教学常规条例（6篇）

教学常规条例（6篇）教学常规条例（通用6篇）教学常规条例篇11、教师必须按规定时间上课、下课，上课铃响后立即进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。2、认真做好课前准备，认真备好课，每堂课必须有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。3、各教师严格按课表上课，不得私自调课、占课，调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。4、做眼保健操时，当堂任课教师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。5、上课时，不带移动通信工具进课堂，不使用移动通信工具。6、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生（不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。），不剥夺学生的上课时间（不准把学生赶出教室，不准因迟到不让学生进课堂），依法保障学生受教育的权利。7、课堂上教态稳重，行为文明，正常情况下不得坐着讲课。上课语言文明、规范、使用普通话。8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。9、按课程表组织和辅导课外活动，不得占用体育课、音乐课等时间补课或做作业。10、上体育课时，在老师指定的区域开展老师安排的活动，不得随便出入教室或进入教室外走廊。教学常规条例篇2为进一步规范我校教师教学行为，特制定如下教学常规条例。一、备课个人备课1、所任教的'学科新授课必须要有教案（讲评练习、试卷等课型除外），超前1天以上备课，各学科每周备课节次如下：语、数、英4节；理化、九年级政史2节；七八年级政史地生及其他学科1节。2、备课类型：导学案或图文结构式；手写及打印稿均可。集体备课每两周举行一次，定时间、地点；针对单元、试卷、练习、课标、课堂教学、课改等方面进行讨论；备课组长做好考勤、记录等工作。二、作业批改3、批改要求针对一种文字作业本进行章节式或节选式的全批全改。做好错对标识，对作业完成质量用等级评价（分A、B、C三等级标示），标注批改日期。也可用双格练习本等空白作业本另外布置作业批改。4、批改次数语文：1课1次（作文：8次以上）；数、英：每周3次；理化：每周2次；政、史、地、生、国学、美术：每周1次；音乐：涉及乐理知识的要求布置作业（全学期5次以上）：其他学科不作要求。三、课堂教学要求5、课前做好上课准备，不得迟到与早退，手机置于振动状态，不得随便接打手机；精心组织课堂教学过程，关注学生的课堂表现，努力构建高效课堂。6、体育课的教学过程要求；每节室外课训练及组织过程不得少于20分钟；其他学科不得随意调换为室外课。7、除法定假、长病假外（县级以上医院证明和局领导签字等手续齐全），其他事假、小病假的课务自己安排好，不得以任何理由而出现空堂现象。四、奖惩8、处罚备课和作业批改少于规定次数：1节次罚10元；旷课1节罚50元；集体备课和教师例会及其他全校性的教育教学活动：请假的1次罚10元，未请假旷到的罚20元（处罚不设上限）。并将结果公示和上报教育局。9、奖励教育教学常规1月检查1次并公示上报，符合要求的语、数、英、物、化、九年级政史学科每人奖励150元；其他学科奖励100元。教学常规条例篇3一、指导思想：为适应新形势下教育教学管理的需要，进一步提高学校管理水平，根据本校实际，结合《无锡市亭隆实验小学绩效考核方案（试行稿）》（亭隆小学行政[20__]3号），特制定教学常规月考核实施条例。二、考核内容、具体要求、操作方法教学常规分“教育教学、教科研、现代教育技术应用”三个方面进行考核。1、教育教学⑴认真备课(20分)主教学科：5年内青年教师手写备课，备详案；教学后记篇数为总课时的1/3。5年以上的教师实行电子备课，教学主体环节要详实，其他环节可适当精简；二次备课为备课总课时的1/3（二次备课可附新教案，也可留下修改或强调的痕迹）；教学后记篇数为备课总课时的1/5。兼教学科：实行电子教案共享。考核方法：每月进行考核，由教研组长普查和教导处抽查相结合。