《宇宙生命之谜》教学课件

六年级语文·第三单元《宇宙生命之谜》授课人：待填汇报时间：2026课程导览课程导览01走进宇宙之谜从星空遐想引出问题02科学家的探索生命条件与行星排查03聚焦火星火星探索的猜想与澄清04谜底仍在远方开放结尾与探索精神走进宇宙之谜宇宙中，除了地球，还有生命存在吗？01学习目标这一课要学会三件事本课三个学习任务，逐层递进。1字词过关认

读谜尚倾揭斑燥磁氧会

写发达理论类似猜测神秘观测易

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不读chí2有目的地阅读“

地球之外是否有生命存在”

——带着这个问题读课文该细读的地方仔细读与问题关系密切的段落，逐句读明白关系不大的段落快速浏览提高阅读效率，把时间用在关键处3了解探索历程1先定下条件科学家先确定生命存在的条件2逐一排查再逐一排查太阳系行星3最后聚焦火星探索的落脚点《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元04/32课文导入从星空故事说起夜晚抬头看天，满天星星一闪一闪，你有没有想过：那些遥远的星球上，会不会也住着和我们一样的生命？古时候科学不发达，人们望着"天上的世界"，编出许多美丽故事——嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会。如今科学发达了，我们明白那都是古人想象出来的神话。课文开头抛出的问题依然吊人胃口：地球之外的太空中，到底有没有生命存在？这仍然是一个"吸引人"的问题——既没有答案，又让人放不下。带着这份好奇，跟着课文，去当一回"宇宙生命侦探"。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元05/32走近作者认识作者张申碚科研起点1958年进入中国科学院上海生物化学研究所，从研究实习员成长为高级工程师。管理经历曾任科研计划处副处长、上海脑研究所副所长、上海生命科学研究中心副主任。学术足迹参与人工合成结晶牛胰岛素科研工作；赴加拿大多伦多大学医学院做访问学者。长期与“生命”打交道，专业积累深厚，科普文章既专业又好懂。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元06/32背景资料认识作者赵晓梅与这本书1赵晓梅

本书作者之一1986年进入中国科学院上海分院，长期从事科技政策调研、科技新闻与科学普及工作，主任记者、主编。2这本书

《宇宙生命之谜》两位作者合著《宇宙生命之谜》，2019年5月由长江文艺出版社出版，面向青少年的生物科普读物。板块神奇的生物天地、探秘动物世界等话题生命起源、恐龙消失、鲸群搁浅等3入选教材

