特殊教育研究方法 课件 第十三章 特殊教育课题研究概述

第十三章

特殊教育课题研究概述目录

《特殊教育研究方法》

北京师范大学出版社01第一节

特殊教育课题研究的概念0203第三节

特殊教育课题研究的内容第二节

特殊教育课题研究的选题

第一节特殊教育课题研究的概念•科学研究从问题开始,而问题是研究者在分析科学背景知识的基础上发现矛盾所提出的各种疑问,如寻求经验事实之间的联系并做出统

一的解释,解决已有理论与经验事实之间的矛盾,验证假说和新发现的事实,以及满足生产、教育和实际生活中的种种实用性或技术性的需要等。一、研究问题的概念第一节特殊教育课题研究的概念二、研究问题的特征研究问题的未知性研究问题的未知性课题研究的问题应具

有未知性,即研究者应力图探讨特殊教育领域中未知的问题,而应尽量避免进行重复性的或已知问题的研究

。

研究问题的可操作性在开展课题研究之前，研究者需明确自己的研究问题是什么，主要涉及哪些方面，可用哪些方法进行研究，使抽象的研究问题具体化，可操作化

。研究问题的可行性研究者在开展课题研究时应考虑到研究问题的可行性，即当前条件是否能为课题

的实施提供保障

。在科学研究中，研究问题确定了一个区域范围，并认定答案必定在这个区域范围

之内

。研究问题的可解答性03010204第一节特殊教育课题研究的概念•二、研究问题的特征02

如欲探讨孤独症儿童阅读眼动特征与脑神经机制之间的关系，研究者本身是否了解人类基本的眼动特征/脑神经机制?是否能熟练操作相关实验仪器?研究者的知识储备与研究能力04如课题组团队如何组建?团队成员如何分工?人力方面的支持01如欲探讨孤独症儿童阅读眼动特征与脑神经机制之间的关系,当前的实验设备/医疗技术等条件是否能为开展该项研究提供技术保障?

当前的技术条件03如资金方面

，研究者开展课题研究或多或少需要资金支持，研究经费将来源于何处?在研究工具方面，研究者是否已准备好相关实验仪器?物力方面的支持研究问题的可行性第一节特殊教育课题研究的概念•从研究的目的来说，特殊教育课题可分为理论研究类的和应用研究类的。

理论研究类的课题是为了揭示特殊教育现象的本质及其规律并形成教育科学理论，其研究结果具有较广泛的指导意义。应用研究类的课题是为了应用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实

际问题，研究某一领域的规律，提出比理论研究更具有针对性的理论和方法,解决实际问题。三、特殊教育课题研究的类型第一节特殊教育课题研究的概念•从研究的对象来说,课题可分为针对特殊儿童的课题、针对特殊教育教师的课题与针对特殊儿童家长的课题。

三、特殊教育课题研究的类型第一节特殊教育课题研究的概念儿童方面的课题：特殊儿童(包括听障、智障、视障、孤独症等类型的特殊儿童)本身发展过程中存在的问题教师方面的课题：特殊教育教师在其职业生涯发展过程中存在的问题。家长方面的课题：特殊儿童家长在养育特殊儿童过程中存在的问题,包括家长自身方面的问题。高校从事与特殊教育专业相关工作的教师(如高校特殊教育专业教师教学改革方面的探讨等),高校特殊教育专业学生(高校特殊教育专业学生专业素养方面的问题等),以及与特殊学生有密切联系的普通学生和家长(如普通学生对特殊学生的接纳性问题等)存在的问题也可以成为研究对象。三、特殊教育课题研究的类型第一节特殊教育课题研究的概念•从研究的内容范围来说,课题可分为单一性课题和综合性课题。单一性课题研究主要是研究者对某一方面问题进行研究。综合性课题涉及多个领域,研究范围较宽,在一个标题下可再分出几个小课题。三、特殊教育课题研究的类型第一节特殊教育课题研究的概念•从研究的深度来说,课题可分为描述性课题和因果性课题。描述性课题研究是对特殊教育现象的真实情况进行具体的描述,主要回答“是什么”“怎么样”的问题。因果性课题研究主要是揭示两种或两种以上特殊教育现象之间的因果关系,主要回答“为什么”“怎么办”的问题。三、特殊教育课题研究的类型第一节特殊教育课题研究的概念•从研究的方法来说,课题可分为质性研究课题、量化研究课题以及混合研究课题。质性研究的课题：研究者一般采用访谈、质性观察或文本分析的方式收集相关资料,再通过类属分析或情境分析的方式分析资料,自下而上形成一定的研究结论。量化研究的课题：研究者一般采用问卷调查、实验研究、单一被试实验研究、量化观察的方式收集相关资料,再通过SPSS、AMOS等统计分析软件对研究数据进行分析,从而总结出相应的研究结论。三、特殊教育课题研究的类型第一节特殊教育课题研究的概念•从研究的性质来说，特殊教育课题可以分

