新版2026秋新教材统编版九年级上册语文期中复习：第1-3单元共3套单元测试卷汇编（含答案）

(时间：120分钟满分：120分)一、积累与运用(共28分)A.沁园春(qìn)妖娆(ráo)成吉思汗(hán)惟余莽莽(mǎng)C.忧戚(qì)嘶哑(si)红装素裹(guǒ)一代天骄(jiāo)D.摇曳(yì)冠冕(guān)飘逸(piāo)稍逊风骚(shāo)B.汹涌黎明眼花瞭乱一代天娇C.漫游腐烂相得益彰富丽堂皇D.飘逸坟墓形消骨立铮铮作响A.雪后初晴，红日映照着皑皑白雪，好一派红装素裹的壮丽景象。B.他在诗歌朗诵会上饱含深情地朗诵《我爱这土地》,读得声情并茂，打动了在场的所有观众。C.三月的江南草长莺飞，娉婷袅娜的柳丝在春风里轻轻摇曳，真是人间最美的四月天。D.他在诗歌鉴赏课上附庸风雅地点评《乡愁》的意象，见解独到，赢得了老师和同学的一致好评。A.通过开展“青春诗会”朗诵比赛，使同学们感受到了现代诗歌的独特魅力。B.能否准确把握诗歌的意象，是读懂一首诗歌的关键所在。C.我们要发扬和继承老一辈无产阶级革命家的爱国精神，为实现中华民族伟大复兴D.《你是人间的四月天》以轻灵的笔触、温暖的意象，抒发了作者对爱与C.我们在朗诵时要思考：诗人通过这个意象想表达什么情感?是对祖国的热爱，还是对故乡的思念?D.林徽因在诗中写道“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃”,“你是爱，是暖，是希望。”6.下列文学常识表述有误的一项是()(2分)A.《沁园春·雪》是毛泽东创作的一首词，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目；词中“数风流人物，还看今朝”点明主旨。B.《我爱这土地》作者艾青，原名蒋正涵，号海澄，现代著名诗人，代表作有《大堰河——我的保姆》《向太阳》等。7.根据课文填空。(8分)(1)江山如此多娇，。(毛泽东《沁园春·雪》)(3),乡愁是一张窄窄的船票。(余光中《乡愁》)8.综合性学习。(8分)九年级(1)班准备举办以“青春诗会·家国情怀”为主题的现代诗歌朗诵活动，请你参与并完成以下任务。(1)请你为本次活动拟写一则宣传标语，要求紧扣主题，至少使用一种修辞手法，不超过20字。(2(2)请你参照示例，为本次活动设计两个活动环节。(2分)(3)请你仿照艾青《我爱这土地》中的诗句，以“假如我是一只鸟”开头，续写两句诗，要求意象贴合“家国情怀”主题。(4分)假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， ,二、阅读理解(共42分)(一)阅读《沁园春·雪》选段，完成9—13题。(14分)9.请分别概括词的上阕和下阕的主要内容。(2分)10.上阕中“望”字统领到哪一句?这个“望”字包含了作者怎样的情感?(3分)11.从修辞角度赏析“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句的妙处。(3分)12.下阕中“惜”字包含了作者对历史人物怎样的情感?请13.结尾“俱往矣，数风流人物，还看今朝”点明全词主旨，谈谈你对这句话的理解。(3分)(二)课内外对比阅读。阅读下面两首诗歌，完成14—18题。(16分)【甲】假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……-——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……【乙】中国的土地(节选)你可知道这块神奇的土地/埋藏着黄金般的相思/一串串杜鹃花姹紫嫣红/激流的三峡传来神女的叹息/冬天从冻土层到绿色的椰子林/蔷薇色的海浪抚爱着沙粒//你可知道这块神奇的土地/黄皮肤、黑头发是那样的美丽/敦厚的性格像微风下的湖水/顽强勇敢又如长江一泻千里/挂霜的葡萄下跃动着欢乐/坚硬的核里已绽开复兴的契机14.