高中二年级语文《归园田居》（其一）教案

《归园田居》（其一）教案一、教学目标知识与技能：背诵全诗，准确默写“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”“采菊东篱下，悠然见南山”等经典诗句；理解诗人从官场归隐田园的原因，把握诗歌描绘的田园生活图景；体会陶渊明对田园生活的热爱与对自然的向往之情；掌握白描手法（用简练的语言勾勒景物）及其在诗中的表达效果。过程与方法：通过谈谈对田园生活的印象导入文本，在初读中疏通诗句、梳理诗歌内容；在研读中结合诗中景物描写分析白描手法的运用，体会诗人情感；在总结中探讨陶渊明的归隐情结，提升诗歌鉴赏能力。情感态度与价值观：感受田园生活的质朴美好，培养对自然的热爱之情；理解诗人不慕名利、追求精神自由的人生选择，思考现代生活中“心灵归处”的意义。二、教学重难点教学重点：感受田园生活的美好。通过“方宅十余亩，草屋八九间”“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”等诗句，品味田园生活的质朴、宁静与和谐，体会诗人在其中的闲适心境。难点：理解诗人的精神追求。诗人归隐不仅是对田园生活的喜爱，更是对官场束缚的逃离、对精神自由的坚守，需结合“误落尘网中，一去三十年”等诗句深入体会其“回归本真”的精神内核。三、教学准备田园风光图片：选取与诗中景象相符的图片（如茅屋、榆柳、桃李、炊烟、村落等），营造“暧暧远人村，依依墟里烟”的视觉意境，帮助学生直观感受田园之美。诗歌配乐朗诵：选取古筝或竹笛伴奏的朗诵音频，语调舒缓、平和，贴合诗歌“悠然”的基调，让学生在听觉中沉浸于田园闲适的氛围。四、教学过程（一）导入：谈谈对田园生活的印象，激发共鸣教师提问：“提到田园生活，你会想到什么画面？是‘稻花香里说丰年’的丰收场景，还是‘绿树村边合’的宁静村落？这样的生活给你怎样的感受？”学生分享后，教师过渡：“东晋诗人陶渊明厌倦了官场的喧嚣，选择归隐田园，写下《归园田居》组诗。今天我们学习的其一，就像一幅田园生活速写，记录了他回归自然后的欣喜与闲适。让我们一同走进这首诗，看看他笔下的田园有怎样的魅力。”（二）初读：疏通诗句，了解诗歌内容学生自由朗读诗歌，结合注释标注难懂字词（如“羁鸟”“尘网”“拙”“暧暧”等），尝试用自己的话翻译诗句。教师重点讲解：关键词：“尘网”（比喻官场的束缚）、“羁鸟”（被束缚的鸟，比喻诗人自己）、“旧林”“故渊”（比喻田园）、“拙”（指本真、质朴的生活态度）、“暧暧”（模糊不清的样子）、“依依”（轻柔的样子）。诗句梳理：前四句：“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年”——交代归隐原因：本性热爱自然，误入官场多年。中八句：“羁鸟恋旧林……桃李罗堂前”——写归隐后的生活：摆脱束缚如鸟归林、鱼回渊，田园居所质朴美好。后六句：“暧暧远人村……复得返自然”——描绘田园远景与心境：村落宁静、炊烟轻柔，回归自然的欣喜。学生再次朗读，概括诗歌主旨：诗人通过回忆官场生活、描绘田园景象，表达对田园生活的热爱和回归自然的喜悦。（三）研读：分析诗中的景物描写，体会情感感受田园生活的美好：小组讨论：“诗中描写了哪些田园景物？这些景物有什么特点？”结合诗句分析：近景：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”——“十余亩”“八九间”是朴素的数量，“榆柳”“桃李”是常见的树木，没有华丽的辞藻，却勾勒出简陋而温馨的居所环境，透着“接地气”的质朴美。远景：“暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”——远处村落模糊，炊烟轻柔，深巷狗吠、桑树鸡鸣，动静结合，勾勒出宁静而充满生机的乡村图景，没有喧嚣，只有自然的和谐。总结：这些景物共同构成了“质朴、宁静、和谐”的田园画卷，让人体会到“久在樊笼里，复得返自然”的闲适与自在。分析白描手法的运用：提问：“诗人是如何描写这些景物的？这种手法有什么好处？”明确：诗人运用白描手法——不使用比喻、拟人等修辞，也不堆砌华丽词汇，只用简练的语言直接勾勒景物（如“草屋八九间”直接写房屋数量，“狗吠深巷中”直接写声音）。作用：白描手法让景物更真实、自然，如同“清水出芙蓉”，不加修饰却能凸显田园生活的本真之美；同时，与“尘网”（官场）的虚伪形成对比，更能体现诗人对“自然”的向往。体会诗人的情感与精神追求：提问：“诗人在田园生活中感受到了什么？这种生活对他而言意味着什么？”明确：情感：“久在樊笼里，复得返自然”中的“复得”二字，流露出摆脱束缚的欣喜；“户庭无尘杂，虚室有余闲”则写出内心的宁静与自在。精神追求：诗人归隐不仅是选择一种生活方式，更是对“本真”的回归——官场是“尘网”“樊笼”，束缚人的本性；田园是“旧林”“故渊”，能让人找回“性本爱丘山”的初心。这种追求超越了对物质生活的选择，是对精神自由、人格独立的坚守。（四）总结：探讨陶渊明的归隐情结教师引导学生总结：“《归园田居》（其一）中的田园，不仅是地理意义上的居所，更是陶渊明的精神家园。他的归隐，是对官场异化人性的反抗，是对‘自然’与‘本真’的坚守。诗中白描的田园景象，看似平淡，却藏着最动人的力量——它告诉我们，真正的美好往往源于质朴，真正的自由源于内心的选择。这种对精神家园的追寻，在今天依然能引发我们的共鸣。”五、课堂练习用白描手法写一段田园风光，要求语言简练，突出景物的质朴与宁静，不少于100字。示例：“田埂上的草刚没过脚踝，几株玉米举着红缨站在路边。茅屋的竹篱爬着牵牛花，紫的、白的，随意地开着。远处的稻田泛着浅绿，风过处，稻叶沙沙地响。灶房的烟囱冒出白烟，慢悠悠地散在天上。老黄牛在田边甩着尾巴，偶尔“哞”一声，又低头啃草。”六、板书设计田园景象、诗人情感及白描手法田园景象（白描勾勒）近景：方宅、草屋、榆柳、桃李——质朴温馨远景：远村、炊烟、狗吠、鸡鸣——宁静和谐诗人情感对官场的厌倦：“误落尘网中”“久在樊