从百草园到三味书屋 - 鲁迅

从百草园到三味书屋鲁迅授课人：语文教师汇报时间：2026目

录课程导览四个学习环节，一条完整的阅读路径壹走进鲁迅

与百草园认识作者，感受乐园贰三味书屋

的读书生活体会书屋之味叁对比手法

与童年情怀赏析写法与情感肆课堂互动

与巩固提升提问小结与作业循此路径，从百草园走到三味书屋走进鲁迅与百草园从乐园出发，走进鲁迅的童年01学习目标三个学习目标领路壹

朗读感知有感情地朗读课文，感受百草园

充满生机的乐园气息。读一读贰

结构梳理理清文章脉络，弄清

百草园与三味书屋各写了什么、二者如何衔接。理一理叁

词句品味抓住重点词句，体会

对比手法，理解鲁迅对童年生活的怀念。品一品带着这三个目标读课文，

方向更明确。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文04/35作者简介鲁迅其人：文坛巨匠身

份原名

周树人

，浙江绍兴人，现代文学家、思想家、革命家。代表作《狂人日记》《阿Q正传》《孔乙己》均出自其笔下。课文出处选自散文集

《朝花夕拾》

——意为"早晨的花傍晚拾取"，比喻中年回忆少年往事。本文记录的正是鲁迅

四十六岁

时对童年生活的深情回望。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文05/35绍兴·鲁迅故居背景导入写作背景：离乡寻路1926年，鲁迅在厦门大学任教，因遭北洋政府通缉，

被迫离京南下。温暖明亮的童年画面，是从苦涩现实中打捞出的珍贵记忆。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文06/35异乡处境艰难，最易想起

故乡与童年提笔写下回忆散文集《朝花夕拾》，本文正是其中一篇课文精读百草园：我的乐园

“那时却是我的乐园”——一句话定下全段基调。大人们眼里屋后一块普通菜园童年鲁迅眼里藏着无尽趣味的天地

碧绿的菜畦、

光滑的石井栏、

高大的皂荚树，鸣蝉、黄蜂、蟋蟀，数不清的野草野花——寻常角落，成了孩子的乐园。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文07/35写景品读声色味俱全的园景绍兴百草园·菜畦与桑椹视觉碧绿的菜畦，紫红的桑椹，色彩明艳。听觉鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴——虫声如乐。味觉覆盆子又酸又甜，滋味可感。三种感官交织，普通菜园便生机勃勃。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文08/35写景句式赏析不必说与单是句式

两个“不必说”

概括大景致，一个

“单是”

把镜头推近到泥墙根。不必说碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹也不必说鸣蝉在树叶里长吟单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味写景层次：由整体到局部，由大景到小景，层层递进，视线随作者一步步深入乐园最有趣的地方。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文09/35细读品析泥墙根下的趣味「单是」泥墙根一带，就藏着无穷乐趣。孩子的视角里，既有真实观察，也有天真想象，读来妙趣横生。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文10/35翻砖遇蜈蚣：翻开断砖，有时会遇见蜈蚣按脊喷烟雾：按住斑蝥脊梁，啪的一声从后窍喷出烟雾拔何首乌根：藤蔓缠络，臃肿的根据说吃了可成仙，小鲁迅常拔却从未见过像人样的插叙赏析美女蛇的传说壹故事内容长妈妈讲古庙书生夜半应声，墙头露出

美女蛇

的脸，老和尚以飞蜈蚣除害。贰童年反应小鲁迅

又怕又好奇

，夜里总担心有人叫自己名字。叁插叙作用为乐园添

神秘色彩

，照见孩子丰富的想象世界。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文11/35精读讲析雪地捕鸟的耐心九个动词串起全过程一步不乱扫·露·支·撒·系·牵·看·拉·罩等待扫开雪、支起竹筛、撒下秕谷，远远牵着长绳收网鸟雀走到筛底，一拉绳，便罩住了