甲诗中诗人用了哪些意象来歌唱土地?请列举四个。(2分)15.甲诗中“连羽毛也腐烂在土地里面”一句，表达了诗人怎样的情感?(3分)16.乙诗中诗人写了中国土地上的哪些景物与人物?请简要概括。(3分)17.从修辞角度赏析乙诗中“敦厚的性格像微风下的湖水/顽强勇敢又如长江一泻千里”两句。(4分)18.两首诗都抒发了对祖国土地的热爱，但情感侧重点有什么不同?请简要比较。(4分)(三)课外现代诗阅读。阅读下面这首诗歌，完成19—21题。(12分)席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥19.诗人用了哪两个核心意象来写乡愁?它们分别写出了乡愁的什么特点?(4分)20.请赏析“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离”一句的表达效果。(4分)21.这首诗与课文余光中的《乡愁》都写乡愁，请写出二者在情感上的一个相同点。(4分)三、写作(50分)22.从下面两个题目中任选一题，写一篇题目一：以“风”为核心意象，创作一首现代诗，题目自拟，不少于10行，要求意象明确，情感真挚，贴合本单元“尝试创作诗歌”的活动要求。题目二：请以“我与诗歌的故事”为题，写一篇记叙文，讲述你读诗、背诗、写事，要求有细节、有真情实感，不少于600字。要求：①诗歌不少于10行，记叙文不少于600字；②文体明确，诗歌不写成散文，记叙文要有具体细节；③不得出现真实的人名、校名、地名；④书写工整，卷面整洁。一、积累与运用2.C解析：A项“天娇”应为“天骄”,“顿失涛涛”应为“顿失滔滔”;B项“眼花瞭乱”应为“眼花缭乱”,“一代天娇”应为“一代天骄”;D项“形消骨立”应为“形销骨立”。4.D解析：A项“通过……使……”导致主语残缺，删去其一；B项两面对一面，删去“能否”或在“读懂”前加“能否”;C项“发扬和继承”语序不当，应为“继承和发扬”。5.C解析：A项引用诗句作为句子成分，引号内逗号应放在引号外；B项书名号之间不加顿号；D项引文作为句子成分，引号内句号应去掉或放在引号外。6.D解析：穆旦是“九叶诗派”代表诗人，不是新月派诗人。7.(1)引无数英雄竞折腰(2)因为我对这土地爱得深沉(3)长大后(4)是希望，你是人间的8.(1)示例：诵经典诗歌，抒家国情怀。(2分，紧扣主题1分，修辞手法1分)(2)示例：环节二：诗歌知识竞赛；环节三：原创诗歌分享会。(2分，每个1分，合理即可)(3)示例：这永远吹拂着复兴号角的春风，那来自东方照亮世界的曙光。(4分，意象贴合主题2分，句式一致2分，意思对即可)(一)9.上阕：描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕：评论历史人物，抒发作者的伟大抱负。(2分，各1分，意思对即可)10.统领到“欲与天公试比高”。(1分)“望”字有登高远眺的意思，包含了作者对祖国山河的赞美与热爱之情，同时展现出作者开阔的视野与豪迈的胸襟。(2分，意思对即可)11.运用了比喻、拟人的修辞手法(1分),将群山比作银蛇舞动，将高原比作白象奔跑，化静为动(1分),生动形象地写出了雪后群山高原的壮阔与生机，表达了作者对雪景的喜爱与赞美(1分)。雄的自信。(3分，每点1分，意思对即可)13.古代帝王都已成为过去，真正能建功立业、开创时代的风流人物，是今天的无产阶级和人民大众。(1分)这句话点明主旨，抒发了作者作为无产阶级革命家的伟大抱负与豪迈气概，表达了对革命前途的坚定自信。(2分，意思对即可)(二)14.被暴风雨打击的土地、悲愤的河流、激怒的风、温柔的黎明。(2分，写出四个即可)15.诗人愿将自己的全部生命都奉献给祖国土地(1分),表达了诗人对祖国深沉、至死不渝的热爱之情(2分，意思对即可)。