选入缘由结构清晰、语言严谨、激发探索兴趣

统编语文六年级上册第三单元，学习“有目的地阅读”的重要课文。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元07/32单元导学·读懂课题一个“谜”字藏着什么谜课题里的“谜”，就是还没弄明白的问题核心问题只有一句地球之外的太空中是否有生命存在？1记住这一句，就抓住了阅读目的2带着问题读，段落分工一眼看清：哪些讲生命条件、哪些排除行星、哪些专研火星3这也是本单元要训练的本领：带着目的去阅读《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元08/32科学家的探索生命需要什么？科学家用条件去排查。02复习梳理·全文地图课文分四步走1第1–2段提出问题地球之外有没有生命？理论上，地球绝不是唯一有生命的天体。2第3–4段分析条件列出生命存在的四个必要条件，再据此排除太阳系六大行星。3第5–8段聚焦火星科学家探索火星，从满怀希望到证据推翻猜想。4第9–10段总结探索至今没有确凿证据，但依然相信太空可能存在生命。四步连起来，就是「提出问题—分析问题—聚焦探索—未解之谜」的清晰思路。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元10/32精读第1自然段一个古老又新鲜的问题嫦娥奔月·神话传说1从神话到科学2问题没变，追问方式变了本段对解答“有没有生命”帮助不大，可快速浏览，是“有目的地阅读”的第一个示范。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元11/32古人向往“天上的世界”，编出嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛会作者一句“现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的”，把读者拉回现实“仍然是一个吸引人的问题”——“仍然”和“吸引人”值得画下来以前靠想象编故事，现在靠科学去探索精读课文·第2自然段宇宙大得超出想象银河系·恒星实景1宇宙尺度地球只是太阳系一颗行星，太阳系只是银河系极小部分，银河系对宇宙又是“沧海一粟”。2理论推测银河系有几千亿颗恒星，类似太阳系的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。3“猜测”与“但是”可以“猜测”地球“绝不是”唯一有生命的天体——“猜测”是理论推想，尚无实据；“绝不是”源于宇宙之大。可“但是”一转：人类至今尚未找到另一颗有生命的星球。想得通，却还没找到——这正是“谜”。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元12/32课文梳理·生命存在的条件生命的第一个、第二个条件课文第3自然段列出了生命存在的四个必要条件，先说前两个。温度合适条件一一般应在-50℃至150℃之间太热，会“烧死”太冷，会“冻死”水分必要条件二没有水，也就没有生命蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关课文用“至少”二字，表示这些是最低要求，少一个都不行。标准定清楚，下面的排查就有尺子了。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元13/32生命存在的条件生命的第三个、第四个条件适当成分的大气3氧气和二氧化碳对生命极为重要；大气像给星球盖的“被子”，负责输送呼吸所需气体。少数厌氧菌虽能在无氧环境生存，但不改变大气对绝大多数生命的关键作用。足够的光和热4光热为生命系统提供能源，如同我们吃饭获得能量，是星球上生命运转的“口粮”。四个条件合起来温度＋水分＋大气＋光和热就是科学家手里的

生命标尺

——先定标准，再用标准去判断，而不是凭感觉瞎猜。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元14/32排除法示范用水星金星试一试标尺水水星离太阳最近向阳面温度达

300–400℃第一个条件即不合格金金星缺氧、缺水、云层浓厚温室效应使表面温度极高不可能存在生命两星均被判定为不可能存在生命先立标准，再逐项对照——这就是排除法《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元15/32太阳系排查又把四颗行星排除了1一次排除四颗木星土星天王星海王星这四颗行星离太阳很远，表面温度一般低于零下一百四十摄氏度，因此也不可能有生命存在。低于-140℃表面温度零下一百四十摄氏度2「太热」之后是「太冷」科学家没有逐颗长篇大论，而是把温度不合格的行星放在一起说，一句话排除四颗，语言干脆利落。3希望落在火星太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。——课文第5自然段这个「唯一」一下勾起了兴趣——火星凭什么这么特别？这就引出下一章的重头戏。到这里，太阳系里除地球和火星之外的行星，都被温度这一条卡住了。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元16/32单元小结·阅读策略学会有目的地阅读课文旁批展示了一位同学带着“地球之外有没有生命”这个目的读文章的思考过程。01先取舍浏览全文，把与目的无关的段落过滤掉——开头讲神话的部分快速扫过即可。02再精读对第2至9自然段仔细读，用找中心句、圈画关键词、提取关键信息的办法。03后比对把得到的信息放在一起比较，借助查到的资料判断，留下准确的部分，得出结论。三步连起来：先取舍，再精读，后比对。以后读任何长文章，都能又快又准地找到自己要的东西。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元17/32聚焦火星火星，曾经最像地球的“希望之星”。03聚焦火星为什么偏偏是火星别的行星都被淘汰了，为什么火星能留下？1自转周期相近地球23小时56分4秒火星24小时37分昼夜长短差不多2倾角带来四季地球自转轴倾角66度34分火星约66度1分也有四季更替白天黑夜差不多，一年四季也分明——火星成了寻找宇宙生命之旅的“头号种子选手”。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元19/32说明方法·列数字与作比较一组数字看火星像地球列数字把两颗星球的精确数据摆出来，事实自己会说话。自转一圈地球23小时56分4秒火星24小时37分自转轴倾角地球66度34分火星约66度1分作比较两个数字挨着放，读者一眼看出它们接近，像不像立刻分明。写作启示与其说“很高”“很快”，不如给出具体数字，再找一个熟悉的事物做参照。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元20/32聚焦火星·观察与猜想1877年的“运河”误会1877年，意大利天文学家观察到火星表面有纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。1运河猜想有运河，就说明有火星人吗？这个猜测让许多人兴奋起来2颜色变化火星表面颜色随季节改变，有人认为是植物枯荣所致3共同缺口这些猜想都缺一样东西——确凿的证据光靠远远地看不够，得派探测器近距离瞧一瞧。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元21/32聚焦火星水手9号揭开面纱猜想被照片推翻1971年，美国

