《驿路梨花》教学课件

彭荆风驿路梨花授课人：语文教师汇报时间：2026《驿路梨花》·七年级语文课程导览五个学习环节壹走进驿路作者背景与诗句导入贰梳理情节小茅屋主人之谜叁品析梨花重点句子与三层寓意肆破解难点插叙与象征手法伍迁移运用提问小结与作业走进驿路驿路梨花处处开，善意接力代代传01驿路梨花·七年级语文三个学习目标引领全课走进深山里的小茅屋，这一节课我们完成三件事：壹梳理故事情节围绕小茅屋主人之谜，理清写了哪些人、发生了什么事，把故事脉络读明白。贰品析重点句子抓住描写梨花和小茅屋的语句，体会梨花如何贯穿全文，读懂它的多层含义。叁领悟助人精神感受解放军、梨花姑娘、瑶族老人接力做好事的品质，把雷锋精神记在心里。《驿路梨花》·彭荆风04/31驿路梨花·七年级语文初识作者彭荆风彭荆风

，1929年生于江西鄱阳，祖籍萍乡。壹1949年参军，随军步行数千里进入云南，长期扎根边疆贰足迹遍及红河、怒江、澜沧江流域，熟悉少数民族风土人情叁代表作：长篇小说

《鹿衔草》

、报告文学

《解放大西南》边疆生活积累，让他的文字兼具地域气息与

人情温度

。《驿路梨花》·彭荆风05/31驿路梨花·七年级语文从陆游诗句到创作契机壹诗句触发陆游诗句打开记忆闸门，成为课文的诗意源头。“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”贰写作契机云南深山梨花林与供路人歇脚的小茅屋浮现眼前，当天下午提笔，几小时完成初稿。叁发表与影响

1977年11月27日

刊于《光明日报》，后入选初中语文教材。《驿路梨花》·彭荆风06/31驿路梨花·七年级语文哀牢山深处的温暖背景壹故事背景云南哀牢山深处，山高林密、地广人稀，赶路人常无处歇脚。贰创作缘起彭荆风在边疆生活时，多次遇见无人看守却备有柴米的小茅屋，疲惫旅人如获救星。这份真实感动，让他萌生记录边疆人民朴实美德的愿望。叁可贵选择作者刚经历“文革”磨难，本可书写苦难，却选择用温情笔触赞美善良与希望。《驿路梨花》·彭荆风07/31驿路梨花·七年级语文读准字词扫清障碍壹易错读音yì驿路dǒuqiào陡峭miè竹篾qì修葺huǎnghū恍惚贰易混词义驿路古代传递文书、设有驿站的道路陡峭形容山势坡度大竹篾劈成薄片的竹条修葺修理建筑物恍惚精神不集中叁朗读提示露宿简陋晶莹折损注意读音和意思读准字词，再跟着作者一起赶路。《驿路梨花》·彭荆风08/31梳理情节一座无主小茅屋，一场爱心接力赛02驿路梨花·七年级语文核心问题统领全文一个悬念统领全篇小茅屋的主人到底是谁？壹发现深山赶路，天色渐晚，梨树林边出现草顶、竹篾泥墙小茅屋贰反常屋里没人，却备有柴、米、水，门板黑炭写着“请进”叁追问谁建成？谁照料？带着疑问进入悬念迭起的故事《驿路梨花》·彭荆风10/31驿路梨花·七年级语文五个部分理清文章结构《驿路梨花》·彭荆风11/31五部分环环相扣

·

层层推进壹发现小屋第1—8段“我们”在梨树林边看见小茅屋。贰解除饥疲第9—12段小屋帮助“我们”恢复体力，两人猜测主人身份。叁老人揭名第13—27段瑶族老人出现，说出主人名叫梨花。肆姑娘释疑第28—36段哈尼小姑娘讲出小屋的来历。伍诗句点题第37段引陆游诗句收束，赞美助人为乐精神。驿路梨花·七年级语文三次悬念

两次误会《驿路梨花》·彭荆风12/31悬念与误会环环相扣，让平凡的故事读来波澜起伏。悬念一开篇“这是什么人的房子呢？”埋下第一个疑问。误会一瑶族老人送来粮食，二人以为他就是主人，老人却说自己是过路人。悬念二老人说主人是叫梨花的哈尼小姑娘。误会二哈尼小姑娘出现，大家以为走在前面的女孩就是梨花，她却说“房子是解放军叔叔盖的”。悬念三解放军为什么盖房？壹一贰二叁驿路梨花·七年级语文人物接力关系网围绕小茅屋，课文写了一场没有终点的

爱心接力赛

。壹解放军战士十多年前路过此地，砍树割草盖起小茅屋，方便过路人。贰梨花姑娘受解放军精神感动，主动照料小茅屋，储备柴米盐水。叁梨花妹妹姐姐出嫁后，接替照料小茅屋。肆瑶族老人得到小屋帮助后，专门送来粮食。伍“我”和老余借宿后给屋顶加草、挖排水沟。五个人彼此不认识，却因小茅屋连成一个