又顽强勇敢的性格。(3分，景物1分，人物2分，意思对即可)17.运用了比喻的修辞手法(2分),将中国人敦厚的性格比作微风下的湖水，将顽强勇敢的精神比作一泻千里的长江(1分),生动形象地写出了中国人民既温柔敦厚又勇敢顽强的性格特点(1分)。18.甲诗情感沉重悲愤，侧重抒发对饱经苦难的祖国的深沉热爱，以及愿为祖国献身的决心；乙诗情感昂扬喜悦，侧重赞美祖国土地的神奇与美丽，歌颂中国人民的美好品格与民族复兴的希望。(4分，各2分，意思对即可)19.意象：清远的笛、没有年轮的树。(2分)“清远的笛”写出乡愁的悠远缥缈、随时触发；“没有年轮的树”写出乡愁的永恒不变、永不老去。(2分，意思对即可)20.运用了比喻的修辞手法(1分),将模糊的乡愁比作雾里的挥手别离(1分),生动形象地写出了故乡面貌朦胧模糊、离别惆怅绵长的特点，表达了对故乡深切的思念。(2分，意思对即可)21.相同点：两首诗都抒发了对故乡深切的思念之情，都通过具体意象乡愁的绵长永恒。(4分，写出一点即可，意思对即可)作文评分分五类卷：一类卷(45—50分):诗歌意象鲜明，情感真挚，语言凝练有韵律；记叙文叙事完整，细节生动，情感真实，中心突出，符合文体要求，语言流畅，结构严谨，卷面整洁。二类卷(38—44分):诗歌意象较明确，有真情实感，语言通顺；记叙文叙事完整，有一定细节，中心明确，符合文体要求，语言通顺，结构完整，卷面较整洁。基本符合文体要求，语言基本通顺，结构较完整。四类卷(21—29分):诗歌意象模糊，情感空洞；记叙文叙事不完整，中心不明确，语言不通顺，结构五类卷(20分以下):诗歌不足6行，记叙文不足300字，或完全偏离题意，或抄袭套作。扣分说明：①错别字每3个扣1分，重复不计，最多扣3分；②字数不足的，每少50字扣1分；③卷面潦草、涂改严重的酌扣1—3分。(满分：120分考试时间：120分钟)一、积累与运用(共28分)A.诓骗/箩筐脊梁/贫瘠感慨/大概前仆后继/朴实无华C.遁词/循环汲取/呼吸模式/模样走投无路/透彻分析D.豢养/拳脚钝器/顿时善哉/哀哉自欺欺人/漆黑一团B.筋骨麻醉为民请命舍身求法C.催残懒惰山穷水尽自爆自弃B.面对敌人的威逼利诱，文天祥富贵不淫，拒不投降，用生命诠释了什么是中国人的骨气。C.陶行知先生在《创造宣言》中鼓励大家不要自暴自弃，要相信人人都有创造的潜力。D.为了在科技竞赛中获奖，他处心积虑地设计方案，反复试验，最终取得A.通过学习《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》,使同学们深刻认识到全面发展的重要性。B.能否拥有坚定的理想信念和顽强的意志品质，是一个人在成长道路上取得成功的关键。C.吴晗在《谈骨气》中列举的文天祥、穷人、闻一多三个事例，有力论证了“我们中国人是有骨D.我们要及时解决并发现学习中存在的问题，不断改进学习方法，提高学习效率。A.鲁迅在文章中反问：“中国人失掉自信力了吗”?答案是否定的——我们有并不失掉自信力的中国人在。B.孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。这正是中国人骨气的最C.陶行知先生在《创造宣言》中写道：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”D.德智体美劳五育并举，是指德育、智育、体育、美育、和劳动教育相互融合、协同育人。A.《中国人失掉自信力了吗》选自鲁迅的杂文集《且介亭杂文》,是一篇典型的驳论文，先驳后立，驳立结合。B.《谈骨气》作者吴晗是我国著名历史学家，文章以“我们中国人是有骨气的”为中心论点，用三个典型事例论证观点。C.《创造宣言》作者陶行知是我国著名教育家，文章反驳了五“人人是创造之人”。D.