“水手9号”

进入环绕火星轨道，拍下大量照片。1所谓“运河”

→

一连串暗环形山和暗的斑点2表面颜色随季节变化

→

风把尘土吹来吹去，不是植物生长枯萎猜了近百年的“运河”和“植物”，被照片轻轻推翻。观感会骗人，猜想需要证据——科学探索的可贵，就在于用事实修正想象。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元22/32聚焦火星火星其实很干燥证据链科学家发现火星非常干燥，大气中水汽含量只有地球上沙漠地区的百分之一。四项不过关逐条对照生命存在的条件大气成分96%大气中96%是二氧化碳，氧气极少表面温度很低表面温度很低磁场没有没有磁场臭氧层没有挡不住紫外线和宇宙线结论在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。注意「着陆的地区」和「表面」——话说得十分谨慎。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元23/32说明文写法说明方法大集合设问引路课文第3自然段先问“哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？”再自己回答，自问自答推进文意、突出重点。列数字精准火星自转一圈

24小时37分、大气中二氧化碳占

百分之九十六，精确数字让说明可靠。作比较直观把火星和地球的自转时间、轨道倾角放在一起比，相似之处一目了然。打比方生动把银河系在宇宙中的渺小比作“沧海一粟”，形象极了。写说明文时根据需要选用，文章就会既有条理又有味道。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元24/32品析语言严谨的话最有力量科普说明文的语言，最讲究严谨准确。用两组句子对照，体会限定词的分寸。1“绝不是”与“至今尚未找到”前一句·语气肯定宇宙之大，地球理论上不该是唯一。后一句·说得克制人类确实还没找到另一颗存在生命的星球。2“着陆的地区”与“表面”结论只限定在探测器着陆的地区、火星表面。暂不下定论火星深处有没有生命，暂不下定论。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元25/32品味语言·严谨准确这些限定词看似保守，严谨的话最有力量科普说明文的语言，最讲究严谨准确。下面用两组句子对照，体会限定词的分寸。这些限定词看似保守，正是科学态度的体现——有一分证据说一分话，不夸大，不武断。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元26/321「绝不是」与「至今尚未找到」绝不是前一句语气肯定：宇宙之大，地球理论上不该是唯一至今尚未找到后一句说得克制：人类确实还没找到另一颗存在生命的星球2「着陆的地区」与「表面」着陆的地区/表面结论只限定在探测器着陆的地区、火星表面深处·暂不下定论火星深处有没有生命，暂不下定论谜底仍在远方谜，还没有解开；探索，从未停止。04精读结尾·开放式结尾的用意谜，还在远方结尾没有给出答案，而是把“谜”留了下来。1人类至今尚未找到确凿证据，但仍相信遥远的太空存在生命2开头由“谜”引出问题，结尾回到“谜”，形成圆形结构3今天没找到，不代表永远找不到；现在没证据，不代表将来没有追求真知的道路没有终点。《宇宙生命之谜》·六年级语文·第三单元28/32拓展延伸从课文到中国航天课文讲科学家的探索，我们身边就有活生生的探索故事。“祝融号”火星车成功着陆火星，在火星表面开展巡视探测“嫦娥探月”工程一次次奔赴月球，带回珍贵的月壤从仰望星空的古人，到用望远镜观察的天文学家，再到发射探测器的工程师，一代代人接力，只为回答那个古老的问题：宇宙中还有没有别的生命？学习这一课，不仅要读懂课文，更要记住这份探