为理论研究的课题与实践研究的课题。

理论研究的课题：来源于前人的研究成果,主要探讨它们存在的问题及其发展策略。实践研究的课题：来源于研究者的科研实践活动,主要探讨问题的表现情况并找出相应的解决策略。三、特殊教育课题研究的类型第一节特殊教育课题研究的概念从研究的隶属关系来说,课题可分为校级课题、省级课题和国家级课题;从资金资助情况来说,课题可分为资助课题和自筹课题等。三、特殊教育课题研究的类型第二节特殊教育课题研究的选题•特殊教育研究需要围绕一个研究问题来开展。发现并确定研究问题是特殊教育研究的关键。一、目前特殊教育课题研究选题存在的问题第二节特殊教育课题研究的选题（一）特殊教育课题研究以实证主义为主（二）特殊教育课题研究积累性、系统性和连续性差（三）特殊教育课题研究缺乏宏观调控（四）特殊教育课题研究综合性不足一、目前特殊教育课题研究选题存在的问题第二节特殊教育课题研究的选题（一）特殊教育课题研究以实证主义为主一、目前特殊教育课题研究选题存在的问题重视采用客观测量工具(如智力量表等)来诊断残疾或障碍类型与程度,并据此发展相应的治疗方法以及具有医学特点的干预或训练手段特殊儿童群体具有较强的异质性和独特性,需要研究者真正参与他们的生活,解读他们的行为及内心世界,努力改善他们的生存状态。第二节特殊教育课题研究的选题（二）特殊教育课题研究积累性、系统性和连续性差积累性差:很多研究者在选题时不注重查阅相关文献,不了解他人的研究结果和有关领域的最新进展,对已有研究成果缺乏深入、正确的分析和评价。很多研究者在选题时缺乏相关知识与经验的积累。一、目前特殊教育课题研究选题存在的问题第二节特殊教育课题研究的选题（二）特殊教育课题研究积累性、系统性和连续性差系统性差:很多研究者往往按照自己的一时兴起去选题,研究方向不明确,选题前后不一致,不能抓住问题的发展脉络进行深层次的研究。有些研究者的选题考虑不够充分,理论指导性差,选取的研究对象、研究方法或者研究的切入点较为单一,缺乏多方面证据的支撑,研究结论有待商榷。一、目前特殊教育课题研究选题存在的问题第二节特殊教育课题研究的选题（二）特殊教育课题研究积累性、

系统性和连续性差连续性差:很多课题的研究周期为1~5年,课题结题后相关研究就停止了,相关领域的研究缺乏连续性。对特殊儿童及相关研究对象的追踪研究较为缺乏。一、目前特殊教育课题研究选题存在的问题第二节特殊教育课题研究的选题（三）特殊教育课题研究缺乏宏观调控有关部门对特殊教育课题研究的选题缺乏整体布局,自上而下、有计划地组织科研课题的情况不多,多数情况下往往由研究者自报选题再加以筛选,这虽有利于研究者发挥个人优势，但不利于对重大课题、亟待解决的问题的研究。一、目前特殊教育课题研究选题存在的问题第二节特殊教育课题研究的选题（四）特殊教育课题研究综合性不足从研究方法来说,多数特殊教育课题研究只