驳论文只能通过反驳对方论点的方式进行，不能反驳对方的论据或论证过程，《中国人失掉自信力了吗》就是典型代表。7.综合性学习。(8分)九年级(1)班正在开展以“君子自强不息”为主题的综合性学习活动，请(1)【补写对联】(2分)班级要在教室张贴一副对联，上联已给出“剑锋出磨砺”,请你从下上联：剑锋出磨砺下联：(2)【设计活动】(3分)请你为本次活动设计两项具体活动形式，要求紧扣“自强不息”主题，形式可操作。示例：举办“自强不息人物故事会”活动二：(3)【发表看法】(3分)活动中，有同学认为：“现在生活条件好了，不需要再提倡自强不息的精神了。”请你结合本单元所学内容，写一段话反驳这一观点，不少于50字。(1)【观点提炼】(3分)请从下面这则新闻材料中提炼出核心观点，不超过20字。“时代楷模”张桂梅扎根贫困山区四十余年，拖着病体创办全国第一所全免费女子高中，帮助近两千名山区女孩圆了大学梦。她用自己的行动告诉我们：有信念、有坚守、有担当，平凡的人也能做出不平凡的业绩。(2)【论据补写】(2分)《谈骨气》中用三个事例证明中国人是有骨气的，请你再举出一个能证明这一观点的事实论据，不超过30字。(3)【句子仿写】(3分)请以“自信是什么?自信是……”为开头，仿照例句写一句话，要求二、阅读理解(共42分)(一)阅读下文，完成9—13题。(14分)虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。②这一类的人们，就是现在也何尝少呢?他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面9.(2分)《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，作者在批驳对方错误论证之后，提出的正10.(3分)第①段中作者列举了哪几类“中国的脊梁”?请用自己的话简要概括。11.(3分)请赏析第②段中“简直是诬蔑”一句话蕴含的作者情感。12.(3分)结合全文，谈谈你对第③段“要自己去看地底下”这句话的理解。13.(3分)请结合当前社会现实，举出一个当代“中国的脊梁”式的人物，并用一句话概括其事迹。(二)阅读下面两个文本，完成14—18题。(16分)【甲】我们中国人是有骨气的战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死?他选次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1283年被杀害了。年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃!”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢?显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，(节选自吴晗《谈骨气》,有删改)【乙】什么是气节?气节是一个人在关键时刻表现出的坚定立场和高尚品格也不愿屈身逢迎；朱自清宁可饿死，也不领美国的救济粮；梅兰芳在抗要在平凡的生活中坚守原则、正直做人：面对错误的事情敢于说“不”,面对正义的事情敢于站出来。一个民族要有自己的气节，一个人也要有自己的骨气。有了气节，才能在大风大浪中站稳脚跟，才能真正做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。(节选自《谈气节》,有删改)14.(2分)【甲】文的中心论点是什么?15.(3分)【甲】文中文天祥的事例对应孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”中的哪一句?不食嗟来之食的穷人又对应哪一句?请简要说明理由。16.(3分)【乙】文是如何论证“气节要落到具体行动上”这一观点的?