人工智能通识及应用 课件 项目一 走近人工智能

《项目一走近人工智能》教案（**学年第*学期）第XX讲XX老师授课日期****年**月**日星期*授课班级****班教案主题项目一走近人工智能学时分配2学时（建议学时）主讲教师***内容分析本项目以小明和悦悦使用人工智能助手推荐电影的真实生活情境为导入，围绕“人工智能初体验”、“发现身边的人工智能应用”两大任务展开，带领学生走近人工智能世界，建立对人工智能的基本认知。在任务一“人工智能初体验”中，学生将理解人工智能、机器学习、深度学习三者之间的关系，掌握提示词的基本概念，并通过与AI助手的真实对话体验，感受AI的能力与局限。在任务二“发现身边的人工智能应用”中，学生将识别日常生活中的人工智能应用场景（智能音箱、人脸识别、导航推荐、短视频推送等），分析其背后依托的人工智能核心技术（语音识别、语音合成、自然语言处理、计算机视觉、推荐系统等），理解驱动人工智能发展的三大核心要素（数据、算法、算力）。内容设计遵循“先体验后认知、先感知后分析”的递进逻辑，通过对话体验建立直观感受，再通过场景分析深化技术理解，全程融入“人是主体、AI是工具”的正确人机关系观。学情分析知识技能基础：学生对人工智能有模糊的生活认知（如手机语音助手、导航软件），但缺乏对人工智能概念的系统性理解，不了解机器学习与深度学习的关系，对提示词的概念较为陌生。大多数学生使用过AI工具但缺乏规范的对话技巧。认知实践能力：对AI新技术充满好奇，动手意愿强，愿意尝试与AI对话。但抽象概念的理解需生活化案例辅助。学习特点：兴趣驱动明显，但部分学生可能对AI产生过度依赖心理，忽视人的主体地位。需通过对比体验引导学生认识到人是主体、AI是工具的正确人机关系观。教学目标知识目标1.了解人工智能、机器学习和深度学习等概念。2.了解提示词的概念。3.了解人工智能在智慧生活、智能服务、智能制造等领域的典型应用。4.了解常见人工智能应用场景及其中涉及的主要人工智能技术类型。能力目标1.能使用人工智能工具完成对话体验，并就对话结果做对比分析。2.能找出人工智能在生活场景中的典型应用。3.能分析具体案例中使用的人工智能技术。素养目标1.初步形成用人工智能技术辅助解决问题的意识。2.意识到人工智能技术的局限性，树立人是主体、人工智能是工具的正确人机关系观。教学重点人工智能的定义；常见人工智能技术及典型应用场景分析教学难点人工智能与机器学习、深度学习的关系教学策略任务驱动：以小明的生活情境为任务主线，学生在识别AI应用、分析技术原理的过程中体验人工智能并发现身边的人工智能应用。情境模拟：通过与AI助手的真实对话对比实验，直观感受提示词质量对AI输出的影响。探究学习：小组合作分析小明生活场景中的人工智能应用，对比不同场景的技术复杂度（如扫地机器人vs无人驾驶出租车），培养技术辨析能力。思辨讨论：围绕“智能手环隐私”、“AI能否思考”等话题展开思辨，渗透科技伦理与隐私保护意识。教学资源AI工具：DeepSeek、豆包、Kimi、文心一言等教学过程第一课时（40分钟）任务一：人工智能初体验环节1：情境导入（5分钟）【教师活动】讲述小明和悦悦的生活片段：两人对同一款AI助手说“推荐一部好看的电影”，结果小明得到科幻片《流浪地球》，悦悦得到喜剧片《热辣滚烫》。抛出核心问题：“为什么同一个问题，AI给出了不同答案？AI究竟是什么？”。【学生活动】：结合日常经验思考同一问题不同答案的原因，主动发言分享观点。初步感知AI回答的不确定性。【设计意图】：依托生活情境，激发学习兴趣，渗透AI辩证使用意识。环节2：体验感知（20分钟）步骤一：自由选择话题与AI助手对话（5分钟）【教师活动】：指导学生打开DeepSeek或豆包等AI助手，新建对话窗口，选择学习、生活、兴趣等话题进行提问并不断追问；要求学生记录一个“有帮助的回答”和一个“需要核实/不够满意”的回答。【学生活动】：小组协作操作AI工具，完成对话并记录结果；①AI能否快速提供符合需求的回答？②多次追问后AI是否表现出不耐烦？③如果以同样方式向同学提问，会有什么不同？步骤二：使用同一问题与AI助手对话（10分钟）【教师活动】：提供两个问题供学生测试，如：①事实类问题“我国的首都是哪座城市”；②创作类问题“为学校读书月活动撰写一条宣传语”。要求学生对比同一问题在不同AI工具或不同对话中的回答差异，思考：哪类问题回答较一致？哪类问题差异较大？【学生活动】：完成对比实验，记录观察结果；结合教材“知识链接”总结差异原因：生成过程不确定性、对话内容不同、使用模型不同、个性化信息等。步骤三：整理体验小结（5分钟）【教师活动】：提供“人工智能助手体验小结”模板，引导完成：①AI对话有什么特点？②同样的问题为什么回答不同？③怎样提问更准确？【学生活动】：完成人工智能助手体验小结【设计意图】：引导学生将碎片化的体验感受进行结构化整理，通过小结模板的三个核心问题，促使学生从“玩AI”的感性层面上升到“思考AI”的理性层面。环节3：知识构建（10分钟）【教师活动】：围绕“什么是人工智能”核心问题展开讲解：人工智能定义、人工智能与机器学习、深度学习的关系、提示词概念。