采用某种单一的研究方法。从学科背景来说,多数特殊教育课题研究往往从某一学科或某一方面入手,不同学科的研究者缺乏合作,缺少多角度、多学科的综合性研究。一、目前特殊教育课题研究选题存在的问题第二节特殊教育课题研究的选题(一)特殊教育实践中的研究问题(二)特殊教育理论中的研究问题(三)学科深化和转型中的研究问题(四)特殊教育社会热点中的研究问题二、特殊教育课题研究的选题来源第二节特殊教育课题研究的选题(一)特殊教育实践中的研究问题高校特殊教育专业的教师或研究者：以教育教学实践过程中存在的问题为出发点开展研究以在一线特殊教育学校或机构调研时所存在的问题为出发点开展研究以高校实验室(或实训室)为基地,针对特殊学生存在的问题开展研究二、特殊教育课题研究的选题来源第二节特殊教育课题研究的选题(一)特殊教育实践中的研究问题特殊教育研究机构的研究者：以一线特殊教育学校或机构调研时所存在的问题为出发点开展研究以研究机构的实验室(或实训室)为基地,针对特殊学生存在的问题开展研究以一线特殊教育学校或机构为平台,研究一线特殊教育学校或机构发展过程中所存在的问题二、特殊教育课题研究的选题来源第二节特殊教育课题研究的选题(一)特殊教育实践中的研究问题一线特殊教育学校(或机构)的教师：其一,课堂教学方面的问题;其二,课程建设方面的问题;其三,学校建设方面的问题;其四,班级管理方面的问题;其五,特殊儿童发展方面的问题;其六,一线特殊教育学校(或机构)教师本身发展方面的问题。二、特殊教育课题研究的选题来源第二节特殊教育课题研究的选题(一)特殊教育实践中的研究问题此外,还有其他从事特殊教育工作的相关人员(如有医学、心理学、教育学等背景的专业人员)也会以特殊儿童或与特殊儿童相关的问题为研究对象开展研究。二、特殊教育课题研究的选题来源第二节特殊教育课题研究的选题(二)特殊教育理论中的研究问题(1)为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课题。(2)根据不同理论观点之争选择课题。(3)通过质疑现有理论、观点而提出研究课题。二、特殊教育课题研究的选题来源第二节特殊教育课题研究的选题(三)学科深化和转型中的研究问题以往研究者注重从学科相对独立性上进行研究,现代科学注重学科相互渗透、交叉的研究,在学科交叉“地带”有大量的新课题可选。二、特殊教育课题研究的选题来源第二节特殊教育课题研究的选题(四)特殊教育社会热点中的研究问题研究者还可以从特殊教育的社会热点中进行选题。二、特殊教育课题研究的选题来源第二节特殊教育课题研究的选题三、特殊教育课题研究的选题原则课题研究的选题应具有价值性R课题研究的选题应具有创造性A课题研究的选题应具有科学性C课题研究的选题应具有可行性I第二节特殊教育课题研究的选题(一)课题研究的选题应具有价值性发展特殊教育,解决特殊教育实践过程中的问题,充实特殊教育理论体系,是特殊教育课题研究的重要目的。研究者从特殊教育发展过程中的实际问题中进行选题,易得到政府、社会及有关部门的支持,有利于教育研究的顺利进行;解决这些实际问题也有助于研究者解决现实工作中的问题,促进特殊教育的发展。研究者还要关注教育科学自身发展的内在矛盾,促进教育科学理论的发展。三、特殊教育课题研究的选题原则第二节特殊教育课题研究的选题(二)课题研究的选题应具有创造性要使特殊教育课题研究的选题具有创造性,研究者可从以下几个方面着手：(1)新的问题(2)新的视角(3)新的观点(4)新的方法三、特殊教育课题研究的选题原则第二节特殊教育课题研究的选题(三)课题研究的选题应具有科学性课题研究应在一定科学理论的指导下进行,必须具有一定的事实依据和科学依据,以保证研究工作最大限度地获得成功,这就要求课题研究的选题应具有科学性。研究者在选择研究课题时需通过查阅相关资料,寻找相关的理论依据或事实依据,不能凭空想象而草率地选题。三、特殊教育课题研究的选题原则第二节特殊教育课题研究的选题(四)课题研究的选题应具有可行性主观条件是指研究者为完成某课题研究所必须具备的科学知识、研究能力和工作经验,以及对有关研究方法的掌握与运用程度,反映了研究者完成课题研究的水平与可能性;客观条件是指完成某课题研究所必须具备的设备、仪器、测量工具以及必要的人力、财力、时间、图书资料、研究对象、有关部门的支持与配合等。