请简要分析。17.(4分)【甲】【乙】两文都引用了孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这句话，18.(4分)结合两文内容，联系生活实际，谈谈作为新时代的中学生，我们应该怎样做一个“有骨气、有气节”的人。(不少于60字)(三)阅读下文，完成19—22题。(12分)①陶行知先生在《创造宣言》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这句话告诉我们，创造不是科学家、艺术家的专利，每个人都有创造的潜能，关键在于你愿不愿意去发现、去尝试。③创造需要敢于质疑的勇气。孟子说“尽信书，则不如无书”,说的就是不能盲目迷信权威。伽利略敢于质疑亚里士多德延续了两千年的结论，在比萨斜塔上用实验证明了自由落体定律；哥白尼敢于质疑“地心说”,提出了“日心说”,推动了人类对宇宙的认识。如果不敢质疑、不敢突破，就不可能有真正的创造。⑤作为中学生，我们不必等到长大以后再谈创造。课堂上提出一个与众不同的解题思路是创造，生19.(2分)本文的中心论点是什么?20.(3分)第②段主要运用了什么论证方法?有什么作用?21.(3分)请简要分析本文的论证思路。22.(4分)读了本文和《创造宣言》,你认为中学生应该如何培养自己的创造力?请结合文本和自身实际谈谈你的看法。(不少于60字)三、写作(共50分)23.阅读下面的材料，按要求作文。(50分)本单元我们学习了多篇议论文：鲁迅告诉我们要做有自信力的“中国的脊梁”,吴晗告诉我们中国人自古以来就有骨气，陶行知告诉我们人人都有创造的可能，习近平总书记告诉我们要做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。成长路上，我们需要自信、需要骨气、需要创造精神。请从以下两个题目中任选一题，写一篇议论文。要求：①观点明确，论据充分；②不少于600字；题目一：这，才是真正的自信题目二：谈骨气一、积累与运用(共28分)1.C(2分)解析：A项“诓/筐”都读kuāng/茶”都读chá,两个“省”都读xǐng;C项“遁/循”分别读dùn、xún,“汲/吸”分别读jí、xī,“模”分别读mó、mú,“投/透”分别读tóu、tòu,每对读音都不同；D项两个“哉”都读zai。2.B(2分)解析：A项“茏罩”应为“笼罩”;C项“催残”应为“摧残”,“自爆自弃”应为“自暴自弃”;D项“繁植”应为“繁殖”,“走头无路”应为“走投无路”。3.D(2分)解析：D项“处心积虑”指千方百计地盘算，多含贬义，用在句中形容认真设计方案，C项“自暴自弃”指自己甘心落后、不求上进4.C(2分)解析：A项“通过……使……”连用导致主语残缺，可删去“通过”或“使”;B项两面对一面，可在“取得”前加“能否”;D项语序不当，应改为“发现并解决”。5.C(2分)解析：A项问号应放在引号内；B项引文完整独立使用，句号应放在引号内；D项“和”前不应使用顿号，应删去。(1)(2分)梅馥发苦寒(宽对即可，内容1分，对仗工整1分)(2)(3分)示例：活动一：举办“自强不息”主题演讲比赛；活动二：开展“身边的强者”人物采访活动。(每条1.5分，紧扣主题、形式合理即可)(3)(3分)示例：这种观点是错误的。自强不息是中华民族的精神内核，无论物质条件好坏，我们都需要这种精神。无论是鲁迅笔下“中国的脊梁”,还是当代像张桂梅一样自强不息的奋斗者，正是这种精神支撑着我们不断前进。作为新时代青少年，我们更应该传承这种精神，努力学习、奋发向上。(观点明确1分，结合单元内容1分，语言通顺1分，意思对即可)(1)(3分)示例：有信念有担当，平凡人也能成就不凡。(紧扣材料核心2分，字数符合要求1分)(2)(2分)示例：朱自清宁可饿死也不领美国救济粮，体现了民族骨气。