符合要求为优秀；教学后记和二次备课达要求50%为良好；教学后记和二次备课未达50%为一般；无教学后记和二次备课为不合格。⑵认真上课(30分)提前候课；严格按照课表上课；课堂秩序好。考核办法：每月进行考核，由教导处和校长室抽查相结合。符合要求为满分；未达到要求，每次扣1分，当月扣完为止。（“提前候课”：预备铃声响时，教师应在当课教室候课；“照表上课”：严格执行、调代课有规范记录；课堂秩序好：有组织、有纪律、学风正。）⑶认真听课（10分）认真参与听课，有听课意见或建议；听课平均每月不少于4节，每学期5年内青年教师、教导处、教研组长不少于20节，校长室不少于30节。考核办法：中途抽查和学期末考核相结合，符合要求得满分；听课节数未达要求，每节扣2分，无听课意见或建议，每节扣1分，扣完为止。（由教研组长普查和教导处抽查相结合。）⑷作业与批改(20分)布置作业适量；学生书写规范、端正；批改及时、规范。考核办法：每学期检查2次，教研组长组织组内互检。作业适量、学生书写规范端正达80%、批改及时规范为优秀；作业适量、学生书写规范端正达60%、批改及时规范为良好；学生书写规范端正未达50%为一般。不批改、批改错误较多为不合格。（适量：教研组长确定选做的`不多做；根据“五严”规定布置作业）⑸质量评估(30分)按学校规定进行学科测试，教学质量好。考核办法：每学年末进行考核，由教导处负责。与上学年同期相比有明显退步，参考实例进行扣分；其余得满分。有明显进步，参照实例，按绩效考核进行奖励。⑹公开教学（10分）人人每学期上好组本或校本研究课，课堂教学效果好。考核办法：每学期末进行考核，由教研组长和教导处负责。评价分别为优秀、良好、一般；无研究课为不合格。（如有上级调研，等第参考调研评定，在当月考核中体现。）⑺学生管理(30分)落实全员德育和首遇责任制，关注学生身心全面发展。关注学生上课、活动等安全，及时妥善处理好偶发事故。考核办法：每月进行考核，由年级组长负责。符合要求得满分；出现德育事故、安全事故，当月考核不得分。2、教科研⑴课题研究(20分)人人积极参与研究。落实教导处布置的工作；及时完成教学随笔（教学论坛），上交相关研究材料。考核办法：结合实际进行考核，由教导处负责。评价分别为优秀、良好、一般；没有完成的为不合格。⑵校本研究(20分)准时认真参加各级各类教学培训、教研活动、专题研讨活动等。考核办法：每月进行考核，由教导处负责。教学随笔完成得满分，未完成不得分；教学培训和专题研讨不缺席得满分，缺席一次扣1分，当月扣完为止。⑶论文评选(10分)认真撰写教学反思，年内有一篇区级以上（含区级）论文发表或获奖。考核办法：每年12月进行考核，由教导处负责。完成得满分；上交但未获奖得2分；没有上交不得分。3、现代教育技术应用设备养护(30分)A：正确合理使用电教设备，如有设备损坏，正常履行报修手续；（6分）B：不在学校电脑上做与工作无关的事；（6分）C：保持电教设备清洁；（6分）D：完成校园网上各栏目及子系统相关内容；（6分）E：使用“班班通”设备后，及时进行登记；（6分）考核办法：A：视发生情况，当月考核酌情扣分。B：发现法，当月第一次扣3分，满2次扣6分。C：每月检查1次，由教导处负责。保持清洁得满分，没有保持清洁每次扣3分，当月扣完为止。D：每学年末进行考核，依据学校宣传工作意见，未完成一次扣1分，当月扣完为止。E：每月进行考核，由教导处负责。依据课时数，完成得满分；未登记1次扣1分，当月扣完为止。（1.电教设备：（1）教室电教设备：电脑、主机、显示器、键盘、展台、背投（2）教师电教设备：电脑、主机、键盘、鼠标、显示器。2.清洁标准：（1）无明显灰尘、无污垢。（2）展示台讲台、主机旁不乱堆杂物。3.工作时间：《作息时间》规定的教师上班时间。）教学常规条例篇41、上课铃响后，迟到5分钟到岗位，扣当月津贴5元。20分钟不到堂算旷课一节。（见学校惩罚条例第十六条）2、教师上课无教案者，发现一次年度考核和职评各扣1分。3、私自调课、占课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。4、上课期间，使用移动通信，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。5、做眼保健操时，上课教师，不组织学生做好眼保健操或占用时间，挪作他用的，发现一次年度考核和职评各扣0.1分。