高三英语二轮复习非谓语动词考点教学设计

高三英语二轮复习非谓语动词考点教学设计一、教学背景与考情定位非谓语动词是高考英语语法填空、短文改错及书面表达中的高频考点，也是学生失分较为集中的板块。二轮复习阶段，学生已系统学习过非谓语动词的基本形式与功能，但面对具体语境时仍存在概念混淆、形式误用、逻辑主语判断不清等问题。本节课以“形式辨析—功能定位—语境突破”为主线，聚焦动词ing形式、动词ed形式与不定式在高考真题中的典型考查方式，帮助学生构建非谓语动词的完整认知框架，提升在真实语境中的综合运用能力。依据近五年高考英语全国卷及新高考卷的命题规律，非谓语动词的考查呈现三个显著特征：其一，语法填空多在同一语篇中连续考查两至三个非谓语形式，要求考生依据句法功能与逻辑关系作出判断；其二，短文改错中非谓语动词的误用多表现为谓语与非谓语混用、主动与被动混淆、不定式符号遗漏或多余等；其三，书面表达中非谓语动词的恰当使用是评分标准中“复杂结构”的重要得分点。基于此，本课教学重心放在“语境中判断非谓语形式”的能力训练上，而非简单重复语法规则的记忆。二、教学目标设定知识与能力目标：学生能够准确识别动词ing形式、动词ed形式与不定式在句中的不同功能；能够依据逻辑主语与动词之间的关系判断主动与被动；能够根据固定搭配和句型结构选择正确的非谓语形式。过程与方法目标：通过真题解析与错题诊断，归纳非谓语动词的考查热点与解题策略；通过对比分析，建立“谓语动词与非谓语动词并存于句中，但各有分工”的语句分析意识。情感态度与价值观目标：在语言学习中培养严谨细致的逻辑思维习惯，体会英语语法结构的精确性与表现力，增强语言学习的自信心和成就感。三、教学重点与难点教学重点：非谓语动词三种形式的句法功能区分；逻辑主语与语态判断；不定式与动名词作宾语时的语义差异。教学难点：非谓语动词作状语时逻辑主语与句子主语的一致性判断；独立主格结构在书面表达中的正确使用；非谓语动词的完成式与被动式的复合结构。四、教学过程设计（一）课堂导入：聚焦诊断教师呈现五个典型错句，要求学生快速诊断并修正。这五个句子均来自往届学生的高频错误，具有较强的诊断价值。错句一：Seeingfromthetopofthetower,thecitylooksbeautiful.诊断：see与句子主语thecity之间为被动关系，应改为Seenfromthetopofthetower,thecitylooksbeautiful.此处考查分词作状语时逻辑主语必须与句子主语保持一致的基本原则。错句二：Heisusedtogetupearly.诊断：beusedtodoingsth.为固定搭配，表示“习惯于做某事”，应改为Heisusedtogettingupearly.而usedtodosth.表示“过去常常做某事”，二者不可混淆。错句三：Theproblemisdifficulttobesolved.诊断：在“主语+be+形容词+不定式”结构中，若主语是不定式的逻辑宾语，不定式用主动形式表被动含义，应改为Theproblemisdifficulttosolve.错句四：Irememberedtolockthedoor,butIforgottoturnoffthelights.此句本身正确，但教师需引导学生辨析remembertodo（记得去做）与rememberdoing（记得做过）之间的语义差别，以此激活学生对非谓语动词语义功能的深度思考。错句五：Theboystoodthere,staredattheblackboard.诊断：stare与boy之间为主动关系，且与stood同时发生，应改为staringattheblackboard，作伴随状语。设计意图：以错句诊断切入，迅速聚焦学生的认知盲区，激发探究欲望，为后续系统梳理奠定基础。（二）知识网络构建：三种形式的功能矩阵教师引导学生回顾非谓语动词的三类形式：不定式（todo）、动词ing形式（doing）、动词ed形式（done）。在此基础上，师生共同完成功能矩阵表格，明确每种形式在句中可以充当的成分。表格一：非谓语动词功能一览表非谓语形式主语宾语表语定语状语补足语不定式✓✓✓✓✓✓动词ing✓✓✓✓✓✓动词ed××✓✓✓✓（三）核心考点突破考点一：非谓语动词作状语教师呈现高考真题语料：例1：When______(pare)withthesizeofthewholeearth,thehighestmountaindoesnotseemhighatall.答案为pared。解析：句子的主语thehighestmountain与pare之间为被动关系，且parewith为固定搭配，故用过去分词作时间状语。此处补充说明，状语从句中若主语与主句主语一致且含有be动词，从句主语和be动词可以省略，形成“连词+非谓语”结构。例2：______(face)withthechallenge,theteamworkedtogethertofindasolution.答案为Faced。解析：befacedwith为固定短语，意为“面临”，face与theteam之间虽然逻辑上可以理解为主谓关系，但由于固定搭配要求使用过去分词形式，故用Faced。教师借此强调：非谓语动词的选择不能仅靠逻辑关系判断，还须结合固定搭配。例3：Thechildrenwenthomefromschool,______(laugh)andtalkingalltheway.答案为laughing。解析：laugh与children之间为主动关系，且与wenthome同时发生，用现在分词作伴随状语。此处提醒学生注意并列的伴随状语中形式的一致性。教师总结非谓语动词作状语的解题三步法：第一步，分析句子结构，找出句中已有谓语动词；第二步，确定非谓语动词的逻辑主语，即句子主语；第三步，判断非谓语动词与逻辑主语之间的主动或被动关系，同时关注动作发生的时间先后。考点二：非谓语动词作定语例4：Thebridge______(build)lastyearisnowopentotraffic.答案为built。解析：bridge与build之间为被动关系，且build动作已经完成，故用过去分词作后置定语，表被动与完成。例5：Thestudents______(wait)forthebusarefromClassThree.答案为waiting。解析：students与wait之间为主动关系，且wait为正在进行的状态，故用现在分词作后置定语。例6：Ihavealotofhomework______(do)thisweekend.答案为todo。解析：在havesomethingtodo结构中，不定式作定语，与所修饰名词之间为动宾关系，但用主动形式。教师引导学生对比：Thisisabook______(write)byLuXun.此句答案为written，因为write与book之间为被动关系，且强调动作的完成。