三、特殊教育课题研究的选题原则第二节特殊教育课题研究的选题在确定课题研究的选题后,研究者还需对课题研究的价值、科学性、可行性以及创造性等进行论证,广义的课题论证包括课题的论证与评审两个方面。四、特殊教育课题研究的选题论证第二节特殊教育课题研究的选题(一)特殊教育课题的论证1.课题论证申报课题之前,研究者需对课题研究的研究内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处等方面的内容进行论证,以确保课题研究的质量。四、特殊教育课题研究的选题论证第二节特殊教育课题研究的选题(一)特殊教育课题的论证2.课题申请书课题申请书能提供拟研究课题和课题承担者的大量信息,既有研究者对课题目的、意义、研究内容、解决途径和方法、预期结果和已有工作条件等多方面情况的说明,又有研究者的学历、工作经验、专业、技术职务职称、过去承担的课题及完成情况、已取得的科研成果和工作成绩,以及课题组其他成员、研究者所在单位及其领导的评价等多方面的信息。四、特殊教育课题研究的选题论证第二节特殊教育课题研究的选题(二)课题的评审研究者完成课题论证,并将课题申请书送交至有关部门,有关部门组织相关专家对课题进行评审。一般情况下,评审专家依据选题、论证和研究基础等指标进行评审,考察研究者选题的学术价值或应用价值,对国内外研究状况的总体把握程度,研究内容、基本观点、研究思路、研究方法创新之处,课题负责人的研究积累和成果等。基于此,评审专家进行综合性的评价,即课题是否入选,并说明理由。四、特殊教育课题研究的选题论证第二节特殊教育课题研究的选题(二)课题的评审学校、研究机构级别的课题评审省级、国家级的课题评审四、特殊教育课题研究的选题论证第三节特殊教育课题研究的内容(一)研究目的研究者进行特殊教育课题研究设计之前必须从宏观和微观层面进行思考,即思考进行该课题研究将达到一个怎样的目的。一、特殊教育课题研究的选题依据第三节特殊教育课题研究的内容(一)研究目的一方面,特殊教育课题选择需结合当前的时代背景以及国家和社会的发展需求,解决当前特殊教育发展过程中亟须解决的问题,满足当前形势对特殊教育发展的需求,促进特殊教育的健康发展。另一方面,特殊教育课题选择还需结合研究者个人理论和实践的研究经历,解决研究者自身工作过程中存在的问题,使研究者提高自己的专业能力。一、特殊教育课题研究的选题依据第三节特殊教育课题研究的内容(二)研究意义理论价值是指研究问题对于相关领域的理论发展有所贡献,在理论上有新的突破,即看研究问题是否适合特殊教育学本身发展的需要,是否对提出、检验、修正和发展教育理论有所贡献,是否具有学术价值,在理论上有所突破和建树,或对相关理论有重要的补充和完善。一、特殊教育课题研究的选题依据第三节特殊教育课题研究的内容(二)研究意义应用价值是指研究问题对教育改革的实践具有指导作用,能解决实际教育问题,即看研究问题是否符合社会发展、特殊教育事业发展的需要,是否有助于人们认识和了解教育问题,是否有利于教育改革和提高教育质量。一、特殊教育课题研究的选题依据第三节特殊教育课题研究的内容(三)文献综述通过文献检索,研究者能够了解哪些研究已较为成熟,哪些研究还有待继续研究,避免重复性研究。课题研究的创新性也强调了文献检索的作用,毕竟创新也是需要具有一定的理论基础,且避免重复前人的研究才能实现的。此外,通过文献检索,研究者还可进一步论证课题研究的理论价值及理论基础的可行性。一、特殊教育课题研究的选题依据第三节特殊教育课题研究的内容(一)研究目标课题研究的目标主要有以下几种类型。(1)了解现状。该类型的目标是,研究者通过文献综述、问卷调查、访谈、观察、实验等方式,了解某一方面特殊教育问题的现状。(2)剖析原因或分析影响因素。在了解现状的基础上,研究者根据一定的理论基础剖析出现问题的深层次原因。(3)改善策略。结合现状及相关问题的原因分析,研究者在一定理论基础上提出相应的改善策略。有些较为系统的课题研究还通过行动研究或其他研究形式来验证这些策略或措施的有效性。