统编版九年级道德与法治《牢记初心使命》教学设计

统编版九年级道德与法治《牢记初心使命》教学设计教材分析《牢记初心使命》是统编版九年级上册第六单元“国家大事·人民大事”第二课“国家的根本制度”的第一课时核心内容。该内容位于单元“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”板块的起始位置，承担着“破题立意、奠基定调”的关键任务。教材以“初心使命”为主线，将中国共产党百年奋斗史浓缩为“求得民族独立、人民解放，实现国家富强、人民幸福”的主题，通过“红船领航、星火燎原、奠基立业、改革图强、复兴领航”五个历史维度，构建起党带领人民创造人间奇迹的宏大叙事。新教材在编排上强化了史论结合、理实融合特征，新增“广西专版”本土化素材，如邓颖超在广西的革命足迹、百色起义精神的时代传承等，旨在引导学生从家门口的红色资源触摸大党初心，实现从感性认知向理性认同的深度转化。教材逻辑遵循“历史为何选择了中国共产党——中国共产党如何不负历史选择——新时代青年如何传承初心使命”的认知规律，为核心素养落地提供了厚实载体。学情分析九年级学生处于早期青少年向中晚期青少年过渡的关键期，抽象思维占优势，具备初步的史料分析、逻辑推理与价值判断能力，但历史时空观念尚显模糊，对“初心使命”这一宏大政治概念易产生距离感、虚无感。学生普遍接受过红色教育，知晓“七一勋章”“时代楷模”典型事迹，却难以将其内化为个人精神坐标。广西学子虽身处红色热土，但对百色起义、龙州起义等本地党史细节知之甚少，缺乏“站在家乡看中国”的视野。教学中需破解“知史不爱党、知史不信党”的认知断层，避免说教式灌输，应设计真实问题情境，引导学生在史料实证、现场探访、角色体验中完成“小我融入大我”的精神跃升。教学目标政治认同：通过梳理党领导人民站起来、富起来、强起来的百年历程，准确阐述“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”是中国共产党的初心使命，坚定“四个自信”，自觉做忠诚拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”的坚定信仰者。法治精神：结合《党章》总纲与《宪法》序言，分析中国共产党领导地位的历史必然性与法理基础，理解党领导一切、党循法治国的宪法逻辑，养成在法治轨道上参与政治生活的规则意识。公共参与：组织开展“寻访家乡红色印记”微调研，撰写一份“初心使命·青年答卷”实践报告，展现主动担当民族复兴大任的责任担当与行动力。核心素养对照表|核心素养维度|具体指向|达成水平描述|:::政治认同国际共运史视野下的中国选择能运用唯物史观解释中国共产党成立的历史必然性，辨析各种政治势力救国图强的成败得失道德法治党章党规与国家根本大法的一致性能引用《党章》《宪法》条文论证党的领导地位确立过程的合法性、合理性核心素养维度具体指向达成水平描述公共参与红色资源保护传承与青年担当能设计可行性调研方案，产出具有本土特色的红色故事传播产品核心素养维度具体指向达成水平描述核心素养维度具体指向达成水平描述重点：中国共产党百年奋斗的主题、主线、主流、本质；初心使命的科学内涵与时代价值；中国共产党领导地位的历史选择与人民选择。难点：运用唯物史观透析“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”背后的深层逻辑；引导学生将宏大叙事内化为个体行动指南，实现认知认同与情感认同、行为认同的高度统一。教学策略与方法采用“大单元整体设计、大概念深度教学、大情境真实驱动”策略。以“百年大党初心不改，青春接力使命在肩”为单元大概念，创设“应邀担任‘广西红色故事讲解员’选拔赛评委”真实任务情境。运用史料实证法、概念澄析法、情境体验法、迁移创新法，构建“溯源初心——铸魂使命——践行担当”三维教学链条。引入数字化教学平台，建立“云端红色博物馆”资源库，支持分层走班、个性化探究。设计基于学业质量标准的评价量表，实现教学评一致性对齐。教学过程一、情境导入：红船领航，破浪前行教师播放4K修复版纪录片《红船》片段：嘉兴南湖烟雨蒙蒙，一艘游船承载着十三位代表，从容易地转移会址，宣告中国共产党诞生。画面定格在《共产党宣言》中文首译本、党的一大通过的第一个纲领、第一个决议。