(事例真实1分，紧扣“有骨气”1分)(3)(3分)示例：自信是什么?自信是文天祥在元军地牢里写下“人生自古谁无死”时坚定的笔触。(句式一致1分，紧扣“自信”主题1分，语言流畅1分)二、阅读理解(共42分)(一)(14分)10.(3分)①埋头苦干的人(广大劳动人民和发明家等);②拼命硬干的人(反抗剥削压迫和外来侵略的英雄);③为民请命的人(为百姓疾苦呼吁的正直官员);④舍身求法的人(追求真理、英勇献身的人)。(答出三类即可，每类1分)11.(3分)“简直”强调程度之深，表达了作者对国民党反动派污蔑全体中国人失掉自信力这一谬论的强烈愤慨(2分),同时也饱含着对有自信力的中国人民的赞颂与自信(1分)。12.(3分)“地底下”指当时处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量，也指广大普通民众中的真正有自信力的中国人(2分);这句话提醒人们不要被反动官方的虚假宣传蒙蔽，要看到真正代表中国前途和希望的人民大众(1分)。13.(3分)示例：袁隆平一生扎根稻田，成功培育杂交水稻，解决了亿万人的吃饭问题，是当代埋头苦干的“中国脊梁”。(人物符合“脊梁”特征1分，事迹概括准确1分，语言通顺1分，意思对即可)(二)(16分)14.(2分)我们中国人是有骨气的。15.(3分)文天祥拒绝元朝高官厚禄的劝诱，宁死不降，对应“富贵不能淫”(1.5分);穷人不食嗟来之食，宁愿饿死也不接受侮辱性的施舍，对应“贫贱不能移”(1.5分)。16.(3分)先提出“气节不是空洞的口号，而是要落到具体行动上”的观点(1分);然后从正面阐释“面对威逼利诱不动摇，面对艰难困苦不退缩，面对是非曲直不含糊”的具体表现(1分);最后联系当代生活实际，指出讲气节要从身边坚守原则、正直做人做起(1分)。17.(4分)【甲】文引用孟子的话是作为全文的道理论据，阐释“骨气”的三层内涵，引出下文三个典型事例的论证(2分);【乙】文引用孟子的话是在结尾总结全文，说明有气节的人从古至今都具备这种品质，号召当代人坚守气节、传承骨气(2分)。(意思对即可)18.(4分)示例：作为中学生，我们在学习和生活中要坚守原则，面对困难不退缩，面对错误的事情将来做对社会有用的人，这就是新时代的骨气和气节。(结合两文2分，联系实际1分，语言通顺1分，言之有理即可)19.(2分)人人都有创造的潜能，关键在于愿意去发现、去尝试(或“人人皆可创造”)。(意思对20.(3分)举例论证(1分);列举齐白石、居里夫人、袁隆平因热爱而执着创造最终取得成就的事21.(3分)首先引用陶行知的话引出中心论点“人人皆可创造”(1分);然后从“创造源于热爱”“创造需要质疑勇气”“创造离不开积累”三个分论点层层深入进行论证(1分);最后联系中学生实际，号召大家从身边小事做起培养创造力(1分)。22.(4分)示例：培养创造力首先要热爱所学的知识，保持好奇心和求知欲；其次要敢于质疑、不盲从权威，养成独立思考的习惯；还要重视知识积累，脚踏实地学好基础知识；在日常学习中多思考多尝试，比如提出新的解题方法、参与小发明小制作，从点滴小事中培养创造能力。(结合文本2分，联系实际1分，语言通顺1分，言之有理即可)三、写作(共50分)23.(50分)作文评分标准：一类卷(45—50分):观点明确深刻，论据典型充分，论证思路清晰，语言流畅有文采，结构严谨，字二类卷(38—44分):观点明确，论据较充分，论证思路清楚，语言通顺，结构完整，字数符合要求。三类卷(30—37分):观点基本明确，有一定论据，论证基本完整，语言基本通顺，结构较完整，字数四类卷(21—29分):观点不明确，论据不足，论证思路混乱，语言不够通顺，结构不完整，字数不足400字。五类卷(0—20分):文不对题，观点错误，或字数不足200字，或抄袭严重。说明：错别字每3个扣1分，重复不计，最多扣3分；卷面潦草酌情扣1—3分。