统编版语文九年级上册古诗词对比联读教学设计：《咸阳城东楼》与《丑奴儿·书博山道中壁》同课异构探究

统编版语文九年级上册古诗词对比联读教学设计：《咸阳城东楼》与《丑奴儿·书博山道中壁》同课异构探究一、课程标准依据与教学立意《义务教育语文课程标准（2022年版）》在"发展型学习任务群"中明确指出，语文课程应引导学生"通过阅读鉴赏文学作品，感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术表现力，初步领悟作品的内涵"。九年级上册第三单元属于"文学阅读与创作"任务群，单元人文主题为"古代诗歌的意境之美"，要求学生在诵读中体会诗人情感，在比较中深化对诗歌的理解。《咸阳城东楼》与《丑奴儿·书博山道中壁》两首作品同处一个单元，前者以沉郁顿挫的笔触抒发历史兴亡之感，后者以少年豪壮与中年愁苦的强烈反差展露深沉情怀。两篇文本在题材、体裁、情感表达上具有鲜明的可比性，为开展"对比联读"教学提供了天然的契合点。通过对比联读，引导学生穿越时空，走进诗人内心，体会古典诗词中"家国情怀"与"个人际遇"的交织，感悟中华诗词"诗言志"的传统，提升学生的审美鉴赏能力和思维深度。本设计基于"同课异构"的理念，在同一课时内通过对比联读的方式，将两首作品有机整合，引导学生从"景"与"情"两个维度切入，通过意象比对、手法辨析、情感体悟等环节，实现深度学习。二、教学目标（一）知识与能力目标1.准确识记两首诗词的作者、创作背景及文体常识。2.掌握两首诗词中关键意象的内涵及其表达效果。3.学会运用对比阅读的方法鉴赏古典诗词，提升独立阅读能力。（二）过程与方法目标4.通过"读景—读情—读人"的三阶阅读路径，掌握诗词鉴赏的基本步骤。5.通过小组合作探究，学会从意象、语言、情感等角度进行多维度比较。（三）情感态度与价值观目标6.体悟许浑登楼远望时的家国忧思，感悟辛弃疾少年壮志与中年愁苦的复杂情怀。7.培养学生对古典诗词的热爱之情，增强文化自信。三、教学重难点（一）教学重点1.理解两首诗词中核心意象的象征意义。2.把握两首诗词不同的情感表达方式与艺术风格。（二）教学难点3.体会许诗"对仗工整、用典贴切"的特点及其历史厚重感。4.理解辛词中"少年不识愁滋味"与"而今识尽愁滋味"之间的情感张力与人生况味。四、教学方法本课采用"对比联读法"为主，辅以"情境教学法""小组合作探究法""诵读感悟法"。通过构建比较阅读支架，引导学生在多维对比中走进文本深处。五、教学准备（一）教师准备1.搜集两首诗词的相关历史背景资料，制作微课视频辅助学生理解。2.整理两位诗人的生平事迹与创作风格，制作对照学习单。3.设计分层学习任务单与课堂评价量表。（二）学生准备4.预习两首诗词，查阅作者简介与创作背景。5.尝试有感情地朗读两首诗词，初步感知诗词内容。六、教学课时共2课时（本设计为第一课时，重在文本细读与对比探究；第二课时进行拓展延伸与写作迁移）七、教学过程（一）第一阶段：导入激趣，对比启思（8分钟）1.情境导入教师展示一组图片：咸阳古城遗址、安徽博山风光，引导学生观察两地的地理风貌，随后抛出核心问题："同样是登临远眺，同样是抒发胸臆，许浑和辛弃疾眼中的景与心中的情有何异同？"以此引发学生的好奇心与探究欲。2.背景链接教师简要介绍两首诗词的创作背景。《咸阳城东楼》写于许浑任监察御史期间，诗人途经咸阳，登楼远望，恰逢秋雨初霁，咸阳作为秦汉故都的历史沧桑与现实衰败形成强烈对比，触发诗人的历史兴亡之感。