《狼》- 蒲松龄 八年级语文教学课件

文言文精读课堂狼—蒲松龄八年级语文·文言文精读授课人：语文教师汇报时间：2026八年级语文·《狼》课程导览本课将沿五个环节展开，由浅入深，逐层走进这篇经典文言短文。壹知人论世走近蒲松龄与《聊斋志异》贰初读感知梳理情节与文言基础叁精读赏析重点句子与写作手法肆难点突破深层寓意与疑难语句伍巩固迁移课堂提问与课后作业知人论世一部《聊斋》，写尽人间百态01知人论世·走近作者蒲松龄：屡试不第的说书人壹早年成名，科场失意十九岁中秀才，此后屡试不第，直到

七十一岁

才补岁贡生。贰设帐著书，寄情笔端在家乡教书之余写成《聊斋志异》，全书近

五百篇

，借鬼狐花妖折射人间百态。《狼》即出自其中，写人与狼斗智斗勇的故事。《狼》·蒲松龄·八年级语文04/32文学语境·知人论世《聊斋志异》的书名深意《聊斋志异》古籍书影壹书名拆解聊斋蒲松龄的书斋之名志异记录奇异之事贰蒲松龄自述“集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成

孤愤之书

。”表面写鬼神，实则抒发胸中愤懑花妖狐魅大多善良多情，真正险恶的往往是人心《狼》的独特之处：不写妖魅，写自然界的狼——屠户夜行遇狼、杀狼，揭示面对狡诈凶残之敌，不能妥协退让，

必须机智勇敢、果断出击

。《狼》·蒲松龄·八年级语文05/32文体特点文言短篇的文体特点《狼》全文仅

二百余字，却写出一波三折的完整故事，是《聊斋志异》中篇幅精短而意蕴深长的代表作。三个阅读任务壹疏通字词扫清阅读障碍贰理清情节抓住人物行动线索叁揣摩笔法体会最经济笔墨如何写出最强烈效果蒲松龄尤其擅长

动作描写与

对比手法，寥寥数笔便让人物与狼的形象跃然纸上。带着这三个任务进入课文，学习路径自然清晰。《狼》·蒲松龄·八年级语文06/32故事开端屠户夜行的叙事起点时

间晚归途中地

点乡野归途人

物孑然一身的屠户壹担中肉尽，止有剩骨手无利刃，缺乏武器贰「剩骨」埋下伏笔为下文“投骨饲狼”预先设线“十几个字交代两个关键信息，正是文言短篇

惜墨如金的高明之处。《狼》·蒲松龄·八年级语文07/32初读感知读通文意，理清情节02情节梳理一狼得骨止，一狼仍从投骨止狼，

越投越窘

。壹第一投「一狼得骨止，一狼仍从」贰再投「后狼止而前狼又至」叁骨尽两狼交替尾随，如车轮战术骨越投越少，狼的贪婪却毫无止境——表面写狼"贪"，实则写屠户

"惧"与"窘"

，矛盾迅速升级。《狼》·蒲松龄·八年级语文09/32情节研读屠户急中生智的抉择壹困局屠户“大窘”，恐前后受敌，陷入

腹背受敌的绝境。贰抉择环顾四野，发现打麦场与柴草堆，立刻奔去，“弛担持刀”，背靠柴堆应战。叁转折从被动逃避转向主动防御，以柴堆为屏障避免腹背受敌，为下文反击埋下伏笔。《狼》·蒲松龄·八年级语文10/32文本研读·情节探究投骨饲狼与贪得无厌屠户投骨，一狼止啃，一狼仍追妥协为何失效

——狼盯上的不是骨头，而是

屠户本人。壹退让的轨迹从「一狼得骨止」到「骨已尽矣，而两狼之并驱如故」，退让换来的不是安全，而是更紧的逼迫。贰贪婪的本质欲望并非几根骨头能够满足，妥协只会助长凶焰，让狼觉得此人软弱可欺。课堂追问面对无理索取与欺压，一味退让是否真能换来和平？《狼》·蒲松龄·八年级语文11/32基础落实古今字词疏通指要壹读音易错