【学生活动】：认真聆听概念讲解，记录核心要点；参与提示词对比讨论，总结“模糊提示词→宽泛回答，清晰提示词→贴合需求的回答”的规律。【设计意图】：引导学生理解AI技术的“非读心”本质——机器只是模拟人的部分智能行为，不存在真正的意识和情感，树立科学、理性的AI认知观。环节4：课堂小结（5分钟）【教师活动】：总结本课时核心要点：①AI、机器学习、深度学习的关系；②提示词决定AI回答质量；③AI回答存在不确定性，需甄别验证。预告下课时任务：发现身边更多AI应用。​【学生活动】：回顾知识点，记录关键结论，整理课堂笔记。​【思政升华】：AI很强大，但它并不神秘。第二课时（40分钟）任务二：发现身边的人工智能应用环节1：情境导入（3分钟）【教师活动】：展示“小明的一天”完整生活轨迹：清晨被手机闹钟唤醒→对智能音箱问天气→公交站台看电子显示屏→校门口人脸识别门禁→在线课堂用AI学伴→午餐刷脸支付→放学导航规划路线→刷短视频推荐内容→家人智能手环监测健康。提出问题：以上场景中，哪些应用了人工智能？哪些只是普通自动化？【学生活动】：快速浏览场景，初步判断哪些是AI应用，哪些是普通自动化，为后续分析做准备。【设计意图】：依托生活情境，激发学习兴趣，提前渗透AI辩证使用思维。环节2：体验感知（25分钟）步骤一：识别场景中的AI应用（5分钟）【教师活动】：指导学生填写“应用清单”（表1-2），从“小明的一天”中找出使用人工智能的应用，判断“是否使用了AI技术”，并说明“带来了什么便利”。【学生活动】：小组合作，逐项分析场景，填写应用清单；讨论区分：普通电子显示屏vsAI应用；普通刷卡支付vs刷脸支付。【设计意图】：通过小明的一天这一熟悉的日常生活场景，激活学生已有经验，帮助学生在真实情境中建立“AI已广泛渗透生活”的直观认知。步骤二：认识人工智能技术（8分钟）【教师活动】：指导学生阅读“常见人工智能技术”表（表1-3），将表1-2中的AI应用与具体技术对应，填写“人工智能应用分析表”（表1-4）。以智能音箱为例：语音识别+自然语言处理+语音合成。【学生活动】：完成技术匹配分析，填写分析表，认识人工智能技术。【设计意图】：借助技术对照表，帮助学生将具体应用场景与抽象技术术语建立关联，形成对“人工智能技术”的具象化认知；通过智能音箱的示例拆解，让学生理解单一应用往往融合多项技术，培养系统化分析的意识。步骤三：分析人工智能技术应用（8分钟）【教师活动】：引导学生阅读教材四个典型场景：扫地机器人、无人驾驶出租车、具身智能机器人、智能车间。分析：①设备需要获取哪些信息？②用到了哪些AI技术？③与小明生活场景中的AI相比，复杂度有何差异？组织小组讨论：扫地机器人和无人驾驶出租车都能识别障碍、规划路线，它们面对的环境复杂程度一样吗？【学生活动】：小组选择场景，合作完成分析任务与小组讨论；选派代表准备分享交流。【设计意图】：引导学生从“感知—决策—执行”的视角剖析AI系统，提升技术认知的深度；通过对比不同场景的环境复杂度，帮助学生理解AI技术难度与应用场景的关联，渗透“算力—算法—数据”的工程思维，同时培养迁移能力和批判性思考能力。步骤四：发现生活中更多的人工智能应用（4分钟）【教师活动】：引导学生回顾自己日常学习、娱乐、出行、购物等场景，列举除“小明的一天”之外接触过的AI应用，并组织学生进行简短交流。【学生活动】：思考填写“我用过的人工智能应用”及“它用到的人工智能技术”，并进行交流分享。【设计意图】：将课堂所学迁移至学生个人真实生活，强化“AI无处不在”的感知，激发主动观察和探究的兴趣，分享交流促进学生之间经验互补，拓展技术认知的广度，体现“学以致用”和“终身学习”的素养导向。环节3：知识构建（6分钟）【教师活动】：结合“小明的一天”场景，讲解任务二核心知识点：语音识别与语音合成、自然语言处理（NLP）、计算机视觉以及AI发展的三大核心要素。【学生活动】：结合生活经验理解各技术概念，参与“智能设备vsAI应用”的判断讨论，理解数据、算法、算力的协同关系，记录核心知识点。【设计意图】：帮助学生将零散的AI体验上升为系统的技术认知，实现从感性经验到理性知识的跨越。环节4：总结评价（6分钟）【教师活动】：抽取2-3个小组上台展示“人工智能应用分析表”，点评各组亮点与不足，提炼核心认知：①AI已广泛渗透智慧生活、智能服务、智能制造等领域；②同一AI技术在不同场景下复杂度不同；③AI应用离不开数据、算法、算力的协同支撑；④使用AI要关注隐私与伦理，人是主体、AI是工具。引导学生对照“项目总结评价表”（表1-5）进行自我评价。​【学生活动】：小组代表展示成果，全体倾听互评；完成自我评价，总结两课时收获。​【思政升华】：引导学生将“理性、审慎、负责任”的AI使用态度迁移到日常学习生活中，树立科学精神与人文关怀并重的技术观。课后作业结合所学专业对应的职业场景，找出1个典型的人工智能应用，说明其主要作用，并分析所使用的1-2项人工智能技术。总结与反思预期效果：学生能理解人工智能、机器学习、深度学习的基本概念及关系，掌握提示词撰写技巧，能通过对话体