《丑奴儿·书博山道中壁》作于辛弃疾被弹劾落职闲居信州（今江西上饶）期间，时年三十余岁，正值壮年却被迫赋闲，词人追忆少年豪情，反观当下愁苦，遂作此词。3.明确目标教师明确本节课的学习任务：聚焦"景"与"情"两条主线，从意象、语言、情感三个维度对比联读两首诗词，最终完成一张"对比联读学习单"。（二）第二阶段：初读感知，整体把握（12分钟）4.诵读感知教师范读两首诗词，学生标注字音、节奏与情感基调。随后学生自由朗读，要求读准字音、读出节奏、初步体会情感。接着指名朗读，师生共同评议朗读中的节奏把握与情感处理。5.扫清障碍教师出示重点字词，学生自主释义：潦雨、汀洲、绣岭、汉苑、唐陵、漫嗟、识尽、却道天凉好个秋等。6.整体感知学生独立思考两分钟，完成两个核心任务：①概括两首诗词各自的主要内容；②用一个词分别概括两首诗词的情感基调。（参考答案：前者主要抒发历史兴亡之感与对时事的隐忧，情感基调为沉郁苍凉；后者主要表达少年豪情与中年愁苦的反差，情感基调为沉痛悲慨。）（三）第三阶段：研读对比，深度探究（35分钟）此阶段为教学核心环节，按照"景之对比—情之对比—人之对比"三个层次展开。7.第一层：景之对比——异景同悲（12分钟）（1）自主学习。学生根据学习单提示，找出两首诗词中描写景物的关键意象，体会景物特征。《咸阳城东楼》："一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。"《丑奴儿·书博山道中壁》："少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。"（2）小组合作。各小组以"景物特征—营造氛围—暗示情感"为分析路径，完成对比表格（见附件1）。（3）教师点拨。教师结合学生汇报，重点引导学生关注两首诗中"景"的差异：《咸阳城东楼》以实景为主，选取"蒹葭""杨柳""溪云""日""山雨""风"等意象，呈现出一幅阴沉辽阔、风雨欲来的秋日图景，景中渗透着诗人敏锐的历史洞察力；《丑奴儿》以"层楼"为核心意象，少有具体景物描绘，更多是通过"爱上层楼"与"欲说还休"的动作暗示心境的转换。表面写"层楼"，实则写心绪变化，"楼"成为词人精神世界的载体。教师进一步追问："两首诗词中'楼'这一意象有何不同的内涵？"引导学生体会：许浑登"城东楼"，望的是历史故地，抒的是兴亡之思；辛弃疾登"层楼"，忆的是少年豪情，叹的是壮志难酬。同样是登高望远，前者是"望古"，后者是"望己"。8.第二层：情之对比——沉郁与悲慨（13分钟）（1）问题驱动。教师抛出核心议题："两首诗词都抒发了'愁'，但'愁'的内核有何不同？"（2）深入探究。学生从关键句入手展开分析。《咸阳城东楼》："行人莫问当年事，故国东来渭水流。"颈联"鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋"运用工整的对仗，以秦苑汉宫的秋日景象暗示历史变迁，尾联以"行人莫问"含蓄劝诫，暗示对现实的忧虑，"故国东来渭水流"以永恒流逝的渭水象征历史的不可逆转，表达对盛衰兴亡的深沉感慨。其"愁"是家国之愁、历史之愁，情感深沉而克制。《丑奴儿》："而今识尽愁滋味，欲说还休。"词人欲言又止，转而以"却道天凉好个秋"作结，看似闲谈，实则满腔愁苦无处诉说。其"愁"是个体之愁、命运之愁，情感压抑而沉痛。（3）教师补充。教师结合历史背景深入解读：许浑身处晚唐，山河日下，诗人登楼所望是"故国"，所忧是"时事"，"愁"中包含着对国家命运的关切；辛弃疾身处南宋，虽有报国之志却遭逢闲置，满腹才华无处施展，"愁"中包含着对个人遭际的愤懑。