动作越细，童年的专注越真《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文12/35010203040506070809课堂探究捕鸟经验中的道理壹性急者得麻雀作者“太性急，来不及等它走到中间去”，捕到的多是麻雀。贰善捕者得良禽闰土父亲本领高强，捕到的鸟又多又好。叁关键在时机薄薄的雪不行，要盖了地面一两天，鸟雀久已无处觅食时才最好。肆关键在耐心支筛子用短棒，鸟雀走到中间再拉绳。专注与耐心，是童年捕鸟教给鲁迅的第一课。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文13/35文本细读·乐园之乐乐园里已是春意浓春油菜花开，

金黄满园夏鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴秋覆盆子成熟，又酸又甜乐园不在景物本身，而在

孩子的眼睛里、心灵里

。四季的色彩、声音、味道都被作者一一记下，这份眷恋也为后文离开百草园做了铺垫。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文14/35三味书屋的读书生活从乐园到书屋，感受成长的滋味02精读讲析·过渡段离别的谜团与过渡排比铺开三种天真的猜测壹拔何首乌毁了泥墙贰将砖头抛到间壁的梁家叁站在石井栏上跳了下来结果都无从知道。

我将不能常到百草园了。告别，带着不舍与疑惑开始。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文16/35三味书屋·环境陈设三味书屋的第一印象书屋与百草园是两个世界：

小而有规矩

。匾居中悬挂，题“三味书屋”四字画匾下一幅古树伏鹿图，肥大的梅花鹿伏于树下寓拜鹿谐音“拜禄”，寄托读书求取功名之愿没有菜畦与蝉鸣，只有匾、画、桌椅和先生——空间转换，也是生活方式的转换。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文17/35人物品读寿镜吾先生的形象外貌高而瘦的老人须发花白，戴着大眼镜。性情方正质朴

博学和蔼，不常发怒，对学生宽容，对读书有自己的坚持。读书神态沉醉其中大声朗读时微笑起来，将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。——生动亲切一个可爱可敬的宿儒形象，跃然纸上。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文18/35文本精读入学行礼与提问碰壁壹入学仪式先拜孔子，再拜先生，照例行拜师礼。贰好奇碰壁小鲁迅问“

怪哉

”这虫的来历，先生只答“不知道”。先生似乎很不高兴，脸上还有怒色了。叁规矩初显书塾里只能读书，旁的问题不该问——

童趣与规矩的冲突

就此埋下伏笔。——绍兴三味书屋·入学拜师与“怪哉”之问《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文19/35三味书屋·童年拾趣书屋日常的苦与乐壹日课单调读书、习字、对课，

日日如此。贰偷闲有乐趁先生不注意，溜到书屋后园——

折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。叁先生宽容发现后

只责备，不重罚。这些偷闲与百草园的自由玩耍遥遥呼应：童年的快乐，到哪里都不会彻底消失。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文20/35精读品析·三味书屋先生读书入神的画面绍兴三味书屋·先生读书先生沉醉念到“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。学生走神不懂古文的孩子们，却在底下偷偷做着自己的小动作。一个沉醉，一个走神——画面充满幽默感，却饱含温情。作者写先生，没有丝毫嘲讽，只有对童年时光的温柔回望。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文21/35课堂精读课上描绣像的乐趣轻描淡写一句，把时光流逝的怅然藏在文字背后。壹描画方式用

“荆川纸”

蒙在小说绣像上描贰成果积累读的书多，画的画也多，几乎

积成一大本叁结局一笔这些画

“因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了”《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文22/35对比手法与童年情怀在对比中读懂鲁迅的深情03结构主线·对比收束两段童年一乐一严乐百草园自由·生机自由、有生机，充满自然万物的声响与色彩对照严三味书屋规矩·读书规矩、以读书为主，回荡先生诵读的沉闷书声一“乐”一“严”，两段生活形成