二、特殊教育课题研究的研究内容第三节特殊教育课题研究的内容(二)研究对象选择研究对象,要充分考虑课题对研究对象代表性和典型性的要求,以保证研究结果可以说明一个地区某一类情境或现象的一般规律,以使研究结果具有普遍的指导意义;还要充分考虑课题对研究对象数量的要求,既保证样本的代表性又保证课题研究的可能性与经济性。二、特殊教育课题研究的研究内容第三节特殊教育课题研究的内容(二)研究对象研究对象的抽样主要有两种方法,即随机抽样与目的抽样。随机抽样主要用于较大样本研究对象的选取,一般用于问卷调查、实验研究中。目的抽样是指抽取那些能够为课题研究提供最大信息的对象,一般用于质性研究与单一被试实验研究中。二、特殊教育课题研究的研究内容第三节特殊教育课题研究的内容(三)研究具体内容首先,研究者需对课题研究的核心概念进行界定。其次,研究者还需要将研究内容逐级分解,分解得越具体,研究目标就越明确,也越容易开展研究。最后,研究者可根据逐级分解出的研究内容制定出相应的组织结构图,组织结构图能够清晰地表明各个研究内容之间的逻辑关系,从而为研究的实施指明路径。二、特殊教育课题研究的研究内容第三节特殊教育课题研究的内容(四)研究重点和难点课题研究的重点是指在课题研究过程中需要重点完成的目标,课题研究的难点是指在当前条件下实现目标还存在一定难度。二、特殊教育课题研究的研究内容第三节特殊教育课题研究的内容(一)研究思路一般情况下,研究者往往采用提出问题、分析问题、解决问题的一般研究范式开展研究。三、特殊教育课题研究的思路与方法第三节特殊教育课题研究的内容(二)研究方法1.特殊教育课题研究方法的多样性与综合性多样性：在特殊教育领域,课题研究常用的研究方法有文献研究、实验研究、单一被试实验研究、问卷调查、访谈法、观察法以及行动研究等几种类型。综合性：特殊教育课题研究同时采用多种研究方法进行研究,这也是当前特殊教育课题研究方法的选择趋势。三、特殊教育课题研究的思路与方法第三节特殊教育课题研究的内容(二)研究方法2.特殊教育课题研究方法其一,实验研究。其二,单一被试实验研究。其三,问卷调查。其四,访谈法。其五,观察法。其六,文本分析。三、特殊教育课题研究的思路与方法第三节特殊教育课题研究的内容(三)研究计划一般情况下,研究计划主要包括以下几个环节:第一,文献综述、理论研究;第二,制订研究计划;第三,实施研究;第四,研究总结、研究报告的撰写等。研究计划一般采用以下两种方式来呈现:一是通过文字的形式具体描述各个阶段的研究任务;二是通过图文结合的方式呈现各个阶段的研究任务。三、特殊教育课题研究的思路与方法第三节特殊教育课题研究的内容(四)研究的可行性其一,课题研究问题得到国际/国家层面的关注或支持情况。其二,理论准备。其三,实践准备。其四,物质准备。其五,研究对象。其六,研究团队。其七,研究方案。三、特殊教育课题研究的思路与方法第三节特殊教育课题研究的内容一般情况下,研究基础包括课题负责人前期研究成果、核心观点等内容。课题负责人前期研究成果一般包括曾主持或主要负责的相关课题,相关内容的著作、论文、咨询报告等。四、特殊教育课题研究的研究基础第三节特殊教育课题研究的内容其一,学术思想创新。其二,学术观点创新。其三,研究方法创新。五、特殊教育课题研究的创新点第三节特殊教育课题研究的内容(一)成果形式其一,期刊论文。其二,学术专著。其三,咨询报告。六、特殊教育课题研究的成果第三节特殊教育课题研究的内容(二)使用去向及预期社会效益第一,发表期刊论文。第二,出版学术专著。第三,提交咨询报告。六、特殊教育课题研究的成果第三节特殊教育课题研究的内容(三)成果质量问题课题研究成果对数量的要求有所减少而对质量的要求有所提高,但在这种情况下仍存在着按时完成率低、质量不过关及表达不规范等问题六、特殊教育课题研究的成果课堂大练兵1.科学研究从问题开始,特殊教育课题研究问题的特征不包括()。A.可知性B.可操作性C.可行性D.可解答性2.研究者从特殊教育发展过程中的实际问题进行选题,应遵循的课题研究的选题原则是()。A.课题研究的选题应具有价值性B.课题研究的选题应具有创造性C.课题研究的选题应具有科学性D.课题研究的选题应具有可行性课堂大练兵3.长期以来,人类对残疾人的研究以“心理—医学”为特点,关注残疾人的病理学根源、