教师抛出首个驱动性问题：“一艘小红船，为何能承载‘中国革命的航向标’？请从世界百年未有之大变局、中国积贫积弱、马克思主义传播三个维度，用三个关键词作答。”学生分组快速检索课本P3时间轴、课标“正确认识世界历史大势”要求，结合“十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义”“陈独秀、李大钊等早期马克思主义者在广西桂林、梧州创办《新青年》读书会”等史实，形成“变局——抉择——觉醒”认知链条。教师追问：“若无中国共产党，中国会怎样？请用‘反事实假设’逻辑推演。”引导学生触及“历史选择了中国共产党，中国人民选择了中国共产党”的根本结论，完成政治认同的“破冰”。二、深度探究：溯源初心——为谁而生，为谁而战（一）史料实证：初心的具象化表达教师发放《百年党史上的“初心”档案袋》（含电子版与纸质版），内含五组原始史料：史料一：1921年党的一大通过的纲领中“以无产阶级革命军队推翻资产阶级政权”“建立无产阶级专政”表述；史料二：毛泽东1944年悼念张思德演讲中“为人民利益而死，就比泰山还重”手稿；史料三：1949年《论人民民主专政》确立“中国人民政治协商会议”与“人民民主专政”国家性质；史料四：1979年邓小平在《坚持四项基本原则》谈话中强调“四个坚持”的核心是坚持党的领导；史料五：2017年党的十九大报告首次将“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”正式定性为党的初心使命。任务单：请以“时空对话官”身份，完成三项挑战：1.纵向贯通：按时间顺序排列，勾勒初心表述的“演进脉络”，概括每个历史时期的核心关键词（救亡图存、新民主主义革命、社会主义建设、改革开放、新时代）。2.横向比较：对比国民党“一党专政”、苏联“党代政”模式，分析中国共产党“全心全意为人民服务”根本宗旨的独特性。3.本土溯源：结合广西专版素材“邓颖超在柳州、南宁开展妇女运动、统战工作”，解释“初心使命”如何在桂北山区转化为“打土豪、分田地、建政权”的具体实践。学生分组协作，运用“史料交叉印证法”填写《初心使命演进脉络图》。教师巡回指导，重点拨正“初心使命非一成不变，而是与时代同频共振”的动态认知。全班交流时，教师引入“江山就是人民、人民就是江山”论断，逼问：“为何说‘得民心者得天下’是初心使命的最生动注脚？”学生调用《宪法》序言“中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征”条文，完成法治维度的初心确证。（二）概念澄析：使命的科学内涵与辩证关系教师投射概念结构图：“初心使命”包含两个维度——初心（为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴）与使命（实现中华民族伟大复兴）。设问：“幸福与复兴是否同构？人民与民族关系如何？”引导学生辨析：“幸福”是复兴的基础，“复兴”是幸福的升华；两者辩证统一，不可割裂。“人民”是历史创造者，“民族”是历史共同体；党领导人民创造历史，最终服务于民族复兴。教师补充党的二十大报告“中国式现代化”五个特征（人口规模巨大、共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路），要求学生将“初心使命”映射至五大特征，完成大概念的结构化重组。三、核心攻坚：铸魂使命——为什么能，怎么干（一）逻辑推演：百年奋斗的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑教师构设“三维逻辑立方体”思维模型，引导学生从单一史实罗列走向逻辑阐释。历史逻辑链：新民主主义革命（站起来）——社会主义革命建设（立起来）——改革开放（富起来）——新时代（强起来）。任务：在时间轴上标注“百色起义”“柳州工业建设”“平陆运河建设”三个广西坐标，说明每个节点如何回应时代主题。理论逻辑链：马克思主义基本原理——中国具体实际——中华优秀传统文化。任务：分析“百色起义创建右江革命根据地”如何体现“马克思主义中国化时代化”双重飞跃。实践逻辑链：真理标准大讨论——南方谈话——全面深化改革——全面深化改革开放新篇章。