广。师：非常好，大家有没有注意到，这段的描写全都是闰土讲给鲁迅听的话，没有直接写闰土的外貌，但是我们为什么就能感觉到闰土的形象呢？（学生思考，小组讨论1分钟）师：其实这就是鲁迅写人的高明之处——用语言和动作写人，不用直接夸赞，从他做的事、说的话里，就能让人物自己站出来。我们写作的时候也可以用到这个方法：写一个你熟悉的人，不用直接说“他很聪明”“他很能干”，把他做的事写出来，读者自然就能感觉到。（四）拓展延伸，体会情感（2分钟）师：大家想一想，为什么过了三十年，鲁迅还记得闰土讲的雪地捕鸟？生：因为这是他第一次知道，原来外面的世界还有这么多好玩的事，他很羡慕闰土的生活。师：没错，少年鲁迅被困在四角的院子里，闰土带来的不光是新鲜的故事，更是一个自由、广阔的世界，所以鲁迅到了老年还对这个场景念念不忘。现在请大家试着把“雪地捕鸟”这段背下来，感受鲁迅笔下鲜活的少年形象。（五）板书设计：少年闰土雪地捕鸟→扫支撒拉→聪明能干见多识广对比：闰土（广阔乡村）→鲁迅（四角天空）（六）设计说明：本节课落实了义务教育语文课程标准（2022版）对第三学段的教学要求，抓住“动作描写”“语言描写”的语文要素，通过勾划、品析、讨论的方式引导学生自主探究人物形象，把阅读方法的指导和写作方法的迁移结合起来，既让学生体会了闰土的人物特点，也落实了语文核心素养中“语言运用”“审美鉴赏”的要求。三、答辩（共20分）题目：教育部要求中小学教师要落实“立德树人”根本任务，语文学科是落实立德树人的重要载体，结合你刚才的试讲，谈谈你在《少年闰土》教学中是如何落实立德树人的？参考答案：立德树人根本任务要求我们，所有学科教学都要实现“价值引领、知识传授、能力培养”的统一，语文学科人文性很强，本身就是立德树人的重要渠道，我在《少年闰土》的片段教学中，主要从三个维度落实立德树人：第一，依托文本挖掘精神内涵，引导学生体会劳动的价值。《少年闰土》中的闰土是一个从小参与生活劳动的乡村少年，雪地捕鸟本身就是他生活经验的积累，我在教学中引导学生体会，闰土的聪明能干、见多识广，不是天生的，是来源于他的生活实践，来源于他在乡村的劳动和生活体验。这可以引导学生树立“实践出真知”的观念，现在很多孩子都是城市家庭的独生子女，很少参与家务劳动和社会实践，通过这篇课文的学习，可以让学生明白，知识不光来自课本，也来自生活实践，鼓励学生多走出教室，参与生活实践，这本身就是劳动教育的内容，符合立德树人的要求。第二，依托文本体会作者的情感，引导学生树立“拥抱广阔世界”的成长观念。文本中鲁迅把自己的“四角天空”和闰土的广阔乡村做对比，表达了对自由生活、多样世界的向往。我在教学中引导学生体会这种情感，就是告诉学生，不能只盯着课本上的知识，要培养自己多方面的兴趣爱好，要去接触自然、接触社会，拓宽自己的视野，这和我们现在“五育并举”的育人目标是一致的，能够引导学生形成开放向上的人生态度。第三，依托文本渗透语文文化自信，引导学生感受鲁迅的文学魅力。鲁迅是中国现代文学的奠基人，《少年闰土》是鲁迅散文的经典作品，选入小学