行为特点以及矫正补偿的方法,形成了特殊教育研究的实证主义风格与传统,重视发展客观测量工具(如智力量表等)来诊断残疾或障碍类型与程度,并据此发展相应的治疗方法以及具有医学特点的干预或训练手段。这体现了特殊教育课题研究选题存在的()问题。A.综合性的课题研究较少B.积累性、

系统性和连续性差C.缺乏宏观调控D.以实证主义为主本章推荐阅读1.杜晓新,宋永宁.特殊教育研究方法.2版.北京:北京大学出版社,2015.2.董奇.心理与教育研究方法.修订版.北京:北京师范大学出版社,2004.本章参考文献[1]曹漱芹,李鹏.单一被试研究在我国特殊教育研究中的应用现状、问题及对策[J].中国特殊教育,2017(4).[2]曾天山,丁杰,张彩云.从战略高度提升教育研究质量———基于2010年全国教育科学规划课题成果鉴定的实证分析[J].教育研究,2011,32(7).[3]陈向明.教育研究方法[M].北京:教育科学出版社,2013.[4]邓猛,苏慧.质的研究范式与特殊教育研究:基于方法论的反思与倡议[J].中国特殊教育,2011(10).[5]邓猛,潘剑芳.论教育研究中的混合方法设计[J].教育研究与实验,2002(3).[6]董奇.心理与教育研究方法[M].修订版.北京:北京师范大学出版社,2004.本章参考文献[7]杜晓新.单一被试实验法在特殊教育研究中的应用[J].中国特殊教育,2001(1).[8]杜晓新,宋永宁.特殊教育研究方法[M].2版.北京:北京大学出版社,2015.[9]胡晓毅,范文静.运用图片交换沟通系统改善自闭症儿童需求表达及攻击行为的个案研究[J].中国特殊教育