6、私自调课或不按课表上课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。次年度考核和职评各扣1分。7、违反本条例第七、八、九条的，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。8、体罚和变相体罚学生，教师上课时间，因擅自离开课堂，或因工作失职，造成责任事故的，按有关规定给予批评和处罚，出现一切问题和后果，均由本人承担，学校不负责任。教学常规条例篇51、教师应具有良好的师德师风，真诚地从政治、学习、生活上关心学生，爱护学生，主动及时地对学生进行辅导，为学生解难释疑，查漏、补缺，真正做到教书育人。2、每周一、三、五为语文早读，二、四、六为英语早读，教师不得随意以任何借口挪用学生的早、晚自习、课外活动、社团活动时间开展教学活动。3、学生作业内容必须精选，数量和难度要适当（可参考学生的掌握程度和水平差异和教学目标）。批改作业或试卷要认真及时，适当记载、反馈并讲评。4、考查学科教师也应按照教学大纲和课时要求，按教学程序和教学要求认真组织好各学科教学以及相应的教学活动，使学生全面素质得到发展。5、严禁教师无教案或无讲稿讲课，教务处将协助校领导组织教研组长，备课组长等有关教学人员不定期检查教师的教案、作业批改和上课等情况。6、严禁教职工擅自离岗、漏岗。凡有特殊情况需要停课、调课、补课，应凭教务处签发的通知单方可有效。7、为了解掌握全校的教学情况，教务处将根据学生填写的《教室日誌》和行政人员的'巡查课堂登记表，每周通报一次教学大检查。8、期中考试一周后对全体教职工进行全方位的教学大调查，及时发现教师教学中好的经验和存在的不足，同时召开各个学科备课组长教学经验座谈会。教学常规条例篇6小学生课堂常规之我见：教师心中的一杆秤......革如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，当然也给语文教学注入了新的生命活力，语文课堂正悄悄地起着变化：人文精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学方法和手段更加科学......但冷静下来，仔细想想，“快乐”、“热闹”背后有许多值得深思的问题。如果在新课程教学中脱离了课堂常规而一味在形式上求新求异，则脱离了课堂教学的本质，那真是“快乐”中现隐忧，“热闹”里要反思。案例描述：那是几年前新课程改革刚刚起步的时候，在一次校级观摩活动课上，作为一名年轻教师的我由于片面理解“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念，导致自己陷入了尴尬的境地。课前，我把全班48名学生分成了6组，让他们8人一组围桌而坐，每组配备了一个无线话筒。并要求孩子们，上课一定要积极发言，声音一定要响亮。还特别宣布一条：不必等老师指名，甚至可以不用举手，随时都可以提出问题和回答问题。..........异常活跃，孩子们争先恐后地回答着我提出的问题。不管学生回答得怎么样，我都报以赞许的目光和微笑，还不停地给予表扬和奖励。眼看有的孩子得到了那么多老师精心制作的“智慧星”，为了争取发言的机会，一些孩子从座位上站了起来，不停地摇摆着高高举起的小手；有的为了抢话筒，与同伴争执起来；有的干脆跑到讲台前，抢过老师用的话筒发表自己的意见；而后面的几个小组似乎觉得眼前的一切与他们无关，孩子们随意地摆弄着桌子上的东西，谈论着不着边际的话题.....看着这乱糟糟的一幕，我意识到了不妥，想竭力调控课堂，于是不断地发出口令，要求孩子们静下来，但我的声音早已被孩子们此起彼伏的喧闹声淹没了.....可想而知，这堂课就这样砸了。案例分析：这是我从教生涯中的一个小小的案例，它给了我很多思考。作为一名教师，允许学生在课堂上“不必等老师指名，想说什么就说什么”，这样的教学不可谓不民主、不开放；让8人一组围坐一桌，也不能说教师没有关注每一个学生。但学生却不领情，使课堂变得难以控制，让教师陷入尴尬的境地。问题究竟出在哪儿呢？在一次教研活动中，我把我的疑惑提了出来，没想到许多老师都有同感。大家热烈地讨论着，分析着。