鲜明对照

。作者并未简单评判孰好孰坏，而是把两种生活都写得真实生动。抓住这层对比，文章的

整体框架与深层情感

便清晰可循。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文24/35精读讲析·句式品读不必说句式的妙处句式骨架不必说……＋也不必说……→单是……排比铺开

面两个“不必说”并列大景物，先展开“面”。递进聚焦

点“单是”一转，把笔墨收束到泥墙根，落到“点”。导游式引导先指大风景，再带读者蹲身看细微趣味。写作启示：节省笔墨、

突出重点

，同时把孩子的

探索欲

写得淋漓尽致。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文25/35精读讲析·写法探究长的草里是不去的相传园里有“一条很大的赤练蛇”，孩子不敢进去。长草由此成为孩子眼中的「禁区」。虚实相生实写心中恐惧虚写传说危险乐园因此蒙上

神秘色彩恐惧没有破坏乐园的美好，反而让童年记忆更真实可感——这正是

回忆性散文的动人之处

。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文26/35文本细读·难点解析儿童视角里的世界儿童视角·写其趣以孩子的眼光打量百草园壹把

斑蝥喷烟当游戏贰听

美女蛇故事会害怕叁把"

怪哉"虫当作正经问题去问先生成人视角·寄其情以成人的笔触回望往事"卖给一个有钱的同窗了"轻淡一句，藏着对逝去时光的感慨两种视角

交织，构成文章深厚的

情感底色。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文27/35主题探究主题情感：回望与眷恋壹眷恋的不是地点百草园与三味书屋只是载体，真正眷恋的是无拘无束、充满好奇的生命状态。贰成长自带代价三味书屋的规矩与束缚是成长的必然；百草园的自由与生机是童年独有的馈赠。叁散文笔触保存记忆又甜又涩的成长记忆被文字留存，《朝花夕拾》拾起的不只是花草，更是逐渐远去的纯真自己。从怀念乐园，到懂得代价，再到拾回纯真层层深入，回望那个纯真的自己《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文28/35课堂互动与巩固提升在互动中沉淀，在作业中延伸04课堂提问·基础检查基础问答理清思路百草园之乐为什么被称为

“乐园”？写了哪些景物和趣事？三味书屋之味有哪些主要人物？

寿镜吾先生是怎样的人？写法之问作者为什么要写

美女蛇的故事？把

“乐在哪里”和

“味在哪里”答好，课文的骨架就立起来了。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文30/35课堂环节·合作探究深入提问探究写法句式之问作者写百草园，为什么要用“不必说……也不必说……单是……”这样的句式？选材之问如果删掉

美女蛇的故事，文章会有什么变化？情感之问三味书屋的生活那么单调，作者为什么写得

津津有味？题目之问“

从……到……”除了空间转换，还有没有别的含义？这些问题没有唯一答案，关键是说出自己的理解和依据，在交流中把文章读得更深。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文31/35课堂小结课堂小结：成长的印记三个目标，一条主线从读到品再到懂，层层走近童年记忆朗读与梳理读顺课文，理清百草园到三味书屋的空间转换品析语言动词、句式让景物与场景充满画面感读懂情感景中藏情，童年回望才是全文落点写法上的两把钥匙握住它们，散文的门就打开了对比手法百草园的五彩斑斓与书屋的书声规矩互相映照儿童视角让回忆真实、生动，不端着说话好的散文，写的是景，藏的却是情。《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文32/35课后作业·分层巩固课后作业分层巩固基础积累人人可完成·夯实基础一熟读课文，选

最喜欢的一段

背诵二整理生字词，用

“确凿”

“轻捷”

“人声鼎沸”

造句能力提升学以致用·仿写练笔一回忆童年里

真正带来快乐

的地方或事情二仿照

“不必说……也不必说……单是……”

句式写一段话三题目自拟，

不少于150字下节课交流分享《从百草园到三味书屋》·鲁迅·八年级语文33