温暖的共同体

。《驿路梨花》·彭荆风13/31驿路梨花·七年级语文顺叙穿插插叙的巧思壹顺叙为骨按“我”和老余从傍晚到次日清晨的所见所闻组织材料，读来自然顺畅。贰插叙补因小茅屋的真正来历发生在十多年前，通过瑶族老人和哈尼小姑娘的讲述，补出解放军建屋、梨花照料等往事。叁二者合力顺叙保证连贯，插叙揭示原委，故事浓缩在一夜一晨之间，情节紧凑集中。《驿路梨花》·彭荆风14/31品析梨花梨花是景，是人，更是精神03驿路梨花·七年级语文开篇梨花烘托氛围“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”第3自然段·梨花第一次出现惊喜夜色赶路中，梨花让“我”和老余看到希望暗示前边有梨花，就有人家，不必露宿山野这里的梨花是自然景物，清新宁静的氛围为小茅屋出现做好铺垫，让故事从一开始就笼罩在美好温情里。《驿路梨花》·彭荆风16/31驿路梨花·七年级语文月光花瓣营造意境壹实景描写一弯新月、淡淡月光、忽明忽暗的梨树林、白色花瓣轻轻飘落，读来如临其境。贰意境与心情呼应山间夜风吹面凉凉，人物心情由焦急转为满怀希望。叁暗中伏笔梨花洁白纯净，与人物善良美好呼应，为后文"花美人更美"的升华埋下伏笔。《驿路梨花》·彭荆风17/31驿路梨花·七年级语文梨花名字温暖人心第三次梨花出现，是在瑶族老人的讲述中。此前自然界的梨花含义转变此刻哈尼小姑娘的名字老人转述她的话

“

用为人民服务的精神来帮助过路人

”景物与人名相互映衬壹暗示小姑娘像梨花一样纯洁美丽、心地善良贰让读者对未曾露面的梨花姑娘充满想象与敬意《驿路梨花》·彭荆风18/31驿路梨花·七年级语文梦中梨花情真意切第27段写“我”的梦：

香气四溢的梨花丛

里，一个身着花衫的

哈尼小姑娘

在歌唱。壹虚实结合梨花林与梨花姑娘相映成辉贰情真成梦被帮助后深受感动，借梦赞美梨花姑娘叁以景衬人自然美与人物美融为一体，歌颂美好心灵《驿路梨花》·彭荆风19/31驿路梨花·七年级语文结尾点题升华主题壹花美人更美充满朝气的

哈尼小姑娘

与

洁白梨花

并提，花光影映。结尾引用·陆游诗句「驿路梨花处处开」诗句照应题目，把助人为乐的精神化作漫山梨花，开遍神州大地。深山小屋的故事境界豁然打开，梨花成为雷锋精神的象征。云南哀牢山·梨花丛中的哈尼族小姑娘《驿路梨花》·彭荆风20/31驿路梨花·七年级语文梨花三层寓意层层递进云南哀牢山深处梨树林间的小茅屋壹自然之梨花洁白美丽，给迷路者带来希望，奠定清新温情的基调。贰人物之梨花哈尼族小姑娘纯朴善良、助人为乐，人如其名。叁精神之梨花解放军、梨花、梨花妹妹、瑶族老人接力守护小茅屋，梨花成为助人为乐群体的象征。从景到人、从人到精神，三层寓意层层递进，这正是「以花喻人、寓人于花」的巧妙之处。《驿路梨花》·彭荆风21/31破解难点层层悬念，步步误会，匠心独运04驿路梨花·七年级语文插叙揭开小屋来历插叙是本文最难理解的手法之一。解放军建屋、梨花照料发生在十多年前，作者没有平铺直叙，而是借瑶族老人的话和哈尼小姑娘的转述补出。第24段·典型插叙老人的讲述解开前文悬念，让读者明白小屋帮助过许多行路人。两重作用壹情节上：照应悬念，揭示原委贰结构上：节省篇幅，把十几年浓缩进一个夜晚，使故事紧凑完整《驿路梨花》·彭荆风23/31驿路梨花·七年级语文间接描写塑造人物人物未出场解放军战士与梨花姑娘，没有一句台词、一个正面动作，自始至终未直接登场。形象靠侧面呈现壹瑶族老人的感激贰哈尼小姑娘的转述叁小茅屋里备好的柴米写法效果像侧面打光，人物虽未登台，形象却含蓄动人；既节省笔墨，又留出想象空间，是写作中可借鉴的方法。《驿路梨花》·彭荆风24/31驿路梨花·七年级语文题目一语双关内涵深壹表

层驿路梨花指古代驿路上盛开的洁白梨花，点明故事发生的地点与自然景物。贰深

层梨花姑娘与雷锋精神指助人为乐的梨花姑娘，以及世代传承的雷锋精神，暗含人物形象与主题思想。一个题目，把自然美、人物美、精神美和谐统一，让小说洋溢着浓郁诗意。《驿路梨花》·彭荆风25/31迁移运用让雷锋精神在新时代处处盛开05驿路梨花·七年级语文课堂提问一：谁是主人问题：小茅屋的主人到底是谁？建屋的解放军照料的梨花姐妹送粮的瑶族老人修屋的“我”和老余结

论他们都是主人。凡是为小茅屋出过力、传递过温暖的人，都是这所小屋的主人。这个问题看似简单，却能一下抓住全文的核心——小茅屋不是哪一个人的私产，而是众人用爱心共同守护的温暖驿站。《驿路梨花》·彭荆风27/31驿路梨花·七年级语文课堂提问二：为何没写雷锋问课文赞美雷锋精神，为何通篇不见“雷锋”二字？答案藏在行动里壹让事实自己说话——解放军建屋、梨花照料、老人送粮。贰梨花洁白美丽，正是雷锋精神的化身。叁驿路处处盛开，就是精神代代相传。结论：用形象表达思想，比喊口号更有力量，也更打动人心。《驿路梨花》·彭荆风28/31驿路梨花·七年级语文课堂总结回顾要点壹一条线索小茅屋主人的身份之谜，串起

三次悬念

、

两次误会

。贰一群接力者解放军修建，梨花姐妹照料，瑶族老人送粮，普通人接力守护。叁三层梨花自然景物→人物名字→雷锋精神的象征，层层递进。肆两种手法顺叙中穿插

插叙

，借

间接描写

侧面烘托人物。读懂课文，也记住这份善意的传承。《驿路梨花》·彭荆风29/31驿路梨花