任务：评价“广西自贸试验区建设”如何践行“改革只有进行时、没有完成时”。学生以“逻辑架构师”身份绘制思维导图，教师重点点拨“党的自我革命”作为跳出历史周期率的第二个答案，关联新修订《中国共产党纪律处分条例》，落实法治精神目标。（二）案例研判：初心使命在基层一线的具象化投影引入“广西最美基层党员”四个微案例：案例一：黄，放弃北京优渥工作回百坭村扶贫，烈士墓前鲜花不断；案例二：张桂梅，深山办免费女子高中，点亮大山女孩大学梦；案例三：廖俊波，带领福建政和县“敢为人先、爱拼会赢”，心脏骤停倒在脱贫攻坚一线；案例四：广西“最美医生”韦加兰，扎根大化瑶族自治县三十年，守护山乡健康。研判任务：请从“信仰者、实干家、守夜人”三个角色维度，为每位典型打标签，并提炼其践行初心使命的“关键动词”（如：归、燃、闯、守）。教师引导学生发现：初心使命不在云端，而在脚下路、在群众心坎上。设计“如果我是黄同学，面对父母反对、村民不解，我会如何劝说？”角色体验环节，引发情感共振，推动道德内化。四、迁移创新：践行担当——青春答卷，青春作证（一）任务发布：申遗“广西红色讲解员”资格认证教师发布单元性能性任务：“广西壮族自治区文化和旅游厅拟选拔‘新时代红色故事讲解员’，面向全区中学生招募。入选者将获得‘红色领航员’证书，并代表广西参加全国中小学生‘讲好中国故事’展示活动。请各小组设计一份《家乡红色印记·青年讲解方案》参赛。”方案必含四大模块：1.选题立意：选择一个家乡红色旧址/烈士/精神（如百色起义纪念馆、红八军军部旧址、雷经天故居、右江工农民主政府旧址等），阐述其体现的“初心使命”内核。2.史料挖措：列举至少三份一手史料（档案、口述、实物、碑文），完成真实性核验。3.讲解词创作：撰写800字左右“沉浸式讲解词”，要求融入“时空穿越对话”“细节描写悬念设置”“时代精神升华”三大技法。4.传播计划：设计“线下进社区+线上云直播”双轨传播路径，制作短视频分镜头脚本。（二）分层走班：差异化支架支持A组（学有余力组）：聚焦“红色资源数字化活化”，引入VR全景拍摄、AR互动复原技术，制作“云端红色博物馆”微展厅。B组（基础达标组）：聚焦“红色故事标准化讲述”，打磨讲解词逻辑结构、语言表达，完成模拟导览实操演练。C组（学习困难组）：聚焦“红色印记可视化呈现”，制作手绘红色地图、红色人物名片、红色时间轴长卷，降低文字表达门槛，保障人人参与、人人出彩。教师提供《项目式学习进度表》《小组协作评价量表》《讲解词质量评估单》三张工具单，引导学生自我监控、同伴互评、教师诊断，过程性评价贯穿始终。五、总结升华：薪火相传，强国有我教师播放学生自制微视频《我在红色旧址等你》，画面定格在青年学子向党旗庄严宣誓的瞬间。教师朗诵《青年中国说》节选：“少年强则国强……少年独立则国独立。”抛出终极追问：“百年大党风华正茂，初心使命薪火相传。作为新时代广西青年，你手中的接力棒，将如何接得稳、跑得快、传得好？”学生自由发言，教师捕捉高光表述，现场生成“班级青年宣言”：“以史为鉴，守初心——我们是红色基因的传承者；担当使命，强本领——我们是民族复兴的建设者；脚踏实地，敢作为——我们是美好生活的创造者。”全体起立，齐声诵读，以仪式感封存课堂记忆，开启行动序章。作业设计基础性作业（必做）：1.完成课本“探究与分享”P6：采访一位长辈，记录一段“老一辈眼中的党的初心”，整理成《家庭红色口述史》卡片，上传班级云端档案库。2.绘制《中国共产党百年奋斗“初心使命”思维导图》，要求包含五大历史时期、五大关键词、五大标志性成果、三大历史逻辑。拓展性作业（选做）：3.“云端寻访”：登录“广西红色云展馆”，完成一场虚拟参观，撰写一篇不少于500字的“云游日记”，重点描写最震撼的一个细节。4.“微宣讲”：以“初心使命·我的家乡故事”为题，制作90秒竖屏短视频，发布于班级视频号，@邀请家长点赞评论，截图留存。5.“研习报告”：查阅《党的二十大报告学习辅导百问》第15问，整理“中国式现代化与初心使命的内在逻辑”笔记，准备下节课分享。实践性作业（长周期）：按小组推进“家乡红色印记·青年讲解方案”项目，分四周完成：选题备案→实地走访/档案查阅→讲解词打磨/视频拍摄→成果展演评选。期中前完成初评，期末参加年级汇报展示。教学反思与延伸本课设计立足“新课程新教材新高考”背景，坚持“育人为本、核心素养导