2026秋新教材统编版九年级上册语文第三单元测试卷建议用时：120分钟合实践+写作一、积累与运用(24分)1.下列句中加点词的解释，不正确的一项是(3分)A.薄暮冥冥薄：迫近B.湖中焉得更有此人更：还C.野芳发而幽香发：开放D.属予作文以记之属：属于2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)A.不以物喜/属予作文以记之B.予尝求古仁人之心/山水之乐C.感极而悲者矣/而不知太守之乐其乐也D.临溪而渔/而不知太守之乐其乐也3.下列文学文化常识表述，不正确的一项是(3分)B.欧阳修号醉翁，晚号六一居士，《醉翁亭记》写山水，也写百姓与太守之乐。C.张岱生活于明清易代之际，《湖心亭看雪》以极简雪景和人物活动呈现独特情致。4.把下面句子翻译成现代汉语。(4分)(1)微斯人，吾谁与归?(2)苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。5.根据语境补写名句。(8分)(1)范仲淹《岳阳楼记》中把个人忧乐提升到天下责任的名句是：“, (3)李白《行路难(其一)》中以壮阔想象表现冲破困境信心的句子是：“ (4)苏轼《水调歌头》中把离别之思化为普遍祝愿的句子是：“, 6.下列对《诗词三首》的理解，不正确的一项是(3分)A.《行路难(其一)》由宴饮难以下咽写到前路艰难，最后以昂扬想象收束。D.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”主要表现诗人彻底否定过去、只赞美眼前繁二、课内古文综合阅读(28分)若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为……不以材料材料BI《醉翁亭记》节选若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也……材料材料CI《湖心亭看雪》节选雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、中人两三粒而已。……及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”(6分)篇目悲”?请从结构和思想推进两个角度回答。(4分)“太守自己游山玩水很快乐”?(4分)尺度变化和人物位置分析白描效果。(4分)11.《岳阳楼记》和《醉翁亭记》都写“乐”,但“乐”的价值关系不同。请分别概括,并各写出一处文本依据。(5分)与另外一篇作比较,说明这种差异怎样表现人物精神。(5分)三、课外文言与古诗词迁移(20分)课外文言|欧阳修《丰乐亭记》节选课外文言|欧阳修《丰乐亭记》节选修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时13.解释下列加点词。①乐其地僻而事简乐：;②掇幽芳而荫乔木掇： 14.把下面句子翻译成现代汉语：“又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。”(3分)15.结合《丰乐亭记》“以与民共乐”和《醉翁亭记》“太守之乐其乐也”,说明两文怎样共同证明欧阳修的“乐”不是封闭的个人享受。(5分)课外古诗词甲课外古诗词甲|杜甫《月夜忆舍弟》课外古诗词乙|温庭筠《商山早行》课外古诗词乙|温庭筠《商山早行》16.“月是故乡明”从客观上看并不一定成立，诗人为什么偏要这样写?(3分)17.“鸡声茅店月，人迹板桥霜”不用完整句式叙述，却能形成鲜明画面。请说明它怎样通过意象组合表现“早行”。(3分)18.两首诗都写思乡，但触发思乡的路径不同。请结合关键诗句比较。(4分)四、阅读综合实践与表达(8分)学生比较段|病例学生比较段|病例19.这段比较至少有两处问题。