初三语文(统编版)《岳阳楼记》的忧乐情怀-1教学设计

《岳阳楼记》的忧乐情怀教学设计

课程基本信息课例编号学科语文年级九年级学期秋季学期课题《岳阳楼记》的忧乐情怀教科书书名：《语文》出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标：1.理解字词，比较“迁客骚人”和“古仁人”的忧乐。2.通过理解“古仁人之心”，分析文章的忧乐观。教学重点：理解字词，比较“迁客骚人”和“古仁人”的忧乐。教学难点：通过理解“古仁人之心”，分析文章的忧乐观。教学过程时间教学环节主要师生活动3分钟一、导入上节课，我们赏析了作者笔下岳阳楼的景。我们主要通过品味句中词的运用、分析修辞手法的妙处、感受段中句音韵美和形式美，不仅赏读了岳阳楼的“大观”，更欣赏到了“迁客骚人”在不同天气里登楼览景时所看到的不同景致。那么，作者浓墨重彩描绘岳阳楼的景之异，目的何在呢？这节课请同学们带着这样一个问题，继续我们的学习。10分钟二、探究“古仁人之心”的内涵请同学们朗诵第五自然段，思考“予尝求古仁人之心，或异二者之为”中的“心”和“为”分别是什么意思？明确：“心”：思想感情。“为”：表现。这句话如何翻译？“我曾经探求古代品德高尚的人的想法，或许不同于（以上）两种表现？”那么下面就通过第五段，看一看“古仁人”和“迁客骚人”思想情感的表现有哪些不同。【学生活动】请同学们阅读文章，完成下面表格。“或异二者之为”忧乐的原因忧乐的内容迁客骚人古仁人【教师引导】首先，我们看迁客骚人的忧乐。直接表明“迁客骚人”忧乐的句子有“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。”和“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”引发迁客骚人忧乐的原因，一方面是个人的遭遇。另一方面是周围的环境。那么古仁人与迁客骚人不同，不同在哪里呢？文段中哪一句突出表达出来的？对，就是这句“不以物喜，不以己悲”！这句话这句话说明古仁人不管得意还是失意，不管所处环境的好坏，都不会因此产生喜或者悲。影响他们的是“君”是“民”！文中有“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。那么“古仁人”就没有乐的时候么？作者在文中带着我们读者进一步追问到“然则何时而乐耶？”。结论是：其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。到这里，我们可以得出这个表格的内容。“或异二者之为”忧乐的原因忧乐的内容迁客骚人己个人境遇的好坏古仁人君，民天下人之忧乐8分钟三、理解范仲淹的忧乐观【学生活动】范仲淹写这阴晴变化之景的意图何在呢？【教师引导】我们先回到本文第一段来寻找答案。作者为什么要写这篇文章呢？因为“属予作文以记之”，“之”指代的内容了，“之”指的是“乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上”这件事。为什么要重修岳阳楼呢？原因是“滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴”。范仲淹写这篇文章时候并没有到过岳阳楼，而是根据滕子京寄给他的一幅《洞庭晚秋图》，结合自己早年游太湖的经历做成此文。范仲淹是要借写岳阳楼的机会，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来，从而将全文的重心放到了畅谈政治理想的方面。略写楼，详写湖，概括写景，重在言志抒情。这样既完成朋友嘱托为岳阳楼做“记”，也表达了自己的忧乐观，同时对好友滕子京进行劝勉。【诵读设计】朗读文章的第五段。2分钟四、总结这节课我们通过比较“迁客骚人”和“古仁人”忧乐的异，结合《岳阳楼记》写作背景，理