《邓稼先》七年级语文教学课件

《邓稼先》两弹元勋·鞠躬尽瘁授课人：待定·汇报时间：2026课程导览1走进

邓稼先认识作者与人物背景2梳理

课文

脉络把握六部分结构3品读

重点

语句赏析关键句与形象4攻克

理解

难点突破对比与深层含义5课堂

互动

总结提问巩固与作业延伸走进邓稼先一位隐姓埋名二十八载的科学家01学习目标明确本课学习目标本课学习围绕三个目标层层推进。1知人论世认识作者杨振宁，了解邓稼先的生平经历与课文写作背景。2梳理脉络通读全文，抓住小标题，梳理六个部分的主要内容，整体把握文章结构。3品读精神赏析重点语句，学习对比刻画人物的写法，体会邓稼先无私奉献、鞠躬尽瘁的高尚精神。三个目标由浅入深知人论世读懂文章领悟精神《邓稼先》·七年级语文04/30走近作者走近作者杨振宁1身份世界著名理论物理学家，1922年生于安徽合肥。2成就与李政道提出宇称不守恒理论，共获

1957年诺贝尔物理学奖，是最早获此奖的华人科学家之一。3与邓稼先的关系长达

五十年

的深厚友谊，是邓稼先最亲密的朋友。《邓稼先》·七年级语文05/30正因作者与邓稼先有五十年的深厚友谊，这篇回忆才格外真实、格外动情。“人物档案认识邓稼先其人邓稼先

历史照片《邓稼先》·七年级语文06/30求学之路1924年生于安徽怀宁，西南联大毕业后赴美读理论物理，获博士学位即乘船回国。归国奉献1950年10月到中国科学院工作；1958年8月奉命带领几十名大学毕业生，开始研究原子弹制造理论。历史功勋领导设计中国原子弹和氢弹，是核武器研制与发展的主要组织者和领导者；1999年被追授两弹一星功勋奖章。123背景探寻了解写作背景《邓稼先》·七年级语文07/301写作时间1993年，邓稼先逝世七周年。2作者身份挚友杨振宁，怀着无限悲痛写下这篇纪念文章。3情感基调以中华几千年文化为背景，以近一百多年民族情结、五十年朋友深情为基调。杨振宁与邓稼先青年时期合影知道了这个背景，我们就能明白：文章里那种深沉的感情，不只是朋友之间的怀念，更是一个科学家对另一个科学家崇高的敬意。“文体知识明确文章体裁这篇文章兼具人物传记与回忆性散文的双重特点。《邓稼先》·七年级语文08/30人物传记记录生平事迹，最大特点是真实性通过典型事例刻画精神品质回忆性散文带有作者浓厚的情感色彩真实叙述中可抒发个人感受杨振宁如实记录邓稼先的生平事实，字里行间又处处流露对挚友的深情。”梳理课文脉络六个小标题，串起一位科学巨匠的一生02课文梳理·第一部分开篇的百年屈辱史为何不先写邓稼先作者先回望一百多年前的中国，把人物放进历史纵深里。1898年·列强强占德国强占山东胶州湾租借

99

年俄国强占辽宁旅顺大连租借

25

年法国强占广东广州湾租借

99

年英国强占山东威海卫与香港新界武力

强占《邓稼先》·七年级语文10/30从任人宰割到站起来了这是有亡国灭种危险的时代；一百年后，中国人民站起来了。

作者用鲜明对比，突出邓稼先贡献的重大。”课文梳理·第二部分两弹元勋的生平1从理论到第一线1958年8月，奉命带领几十名大学毕业生研究原子弹制造理论；此后

28

年，始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线。2两个里程碑《邓稼先》·七年级语文11/301964年10月16日中国爆炸第一颗原子弹1967年6月17日中国爆炸第一颗氢弹张爱萍将军称他为

「两弹元勋」，当之无愧。”人物对比与奥本海默对比锋芒毕露的奥本海默美国原子弹设计领导人，读研究生时就常打断别人的报告，成名后依然如此。忠厚平实的邓稼先最不要引人注目的人物，谈话几分钟就能看出忠厚平实、真诚坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢"纯"字所代表的品格。《邓稼先》·七年级语文12/30对比之下，作者得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”课文梳理·第四部分民族感情与友情1一件小事1957年前后，为证实「中国原子弹有外国人参加」是谣言，邓稼先亲自请示周总理。2一封短信周总理请邓稼先转告杨振宁——中国原子弹完全由中国人自己制造，没有任何外国人参加。3两行热泪杨振宁看到短信后热泪盈眶。事小情深，既见邓稼先的爱国心，也见两位科学家真诚的友情。《邓稼先》·七年级语文13/30课文细读·第五部分我不能走的担当核试验基地·戈壁现场第五部分以李华《吊古战场文》开篇，先写戈壁荒滩的恶劣环境，再写地下核试验信号突然测不到、众人焦虑的紧张局面。1以邓稼先的职位，离开现场完全可以2他只说了一句：我不能走3坚持留在第一线，亲自处理问题，最终因此受到严重核辐射这个细节集中体现了邓稼先对工作极端负责、勇于献身的精神。《邓稼先》·七年级语文14/30“我不能走”面对突发险情，他只说了一句：我不能走。”课文梳理·第六部分永恒的骄傲作结收束方式：以电报与书信作结作者选取写给许鹿希的几段话，借挚友身份完成情感收束。两层评价1前两段赞颂忠诚纯正、无私奉献，流露敬爱之情2后两段从更高层次定论一生，点明他是中国共产党的理想党员《邓稼先》·七年级语文15/30他是中华民族永恒的骄傲。课文金句——作者对邓稼先的最终定论”品读重点语句字字铿锵，句句含情03关键句赏析·第一处鲜为人知的科学家巨大贡献一生奉献给祖国国防事业反差鲜为人知1贡献如此巨大，知道他的人却如此之少2说明邓稼先隐姓埋名、不求名利的品格3一生默默奉献给祖国国防事业，却不为人所知作者用这句话引出主人公，也暗含深深的敬意。《邓稼先》·七年级语文17/30关键句巨大贡献与鲜为人知，形成强烈反差。”知道他的人却如此之少人物评价鞠躬尽瘁的一生病重仍奉献11985年8月