先读准，再谈释义窘jiǒng尻kāo寐mèi贰古今异义

留意字义的时代变化“止有剩骨”“止”通“只”“弛担持刀”“弛”是卸下、放下叁一词多义

结合语境辨词性词义敌作名词指敌人；在“恐前后受其敌”中作动词，意为攻击意“意暇甚”中指神情；“意将隧入”中指意图建议分类整理进笔记本，

逐字落实《狼》·蒲松龄·八年级语文12/32整体感知情节四步：遇、惧、御、杀通观全文，情节可用四字概括：遇狼·惧狼·御狼·杀狼壹遇狼屠户晚归，两狼缀行故事开端贰惧狼投骨饲狼，骨尽而狼不止情节发展叁御狼奔倚柴堆，弛担持刀，狼不敢前进入相持肆杀狼暴起杀前狼，转身斫后狼高潮与结局四步

环环相扣

，从被动受困到主动歼敌，构成完整叙事闭环，也是记叙文结构的范本。《狼》·蒲松龄·八年级语文13/32精读赏析字字珠玑，句句见功夫03赏析·对峙场景狼不敢前，眈眈相向《狼》·蒲松龄·八年级语文15/32以静写动双方按兵不动，却暗流涌动。狼狼“眈眈”叠词眼露凶光，贪婪而戒备屠屠户严阵以待紧握屠刀，时刻防备两个四字短语，不写动作，剑拔弩张的气氛已渲染到极致。写作借鉴：

有时不写动作，反而更能表现紧张。文本探析一狼径去与犬坐于前壹明暗两线，一静一动一只狼径直离开，绕到柴堆后打洞，准备前后夹攻；另一只像狗一样蹲坐，假装悠闲，迷惑屠户、拖延时间。贰“犬坐于前”暗藏杀机“犬”是

名词作状语，意为“像狗一样”；一个“坐”字把狼伪装懈怠的姿态刻画得入木三分。读后警示越是看起来平静的对手，越可能

暗藏杀机，绝不能被表面现象迷惑。《狼》·蒲松龄·八年级语文16/32文本细读·神态描写目似瞑，意暇甚的伪装“似瞑”半闭眼睛装睡，并非真睡“意暇甚”故意摆出轻松悠闲的姿态狼的表演意在

麻痹屠户

，为绕后的同伴争取时间。神态越逼真，越见其狡诈；越写狼的阴险，越反衬屠户的沉着机智。《狼》·蒲松龄·八年级语文17/32课文赏析·动作描写屠暴起，以刀劈狼首「屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。」——这是全文最痛快淋漓的一笔。暴「暴」字

写尽出其不意的爆发力劈「劈」字

刚猛有力，与「弛担持刀」「眈眈相向」形成强烈反差句短句连击

一连串短促动词，让读者几乎能听见刀风与狼嚎前面的忍耐与等待，全为这一刻的爆发蓄力。这段动作描写干净利落、节奏铿锵，是文言文中以短句传神、以动词见力的典范，非常值得仿写。《狼》·蒲松龄·八年级语文18/32情节梳理转视积薪后的第二战场壹一“转视”见缜密屠户刚欲行，想起绕到柴堆后的那只狼，转身查看——他明白另一只狼绝不会无故离开，必定另有图谋。贰果然有诈那狼正在柴堆里打洞，企图从后面钻进来偷袭。叁果断除患屠户

“自后断其股，亦毙之”

，两只狼全部被歼灭，危机彻底解除。《狼》·蒲松龄·八年级语文19/32语言鉴赏数词虚指与文言简练之美壹虚指不虚“又数刀毙之”“自后断其股”中，“数刀”“断其股”均无精确数字，以虚指写出杀狼的干脆果决。贰留白更有力不写具体几刀，留给读者想象空间，反而更具力度。叁以少胜多文言文只写最关键的动作与结果，省略中间过程；与现代文“连砍了很多刀”相比，更显果断利落。课堂小练习把这段文字扩写成现代文，再与原文比较，体会文言短篇“