教师强调：不定式作定语多表示将要发生的动作，现在分词作定语表示正在进行或经常性的动作，过去分词作定语表示被动或已完成的动作。三者功能有别，不可混用。考点三：非谓语动词作宾语教师重点讲解三类情况。第一类是固定搭配：只接不定式作宾语的动词，如decide,hope,wish,manage,pretend,refuse,offer,promise,afford,agree等。第二类是只接动名词作宾语的动词，如enjoy,finish,avoid,consider,suggest,mind,practice,imagine,admit,deny等。第三类是既可接不定式又可接动名词且意义有别的动词，如remember,forget,regret,try,mean,stop,goon等。针对第三类动词，教师提供对比例句：Remembertoposttheletterforme.记得替我把信寄了。Irememberpostingtheletter.我记得把信寄过了。trytodo意为“努力做某事”，trydoing意为“尝试做某事”；meantodo意为“打算做某事”，meandoing意为“意味着做某事”；stoptodo意为“停下来去做另一件事”，stopdoing意为“停止正在做的事”。教师特别提醒：介词后必须接动名词作宾语，如lookforwardtodoing,beusedtodoing,devoteoneselftodoing,payattentiontodoing等。此处的to均为介词而非不定式符号，学生需在记忆时特别标注。为帮助学生记忆，教师提供口诀：介词之后doing随，to作介词莫忘归；admitsuggest与enjoy，finishavoid与mind。考点四：非谓语动词作补足语例7：Theteacheraskedus______(finish)thehomeworkontime.答案为tofinish。解析：asksb.todosth.为固定结构，不定式作宾语补足语。例8：Iheardsomeone______(knock)atthedoorwhenIwasreading.答案为knocking。解析：hearsb.doingsth.表示“听见某人正在做某事”，强调动作正在进行。若用hearsb.dosth.则强调听见了动作的全过程。例9：Themanagerhadthework______(finish)aheadofschedule.答案为finished。解析：havesth.done表示“使某事被做”，过去分词作宾补，表被动与完成。教师补充感官动词与使役动词的用法规律：see,watch,notice,observe,hear,feel等感官动词后接宾语补足语时，用do表示动作全过程，用doing表示动作正在进行，用done表示被动。make,let,have等使役动词后接不定式作宾补时省略to，但在被动语态中须恢复to。考点五：非谓语动词的独立主格结构例10：Weather______(permit),wewillgoonanoutingtomorrow.答案为permitting。解析：weather与permit之间为主动关系，且此处有自己独立的逻辑主语weather，与句子主语we不一致，故用独立主格结构。教师解释：当非谓语动词的逻辑主语与句子主语不一致时，非谓语动词须带上自己的逻辑主语，构成独立主格结构。在书面表达中恰当使用独立主格结构，能够显著提升语言表达的层次感。（四）综合演练与错题诊断教师分发学案，包含十个综合填空题和五句短文改错练习。学生独立完成后，同桌互批，教师巡视并收集典型错误，集中讲评。综合填空练习：1.______(judge)fromhisaccent,hemustbefromthesouth.答案为Judging。解析：judgingfrom为固定表达，表示“从……判断”，不受句子主语限制。2.Thenewpolicy,______(aim)atimprovingairquality,tookeffectlastmonth.答案为aimed。解析：beaimedat为固定短语，过去分词短语作插入语。3.Moreandmorepeoplearewillingtoparticipateinactivities______(involve)environmentalprotection.答案为involving。解析：involve与activities之间为主动关系，现在分词作定语。4.Withsomanythings______(deal)with,Icannotspareanytimeforentertainment.答案为todeal。解析：with+名词+不定式结构，表示“有……要处理”，不定式表示将要发生的动作。5.Thereportsuggeststhatweshouldbecautiousaboutthedata______(collect)fromunreliablesources.答案为collected。解析：data与collect之间为被动关系，过去分词作定语。短文改错练习：Thismorning,Igotupearlyandhurriedtoschool,forgettingtobringmyhomework.诊断：forgetting使用正确，现在分词作伴随状语。Iwanttothankyouforinvitingmetovisityourschool,whichIhavebeenlookingforwardtovisitforalongtime.诊断：lookforwardto之后应接动名词，改visit为visiting。Afterfinishinghisspeech,theaudienceburstintoapplause.诊断：finishing的逻辑主语应是句子的主语theaudience，但根据语义，theaudience并未发表演讲，应改为Afterhefinishedhisspeech或Afterhisspeechwasfinished。教师针对改错题第三句进行重点讲解：非谓语动词作状语时，其逻辑主语必须与句子主语保持一致，否则即为垂悬分词错误。（五）书面表达中的非谓语动词升格训练教师呈现一段平铺直叙的学生习作，要求运用非谓语动词改写，提升表达层次。原句：Themuseumwasbuiltin2005.Itcoversanareaof20,000squaremeters.Anditattractsmillionsofvisitorseveryyear.升格后：Builtin2005,themuseumcoversanareaof20,000squaremeters,attractingmillionsofvisitorseveryyear.教师进一步展示多个升格句，带领学生体会现在