请指出问题，并选择其中一处改写，使比较真正建立在文本证据和同一维度上。(4分)展板证据卡|“山水中的精神选择”展板证据卡|“山水中的精神选择”甲：不以物喜，不以己悲。乙：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。丙：莫说相公20.学校准备制作“山水中的精神选择”主题展板。请用80—100字写一段导语，准确区分三则证据所体现的精神取向，不能只写“都热爱自然”。(4分)五、写作(40分)写作材料|处境与选择写作材料|处境与选择同样面对现实中的不如意，李白仍相信“长风破浪会有时”,刘禹锡在“沉舟”“病树”的处境同样面对现实中的不如意，李白仍相信“长风破浪会有时”,刘禹锡在“沉舟”“病树”的处境中看见“千帆”“万木”,苏轼承认人生“古难全”,范仲淹则提出“不以物喜，不以己悲”。这些文字并没有否认处境的力量，却把注意21.请围绕“处境与选择”写一篇议论性文章。要求：①自拟题目，观点明确；②至少使用两则真实、具体且与观点匹配的论据；③举例之后要分析点”;④不少于600字；⑤不得套作，不得泄露个人真实信息。(40分)构思项中心观点论据一(真实、匹配)论据二(真实、匹配)关键分析：材料为什么能证明观点答案解析+命题双向细目表命题说明：本卷按“基础积累→课内深读→课外迁移→综合表达→写作”组织，共120分。细目表只呈现老师可直接使用的考查内容，不出现内部知识树编号。非写作80分中，基础约40分、中档约28分、提升约12分；写作40分单列综合能力。主要能力文言实词/虚词、文学文化常识语境辨析、基础识记9基础4关键句翻译关键词落实、句式转换4基础5理解性默写语境定位、准确书写8基础6情感脉络、语义判断3档7三篇古文景物一人物一精神关系括6中档结构推进、与民同乐、白描尺度文本证据、作用分析中档同维度比较阅读比较、证据表达升释义、翻译、课内外联读中档课外古诗词比较鉴赏意象、情感触发、同维度比较升综合实践与比较表达诊断、修改、整合表达8提升议论性写作观点、证据、分析与结构综合覆盖重点：文言语境义与翻译、理解性默写、景情关系、白描篇目阴晴两景形成对照迁客骚人随景悲喜，古仁人被提出作超越性参照由个人悲喜推向“不以物喜、不以己悲”和天下忧乐朝暮、四时和游宴层层展开太守与滁人、宾客共同由山水之乐扩展到众人之乐，落在“乐其乐”“一白”大背景与极小点影形成尺度对比“余”被缩小在苍茫雪突出清冷审美、独特精神姿态与知音意味1.D。“属予作文以记之”中的“属”同“嘱”,是“嘱托”的意思。其余三项均可结合2.B。两句中的“之”都是结构助词“的”。A分别为“因为”和表目的“来”;C分别表4.(1)如果没有这种人，我同谁一道呢?“吾谁与归”是宾语前置，翻译时要调整语序。(2分)(2)一个脸色苍老、头发花白、醉倒在众人中间的人，是太守喝醉了。(2分)5.(1)先天下之忧而忧后天下之乐而乐；(2)山水之乐得之心而寓之酒也；(3)长风破浪会有时直挂云帆济沧海；(4)但愿人长久千里共蝉娟。每空1分，错、漏、6.D。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”并非“彻底否定过去”,而是在身世感慨中8.前文先建立“外物变化→迁客骚人悲/喜”的一般模式，后文再提出古仁人“不以物喜，不以己悲”,形成鲜明对照；结构上由写景抒情推进到议论，思想上从个人物我悲喜提升到更稳定的价值立场与天下责任。(4分：结构2分，思想推进2分)9.第一个“乐”是意动用法“以……为乐”,第二个“乐”是游人的快乐。句子说明太守把众人的快乐作为自己的快乐；结合“醉能同同游赏、共同生活之上，不是封闭的个人享受。(4分)10.“一白”先铺开巨大、苍茫的背景，“一痕、一点、一芥、两三粒”再把景物和人物逐级缩小，形成强烈尺度对比；人被压缩成极小点影，天地显得更空阔，也使“独”“痴”的精神姿态更醒