经过深入地讨论分析，我们发现，许多教师把课堂的民主和开放简单地等同于活跃和热闹，误认为课堂不再需要常规；而有的教师认为需要常规，但生怕被扣上“挫伤学生学习积极性”甚至“扼杀创新意识”的帽子，在课堂上羞于强调常规要求。那么，原来的课堂常规是否过时？课堂还要不要强调常规？如果需要，那么需要怎样的常规？再三思考后，我们认为课堂常规应该存在，只不过教师心中应该有一杆秤，以便在自由与限制中把握分寸。新课程改革倡导发挥学生的主动性，让学生动起来，让课堂活起来，培养学生自主学习、合作学习及探索性学习的能力，通过教师的努力，课堂教学也的确发生了可喜的变化，但在教学调查实践中，我们总有一种遗憾，那就是课堂常规问题。新课程理念是要课堂变得民主、开放，但我们认为课堂的民主和开放不能简单地等同于活跃和热闹，更不应该毫无限制地一放到底，只放不收，把课堂变成了学生展示个性的舞台，造成课堂组织失控，秩序混乱，影响多数学生的学习和思考，使课堂效率大打折扣。俗话说：“基础不牢，地动山摇”。课堂常规就是我们提高课堂教学效率、提高教学质量的基础。没有这个基础，就不能保证我们课堂的有序、有效。那么我们教师该如何做才能更好地做到课堂常规管理呢？我觉得必须做到以下最基本的三点：一、课堂常规--教师心中有杆秤。“没有规矩不成方圆”，教育本身就意味着限制，教育过程始终处于自由与限制之间，需要在两者之间寻找平衡。从学生成长的需要来看，在教育过程中对学生的自由进行一定的限制是必要的，也是合理的'。学生的学习包含着对规则的学习，让学生学会约束自己，是教育的内容之一。常规不是捆绑学生的绳索，而是让学生学习生活得更有序、更和谐的必然保证，而课堂常规作为训练学生自我约束能力的规范和标准，其本身也是课堂教学内容的组成部分。所以说，课堂依然需要常规，但更需要教师心中有一杆秤，以便在自由与限制中把握分寸。课堂教学面对着全班几十名学生，这是一个集体，是一个传承知识、培养能力、塑造人格的神圣殿堂。要把这几十名性格不同、特点各异，爱好广泛的学生统一到课堂教学的目标上来，没有规矩是不可能的，必须把课堂置于教师的引导、管理和控制之下，通过教师的有效活动和学生的积极参与去实现课堂教学目标。在保证正常课堂秩序的前提下才能去谈学生自主问题，失去了课堂常规的保证，学生各行其是，每人只按自己的好恶去行动，课堂将会失去控制，教学目标也就无法实现。所以，课堂常规与新课程改革并不矛盾，发挥学生的主动性，并不排除必要的常规约束，相反，只有在常规得到了认真落实的基础上，才能有良好的课堂教学环境，才能使学生的主动性得到有效地发挥，才能真正提高课堂教学效率,才能实现新课程的教学目标。可见，教师心中这杆秤是多么的重要。二、课堂常规--那秤砣应是学生。课堂常规不能简单地冠以“传统”和“现代”的帽子，现有的课堂常规需要去粗取精。对于课堂常规，恐怕不能简单地用“好”和“不好”加以评价，只能从合不合理的角度加以评判，评判是至少需要考虑两个问题：为谁而定？有何前提？为谁而定？不同年龄阶段学生有不同的心理特征，常规的制定自然需要考虑这一因素。就像前面案例中“想说什么就说什么”，如果对象是中学生，所有“说”的内容就会围绕课堂教学目标展开，但对于小学生，尤其是好动、自控能力较差的低年级学生而言，就不见得能领这个情了。由于学生年龄小，自控能力差，课堂上难免出现开小差、做小动作、说闲话等情况，所以教师在教学的同时，一定要积极地组织课堂，采用多种方法适时适当调控课堂。1、提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意。2、冷处理法：采取隔离的方式来分散影响，从而控制课堂的方法。如两个学生打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。3、暗示法：当发现学生出现走神或教室内出现小骚动时，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，可以马上停止讲课，用目光注视这些学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课；或者运用提问法，请他回答问题，牵动他的注意力回归；也可以教师在授课时，走进学生当中，对不注意听讲的学生，摸一摸他的头，轻轻敲一下他的课桌，提示他注意听讲。4、无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表