小学五年级劳动《巧手制扇-扇子的设计与制作》教学设计

小学五年级劳动《巧手制扇——扇子的设计与制作》教学设计《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将传统手工制作列入日常生活劳动与生产劳动的重要内容，强调学生在真实任务中经历完整的劳动过程。扇子是我国传统手工艺的代表，集实用、审美与文化于一体。本课以“为家人制作一把消暑扇”为真实任务，引导五年级学生经历设计、选材、制作、改进、评价的完整劳动过程，在动手实践中传承传统文化，培育劳动素养。一、教材分析与学情分析本课选自小学劳动五年级传统手工制作单元。学生在三年级学过折纸扇的简单制作方法，具备基本的剪、折、粘技能，但对扇面弧度计算、扇骨连接、材质选择等知识掌握较少。五年级学生正处于手部精细动作快速发展的阶段，具有较强的好奇心和模仿能力，能够接受有一定挑战性的制作任务。学生对“扇子”并不陌生，生活中见过折扇、团扇、蒲扇等多种样式，但“会用”不等于“会做”。部分学生存在重装饰轻结构、重速度轻质量的倾向，容易忽视扇面与扇骨的牢固连接这一关键工艺。教学中需要以任务驱动建立质量标准，让学生明白一把好扇子首先要扇得动风、经久耐用，其次才是美观。二、教学目标劳动观念方面，学生了解扇子在我国数千年生活中的用途与文化内涵，理解手工劳动者精益求精的可贵品质，树立劳动创造美的意识。劳动能力方面，学生能根据用途选择合适材料，掌握测量、裁剪、打孔、穿连、粘合等基本技法，独立完成一把结构牢固、造型美观的扇面作品，学会对制作中的问题进行分析和调整。劳动习惯和品质方面，学生养成工具规范使用、桌面整洁归位、材料节约使用的习惯，形成耐心细致、不怕返工的劳动品质。劳动精神方面，学生在反复调试扇骨角度、处理粘合不牢等问题的过程中，体验工匠精神在细节中体现，增强对传统手工艺创新传承的责任感。三、教学重点与难点教学重点是扇面造型设计与扇骨连接工艺的掌握。学生需要理解扇骨张角与扇面弧线的对应关系，学会按比例分割扇骨间距，使展开后的扇面平整匀称。教学难点是扇骨与扇面的牢固粘合及扇枢的固定。扇枢（扇丁）穿连过紧会导致开合卡滞，过松则扇骨松散，这一度量的把握需要通过示范、试错与比较让学生获得直观经验。四、教学准备教师准备：成品折扇、团扇、蒲扇各若干把作为观察样本；卡纸、宣纸、竹条、冰棒棍、铆钉、白乳胶、双面胶、安全剪刀、打孔器、直尺、量角器；多媒体课件展示扇文化微视频；每生一份材料包与学习任务单。学生准备：课前采访家中长辈，了解老一辈用过的扇子款式，记录一两条与扇子有关的生活记忆，为课堂交流积累素材。环境布置：四人一组围坐，桌面提前清空，材料分组摆放于托盘，每组配置材料回收盒，为劳动习惯的养成提供环境支撑。五、教学过程（一）情境导入：一把扇子引出的话题教师手持一把老式蒲扇走进教室，轻轻摇动，请学生猜一猜这把扇子的来历。教师讲述这是祖辈传下来的日常物件，每年夏天都离不开它。随后展示三组对比图片：折扇收拢如竹、团扇轻圆如月、蒲扇朴实如掌。请学生分享课前采访所得，说说家里老人记忆里的扇子。教师顺势提出问题：天气越来越热，如果让你为家人做一把扇子，你会做成什么样？学生自由表达想法，初步明确本课任务——为家人设计制作一把既实用又好看的扇子。教师板书课题，强调评价这把扇子的三条标准：扇得出风、收得拢合、看得顺眼。（二）观察探究：拆解一把折扇的秘密每组领取一把成品折扇和一个放大镜，学生观察并尝试回答三个问题：扇骨有多少根？它们靠什么连在一起？扇面为什么扇骨一张开就正好是半圆的扇形？各组交流观察发现。有的学生注意到扇骨一端有一个共同的轴——扇枢；有的学生发现扇面褶皱与扇骨一一对应；还有学生用直尺量出相邻扇骨之间的间距相等。教师肯定学生的发现，用课件放大展示扇枢结构，讲解扇骨绕共同轴心旋转的原理。教师引导学生做一次小实验：用三根竹条和一枚铆钉做成三根扇骨，分别把相邻扇骨夹角控制在约15度、25度、35度，感受三种不同张角带来的扇面大小差异，直观理解扇骨张角与扇面扇形弧度的关系。教师指出，当十二根扇骨总张角约180度时，扇面正好展开成半圆，这是历代工匠在长期实践中形成的经典比例。