师德师风常态化建设与教师队伍提质工作推进会校长讲话：涵养为师之德厚植育人之本

师德师风常态化建设与教师队伍提质工作推进会，校长讲话：涵养为师之德，厚植育人之本各位领导、老师们：今天我们召开全校师德师风常态化建设与教师队伍提质工作推进会。教育历来崇尚耕读传家，重师德、守师道是我们教育系统代代传承的优良传统。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，推进师德师风建设，绝非阶段性、运动式的专项工作，而是必须久久为功的常态化任务；教师队伍提质，也不单单是教学业务能力的提升，而是坚持师德师风与专业能力双向融合、同步精进，真正做到以德立身、以德立学、以德施教。结合学校工作实际，我讲4个方面意见。一、坚持师德涵养融入日常，把师德践行落实教育教学细微之处不少老师存在一种认知误区，认为师德是写在文件、挂在墙上的道德准则，更多体现在评优评先、职称评审等关键节点。但立足教育现场我们应当清醒认识到：师德从来不是抽象宏大的口号，而是落在每一堂课堂教学、每一次师生交流、每一件平凡教育小事之中，师德修养与教师专业能力本就是一体两面，相辅相成、不可分割。从事教育工作，我们要坚守基本的育人立场：充分尊重每一位学生，摒弃标签化评价；坚持教育公平，格外关注课堂上沉默内向、学业进度滞后的学生；对学生的成长全面负责，直面学生遇到的现实困难，持续跟踪学生的成长变化。落实到具体教学行动上，要善于识别学生真实的学习困境，科学调整学习任务难度，结合学生实际动态优化教育教学策略。教育场景里很多看似平常的小事，恰恰最考验师德底色。现在不比以前，举个例子，现在遇到学生作业未完成的情况，如果简单当众点名批评，只会挫伤学生自尊，难以解决根本问题。更为妥当的处理方式，应当是先耐心了解学生学习卡点，共同梳理解题思路；立足学生实际能力，约定适度可完成的补做任务，明确完成时限，告知学生可以获得的帮扶支持；后续持续跟踪完成情况，如果该问题反复发生，则联动班主任、学生家长协同研判处置。在家校沟通方面，有时会出现家长提议在家长群公示未完成作业学生名单，要求家长逐一回复。从表面看是督促学业，实质上侵犯了学生人格尊严与个人隐私。对此，各年级、班主任务必把握工作边界：严禁在公共群聊公示学生个体情况，任课教师开展一对一家庭沟通，精准定位学生学习困难；共性学习问题在年级组内部集体研讨破解对策，学生个人信息严格限定在履职所需的最小知悉范围。今后，学校对教师师德的评价工作，坚决摒弃“凭单次事件定性、以家长满意度投票下结论”的简单做法，建立以客观事实为依据的评价机制。综合查阅教案设计、作业反馈记录、课堂表现、家校沟通台账等材料，重点核查教师面对问题之后是否落实切实可行的改进行动，跟踪后续实际变化。对于一般性工作问题，明确整改举措与复查时限；对涉嫌违规的情形，严格按流程转入核查程序，真正实现以事实论优劣、以行动看成效，不搞形式主义，务求工作务实落地。二、明晰职业行为边界，严守从教底线，规范问题处置全流程教育工作既要饱含育人温度，更要恪守职业边界。全体教师要牢固树立底线思维，什么可为、什么不可为，把教育惩戒、廉洁从教、家校沟通、安全照护、网络言行等方面的纪律要求内化于心、外化于行。第一，把握教育惩戒尺度，做到管教有度。针对学生违规行为开展正常管教，要围绕具体事件讲明规则，惩戒举措匹配学生年龄特征与情节轻重，全程关注学生身心状态。坚决杜绝体罚、变相体罚、侮辱歧视学生；严禁因个别学生过错惩罚全体学生，严禁依据学业成绩实施惩戒，也不允许指派学生对其他学生实施管教惩戒。学校将对于教师依规履职管教学生的行为给予充分支持；对于逾越职业红线的行为，坚持依规依纪严肃处置，绝不姑息护短。第二，筑牢廉洁从教防线，守好家校交往关口。坚决谢绝学生及家长赠送的礼品礼金、付费宴请，遇到确实难以推辞的，必须第一时间向学校报备，由学校按制度统一处置。严禁组织、参与有偿补课，不得为校外培训机构介绍生源、提供学生信息。学生学业困难，依托校内课堂、课后服务开展帮扶，绝不允许另辟门路。不得向学生推销教辅材料，严禁利用家长资源谋取私利，教学物资、资源需求全部由学校按规章制度统筹落实。