两种"愁"虽形态各异，却都源于对理想的执着追求，具有相通的精神内核。9.第三层：人之对比——诗家气质与词家情怀（10分钟）（1）延伸探究。教师引导学生从文学体裁与诗人气质角度展开比较。（2）学生思考。①两首作品分别属于哪种文体？在语言风格上有何不同？②两位诗人各自具有怎样的人格气质？（3）讨论交流。教师点拨：从体裁看，《咸阳城东楼》是七言律诗，讲究平仄对仗，语言典雅庄重，气度沉雄；《丑奴儿》是词，篇幅短小，句式参差，更适于表达细腻幽微的心绪。从诗人气质看，许浑是晚唐诗人，其诗以"模山范水"著称，多有历史感伤情怀，少有激烈言辞；辛弃疾是豪放派词人代表，虽身处困境，仍不失英雄本色，"欲说还休"中暗含倔强与不甘。两首作品虽风格不同，但都体现了中国古典诗词"言志抒情"的传统，都展现了士人面对困境时的精神操守。（4）教师总结。教师以板书形式呈现对比要点（见附件2），帮助学生形成结构化的认知。（四）第四阶段：诵读展演，深化体悟（10分钟）10.品味诵读学生选取两首诗词中最打动自己的片段，结合本节课的理解进行个性化朗读，配以适当的语气、节奏与情感。11.小组展演各小组推选代表进行全班展示，师生共同评议朗读效果，重点关注情感传达是否准确。12.教师范读教师配乐范读《丑奴儿》，引导学生感受"欲说还休"中蕴含的人生况味。（五）第五阶段：课堂小结，作业布置（5分钟）13.课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习路径：导入激趣—初读感知—研读对比—诵读展演，对比联读的三个维度——景之异、情之异、人之异，帮助学生建立对比阅读的思维框架。14.作业布置（1）基础作业：有感情地背诵并默写两首诗词。（2）拓展作业：完成"对比联读学习单"（附件1），并写一段300字左右的对比阅读心得。八、教学评价（一）过程性评价教师通过课堂观察、小组汇报、朗读展示等环节，实时记录学生的学习表现，重点关注学生参与的深度与思维的质量。（二）结果性评价通过"对比联读学习单"的完成情况评估学生对两首诗词的理解程度，选取优秀作业进行全班展示。（三）增值性评价引导学生将本节课所学的对比阅读方法迁移运用到其他古诗词的阅读中，培养持续学习的能力。九、教学反思预设本节课设计以"对比联读"为核心理念，通过"景—情—人"三个层级的递进式探究，引导学生在比较中深化理解。两首作品一为律诗，一为词，一为历史感怀，一为个人抒情，在多个维度上具有可比性，能够有效培养学生的比较阅读能力与审美鉴赏能力。教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，通过小组合作、问题驱动、诵读感悟等方式，让学生在主动探究中建构知识。同时，教师应在关键处进行必要的点拨与补充，帮助学生突破理解难点，提升思维深度。后续可结合第二课时的拓展延伸，引导学生将两首诗词与同时代其他诗人作品进行群文阅读，进一步拓展学生的文化视野，深化对中华诗词精神的理解。附件1：对比联读学习单维度《咸阳城东楼》《丑奴儿·书博山道中壁》景物意象蒹葭、杨柳、溪云、日、山雨、风、鸟、绿芜、蝉、黄叶、汉宫、秦苑、渭水层楼（"楼上"与"楼中"的心境转换）景物特征阴沉辽阔、风雨欲来、秋意萧瑟、历史沧桑意象模糊、着重动作与心绪，少具体景致情感内涵家国之愁、历史兴亡之感个人际遇之愁、壮志难酬之痛表达