学生完成学习任务单第一栏：画出自己扇子的大致轮廓，标注计划使用的扇骨根数和每根扇骨的长度，教师巡视并对个别设计提出调整建议。（三）教师示范：关键工艺分步演示第一步，裁制扇骨。教师演示用直尺和铅笔画线，将竹条或冰棒棍裁成长度一致的十二段，强调每次裁切前必须重新测量，防止累计误差使扇骨长短不一导致扇面歪斜。第二步，定位打孔。在扇骨一端距离顶端约1厘米处做好标记，用打孔器统一打孔。教师特别强调安全规范：手扶位置远离打孔口、打孔器不使用时合拢平放。第三步，穿钉固定。将十二根扇骨对齐孔位，穿入铆钉，用钳子或小锤将铆钉另一端固定，松紧以扇骨开合顺畅为准。教师故意演示一枚打钉过松导致扇骨散落的失败案例，请学生指出问题所在，在对比中理解“恰到好处”的分寸感。第四步，粘贴扇面。将裁好的扇形纸面先对折出与扇骨对应的角度折痕，再逐骨涂抹白乳胶粘合。教师示范“少量多次、从中心向两侧推进”的涂胶手法，避免胶量过大渗透纸面或粘合后翘边。第五步，修整成型。整理边缘、晾干定型，检验开合是否顺畅。教师提示制作时间的分配建议：裁骨打孔约十分钟，固定穿钉约十分钟，贴面装饰约十五分钟，留五分钟自检返工，让学生在动手之前先对劳动工序形成整体规划。（四）学生制作：在真实劳动中锤炼技艺学生按照设计稿动手制作，教师巡视指导。巡视中教师重点关注三类问题并给予差异化指导。对扇骨间距不匀的学生，引导他们对折扇面找到对称轴，再逐次对折细分，利用几何对称性确定扇骨粘贴位置，把折纸技巧迁移到工艺制作中。对粘合不牢的学生，请他们触摸胶面，判断是胶量不足还是粘合时间过短，学习通过增加压合时间、调整胶量来解决问题，而不是简单加胶。对进度慢的学生，允许他们简化扇骨数量或扇面装饰，但结构必须完整牢固，守住质量底线。劳动习惯培养贯穿全程。教师计时提醒桌面整理要求：边角料入回收盒、剪刀使用后放回托盘指定位置、胶水用后拧紧防干。工位整洁度纳入最后的小组评价。（五）展示评价：评出真正的“好扇子”每组推荐一把扇子参加展示，讲述设计思路与制作中遇到的困难及解决办法。全班从“结构牢固、开合顺畅、造型美观、创意表达”四个维度投票，同时评选“劳动习惯示范岗”。教师组织最有价值的讨论环节：请做得不理想的扇子主人分享返工或失败的经验。有学生谈到第一枚扇枢打得太松导致整面散落，只能用钳子重新夹紧；有学生说贴纸面时贪快，胶没干就折叠，结果扇面粘连撕裂。教师肯定这些学生的诚实与坚持，指出工匠一次次返工并非失败，而是通向精品的必经之路。劳动的意义不在做出完美的作品，而在认真做事的过程中成为更好的人。（六）拓展延伸：让传统工艺走进生活教师布置家庭劳动任务：把扇子送给家人，观察使用过程中出现的问题，如扇骨断裂、开合不畅等，尝试改进后再送第二次；查阅资料了解本地还有哪些传统扇艺；鼓励学生为家中长辈记录一次关于扇子的口述记忆。劳动课的学习延伸到家庭与社会，让传统手艺在真实使用中焕发新生。六、板书设计黑板中央书写课题《巧手制扇》。左侧呈现扇面结构示意图，标注扇骨、扇枢、扇面三部分。中间用流程图呈现制作五步骤：设计绘图→裁制扇骨→定位打孔→穿钉固定→粘贴定型。右侧列出质量三标准：扇得出风、收得拢合、看得顺眼。板书以图解为主、文字为辅，便于学生制作过程中随时对照自查。七、劳动素养评价设计评价采用过程性与终结性相结合的方式。过程评价重点关注四个观察点：是否按计划完成各工序、工具使用是否规范、材料是否节约、遇到问题是否主动寻求解决方法。终结评价围绕作品质量的三条标准，并纳入创意加分项，鼓励学生将书法、剪纸、扎染等元素融入扇面装饰。学生自评表采用量规形式，分为“需要努力、基本做到、表现优秀”三级，引导学生对照标准客观判断自己的劳动成品质量，形成自我反思的习惯。八、教学反思本课以真实情感任务驱动传统手工学习，学生劳动投入度高，绝大多数学生完成了结构完整的作品。实践表明，扇枢松紧度的把握是最大难点，部分学生需多次调整才能找到合适的手感，这正体现了手工劳动中“熟能生巧”的价值。改进方向包括三点。其一，课前可增加一次材料预处理，提前将竹条按规格裁好，为五年级学生降低裁剪难度，腾出更多时间用于质量控制与创意装饰。其二，展示评价环节应预留更多时间让学生充分讲述制作故事，使劳动