第三，规范家校沟通方式，维护良性共育关系。与家长沟通学生情况，客观陈述可观察的现实行为，如实说明学校已经开展的帮扶举措，不对学生、家庭随意贴负面标签。涉及学生个体困难优先采取一对一沟通模式，学生成绩、身心健康、家庭状况等隐私信息严格管控知悉范围。家校双方出现意见分歧时，交由年级主任协调化解，教师不得在家长群内争辩矛盾、扩散学生个人隐私信息。第四，压实学生安全照护责任，落实闭环交接管理。教师一旦发现学生遭受伤害、威胁或者其他紧急风险，首要任务是保护学生人身安全，第一时间上报学校管理岗位，必要时对接专业救助力量。这里着重强调岗位交接规范：处置学生相关风险，不能以微信消息、一通电话视为交接完毕，必须当面完整交接学生现状、已采取处置措施、后续待办事项，经承接人员确认接收，交接流程才算完成。风险尚未解除的，不得移交脱手，后续由班主任及相关岗位持续跟进学生状态。第五，严守课堂与网络言行规范。选用课堂教学资源，坚持正确育人导向，落实立德树人根本任务。教师参与网络发言、公开讲座，恪守教师职业准则，对信息来源做好核验甄别，不编造、不传播虚假不良信息。校外兼职兼薪必须履行学校报批手续，不得影响本职教育教学工作。与此同时，学校将进一步理顺问题线索受理、调查核实、处置整改的完整闭环。设立专门受理岗位，规范登记各类情况反映；遇到学生紧迫安全风险，优先落实保护措施。调查过程中完整留存原始材料，充分听取多方意见，区分客观事实、转述信息与主观判断，最大限度避免对学生造成二次伤害。作出处理决定前，充分保障教师陈述、申辩的合法权利；处理意见以书面形式告知当事人，载明认定事实、处理依据以及申诉渠道。处置不是终点，要针对暴露的制度漏洞、岗位短板推动整改完善，持续关注涉事师生后续状态。核查相关材料严格限定知悉范围，严禁以私下和解替代正式履职处置程序，做到对学生负责、也对教师负责。三、聚焦专业成长赋能，以业务能力提质夯实师德建设根基师德师风建设不能仅仅依靠禁令约束，严管是底线，赋能成长才是治本之策。我们要把师德涵养贯穿教师专业发展全过程，坚持正向引领，搭建分层分类研修成长平台，推动师德修养与业务能力同步提质增效。在业务上，集体备课不能停留在打磨知识点，要立足完整教学任务开展联合研备，教研重点聚焦两个维度：教师向学生提供了哪些教育支持，学生获得怎样真实的学习反馈。研讨形成的教育策略，要回到课堂教学当中实践检验，根据实际效果迭代优化，真正实现教研服务课堂。牢固树立全员育人理念，育人职责不是班主任的专属工作，每一位任课教师都是育人主体。班主任与各科任课教师协同落实育人责任，遇到学生心理、适应障碍等特殊情况，及时联动校内专业岗位共同研判干预，凝聚全员育人合力。希望全体教师坚持自我反思提升，把读懂学生、观察分析学生、优化家校沟通作为核心基本功。教师自身内心充盈，才能够更好照亮学生成长道路。学校也将持续做好教师关心关爱工作，落实减负举措，关注教师身心健康，畅通诉求渠道，教师有实际困难可以及时向学校反映，学校会尽最大努力予以协调解决。四、压紧压实主体责任，推动师德师风建设常态长效落地师德师风常态化建设，关键在于责任落实，切忌会上重视、会后松懈。在这里明确阶段性推进工作要求：第一，一周之内，各处室、各年级全面梳理现有师德师风相关制度，完善问题线索受理渠道，摸排教师支持保障方面现实需求，补齐制度短板。第二，本月内，明确师德专题学习、教师研修培养的具体实施方案，将真实案例研讨纳入教研组、年级组常态化学习内容，用好典型案例开展正向引导与警示教育。第三，整个学期持续开展复盘回看，把师德师风建设纳入学校日常督导，杜绝会议开完工作就停滞的现象。学校保障集体备课、师德专题学习的必要时间，规范留存工作台账。后续督导检查重点紧盯三项内容：一是全体教师是否清晰掌握职业行为边界；二是学生、教师遇到实际困难时，校内帮扶渠道是否通畅可用；三是各类问题线索是否做到件件受理、件件跟进、件件回音。同志们，我们素有耕读传家的文化传统，老百姓把孩子交到我们手上，寄托着一个家庭最朴素的期盼。师德从来不是遥不可及的追求，它体现在对学困生一遍又一遍的耐心辅导中，体现在理