因直肠癌手术，次年3月

二次手术。2病重期间与于敏联合署名核武器发展建议书。生命不息，奉献不止《邓稼先》·七年级语文18/30鞠躬尽瘁，死而后已——出自诸葛亮《后出师表》”意为小心谨慎、贡献全部精力，一直到死为止。课文探究·第三部分最高奉献精神的儿子《邓稼先》·七年级语文19/30核

心

评

价邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”品格根源忠诚谦逊真诚朴实无私——这些品格，正源自几千年传统文化的深厚滋养写法作用由事迹追溯到精神根源，层层深入，使人物形象更加深厚动人。课文赏析纯字品格不骄人纯的三层含义1真诚2朴实3不掺杂私心杂念功劳与本色身为两弹元勋，立下大功，却从不骄傲，始终保有农民般朴实的本色。作者抓住“纯”字，把邓稼先的精神品格刻画得十分鲜明。《邓稼先》·七年级语文20/30纯字是钥匙作者写邓稼先“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿”，一生喜欢“纯”字所代表的品格。”课文赏析·第五部分戈壁中的悲壮情怀表达效果读者如置身大漠深处，感受艰苦卓绝的奋斗，进而体会

“我不能走”

四个字的分量。双重作用1渲染环境戈壁沙滩，荒无人烟，突出工作条件恶劣2渲染气氛悲壮之中，暗示事业关乎民族存亡《邓稼先》·七年级语文21/30引用内容唐代李华《吊古战场文》——描绘古战场的荒凉与悲壮。”攻克理解难点对比之中见品格，细节之中见精神04写作手法对比手法的妙用1为什么对比着写奥本海默原子弹设计领导人·本国功臣对比邓稼先原子弹设计领导人·本国功臣两人身份相同，性格却截然相反2对比的目的不是比谁高谁低，而是用奥本海默

反对、衬托

邓稼先。3对比的效果《邓稼先》·七年级语文23/30邓稼先忠厚平实、真诚坦白、无私奉献的品格更加鲜明顺理成章得出结论：邓稼先是

中国几千年传统文化

孕育出来的有最高奉献精神的儿子写法探究为何从不写苦写难不写苦，是刻意选择杨振宁身为科学家，文字自带克制——不渲染苦难本身。写什么代替苦1引用《吊古战场文》侧面烘托环境2「我不能走」细节展示人物选择效果感情藏而不露，反而更有力量。《邓稼先》·七年级语文24/30读法提示：体会平实之中见深情的语言特色。”文本细读两个身份的评价文中两句评价，一内一外，共同勾勒邓稼先的精神形象。理解这两句，就抓住了作者评价的两个层次，也就能更好地把握全文的中心思想。《邓稼先》·七年级语文25/30文化根脉邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子指向文化传统”价值选择邓稼先是中国共产党的理想党员指向政治信仰”课堂互动与总结学有所思，思有所得05课堂环节课堂思考与提问1感动点情感初读时哪一句或哪一段最打动你？说说理由。2结构作用结构作者为何先写一百多年前的屈辱历史，再引出邓稼先？3对比写法写法邓稼先与奥本海默有何不同？对比突出了他怎样的品质？4引用作用语言文中引用《吊古战场文》有什么表达效果？四个问题分别指向情感、结构、写法与语言，请带着问题再读课文，用自己的话说一说。《邓稼先》·七年级语文27/30课堂环节课堂小结与主旨主旨文体杨振宁为纪念挚友邓稼先而写的回忆性散文品格歌颂其忠厚平实、真诚朴实的品格精神为民族崛起身负重任、不怕牺牲的奉献精神写法结构以小标题连缀全篇，条理清晰手法通过对比、引用等手法，使人物形象鲜明丰满《邓稼先》·七年级语文28/30邓稼先的精神，值得我们铭记和学习。”课堂环节课后作业布置1基础巩固

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