增一字则繁，减一字则缺

”的精妙。《狼》·蒲松龄·八年级语文20/32结构鉴赏两狼战术与前后照应壹明暗分工前狼“犬坐”“假寐”负责迷惑，后狼“径去”“洞其中”负责偷袭，一明一暗，前后夹击。贰伏笔照应屠户“恐前后受其敌”是担心

→

“一狼径去”是行动

→

“意将隧入以攻其后”才

真相大白。叁笔法价值前有伏笔、后有照应，结构严密；写狼越狡诈，越衬出屠户识破反杀的胜利价值。《狼》·蒲松龄·八年级语文21/32难点突破读懂故事，更要读懂道理04文言积累一词多义：敌、意、止文言文中，同一个字在不同语境下含义不同，判断的关键是

联系上下文

。敌两见·义随境变“恐前后受其敌”动词，攻击“盖以诱敌”名词，敌人意两见·义随境变“意暇甚”神情、态度“意将隧入”意图、打算止两见·义随境变“止有剩骨”通「只」，仅仅“一狼得骨止”动词，停止建议用不同句子归纳义项，做到举一反三《狼》·蒲松龄·八年级语文23/32文言语法名词作状语的活用现象“

犬

坐于前”名词“犬”置于动词“坐”前，表示

“像狗一样”

，属名词作状语。壹同类例证“

狐鸣

呼曰”——像狐狸一样鸣叫；“

斗折蛇行

”——像北斗星一样曲折、像蛇一样爬行贰表达效果一个“犬”字写出狼坐姿的怪异与伪装，描写更形象、更精炼掌握这一语法点，文言翻译与鉴赏能力均有明显提升。《狼》·蒲松龄·八年级语文24/32主题探究止增笑耳：讽刺性的主题壹嘲狼狼自以为黠，顷刻两毙，机关算尽反误性命贰讽人暗指世间玩弄阴谋、欺压良善者，终成笑料叁明理面对狡诈凶恶势力，沉着应对、敢于斗争、善于斗争，方能战而胜之“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳《狼》·蒲松龄·八年级语文25/32哲理探究真假与表象的哲学思考表象前狼“目似瞑，意暇甚”，看似懈怠无害；后狼“径去”，看似危机已退。真相假象之下，藏着前后夹击的杀机。屠户的清醒不轻信眼前所见，保持警觉，识破假象、反败为胜。哲理判断事物不能只看表面，要

透过现象看本质。可与寓言、侦探故事中的“假象迷惑”母题相互印证。《狼》·蒲松龄·八年级语文26/32打麦场上两狼一明一暗：前狼假寐迷惑，后狼绕后打洞偷袭巩固迁移学以致用，温故知新05课堂互动课堂提问：情节与形象壹问题一·心理变化用自己的话概括屠户从遇狼到杀狼的心理变化过程，找出表现变化的

关键语句

。贰问题二·狼的形象文中描写狼的词语有哪些？从

“贪”“黠”“凶”

三个角度分别找出依据。叁问题三·取胜之因屠户战胜两狼，凭借的是运气、体力，还是别的品质？结合具体语句说明。三组问题由浅入深：先检测情节把握，再引导分析人物与狼的形象。《狼》·蒲松龄·八年级语文28/32课堂提问课堂提问：手法与寓意壹问题四描写手法找出写狼

“黠”的神态、动作句，说明表达效果。贰问题五写法意图大量写狼之“黠”，结尾却道“止增笑耳”，这样写有何好处？叁问题六作者态度结尾议论表达了什么态度？联系蒲松龄生平，谈谈你对

“孤愤”的理解。三个问题由写法上升到主题，从文本内部联系到作者身世，为课堂讨论留出思辨空间。《狼》·蒲松龄·八年级语文29/32课后作业课后作业：分层巩固设计作业按能力分层，由易到难逐级递进。壹基础层熟读背诵全文，整理通假字、一词多义、古今异义、词类活用，制成文言知识卡片。贰提高层将《狼》改写成五百字左右现代文小故事，保留动作与心理描写，补充合理想象。叁拓展层课外阅读《螳螂捕蛇》或《义犬》，从情节安排与寓意表达两个角度，写三百字左右阅读札记。《狼》·蒲松龄·八年级语文30/32课堂练笔写作迁移：学用动作描写任务