2026年甘肃省金昌市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年甘肃省金昌市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，总计30分。每题只有1个正确答案）1.依据《金昌市“十四五”教育事业发展规划》，全市基础教育发展的核心定位是（）A.打造河西走廊素质教育标杆区B.打造资源型城市教育转型示范区C.打造全省城乡教育一体化先行区D.打造产教融合创新实践区答案：B。解析：2025年金昌市教育局发布的规划中期调整方案明确，依托镍都产业转型基础，将资源型城市教育转型作为核心发展定位，推动教育服务地方产业升级、普惠覆盖城乡居民。2.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确规定，教师不得组织、参与有偿补课，该规定体现的教师职业基本要求是（）A.坚定政治方向B.坚守廉洁自律C.加强安全防范D.秉持公平诚信答案：B。解析：坚守廉洁自律要求教师严于律己，清廉从教，不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得组织、参与有偿补课或为校外培训机构介绍生源。3.提出“最近发展区”理论，认为教学应当走在发展前面的教育家是（）A.维果茨基B.皮亚杰C.布鲁纳D.苏霍姆林斯基答案：A。解析：维果茨基认为学生的发展存在两种水平：现有发展水平和即将达到的发展水平，二者之间的差距即为最近发展区，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生积极性，发挥其潜能。4.依据《中华人民共和国义务教育法》，甘肃省金昌市义务教育阶段学校实施的管理体制是（）A.市级人民政府统筹管理为主B.县级人民政府为主管理C.乡级人民政府为主管理D.省级教育行政部门统筹管理为主答案：B。解析：《中华人民共和国义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制，金昌市下辖金川区、永昌县均落实县级政府办学主体责任。5.班主任在班级管理中，既通过建立健全班级规章制度约束学生行为，又注重尊重学生个性化需求，倾听学生意见建议，这种班级管理模式属于（）A.专制型B.放任型C.民主型D.权威型答案：C。解析：民主型班级管理模式强调在尊重学生主体地位的基础上，通过民主协商建立班级规则，教师与学生共同参与班级决策，既保障班级秩序稳定，又能激发学生的自主管理意识。6.教师在讲授“镍都产业发展史”地方课程内容时，带领学生到金川国家矿山公园、金川集团科技馆开展实地研学，该教学方法属于（）A.演示法B.参观法C.实习作业法D.实验法答案：B。解析：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物、实地场景进行实地观察、访问，从而获得新知识或巩固、验证已学知识的教学方法，研学过程中的实地观察属于典型的参观法应用。7.学生在学习了“金属的共性”知识点后，再学习“镍金属的物理化学特性”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B。解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，“镍的特性”属于“金属共性”下属的具体知识点，符合下位学习特征。8.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规违纪情节较轻的学生，可以实施的惩戒方式是（）A.安排校内公益服务任务B.给予不超过一周的停课或者停学C.点名批评D.要求接受专门的校规校纪和行为规则教育答案：C。解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》第七条规定，违规违纪情节较轻的学生，教师可实施点名批评、做口头或者书面检讨、额外教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等惩戒；A、B、D选项均为情节较重或情节严重时适用的惩戒方式。9.教师在教学中对学习进步明显的学生发放“镍都少年成长币”，学生积累一定数量的成长币可以兑换学习用品、班级活动优先权，这种心理干预方法属于（）A.系统脱敏法B.代币奖励法C.理性情绪疗法D.来访者中心疗法答案：B。解析：代币奖励法是运用具有象征性强化物（如筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等）来激励学生良好行为的方法，当学生做出期待的良好行为后，可获得相应数量的代币，凭代币可兑换实际奖励，题干中的成长币属于典型的代币。10.德育过程中，教师引导学生参与“金昌好人”“新时代好少年”事迹宣讲活动，鼓励学生向榜样学习，主动践行社会主义核心价值观，该做法遵循的德育原则是（）A.知行统一原则B.正面教育与纪律约束相结合原则C.依靠积极因素克服消极因素原则D.尊重信任与严格要求相结合原则答案：A。解析：知行统一原则要求德育既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一，通过宣讲榜样事迹引导学生主动践行，兼顾了认知提升与行为实践，符合知行统一原则要求。11.教学过程的中心环节是（）A.引发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。解析：领会知识是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材两个部分，只有学生准确领会了教学内容，才能后续实现知识的巩固、运用与拓展。12.依据《甘肃省中小学教师职称评审办法（2025修订版）》，申报高级教师职称的教师，需在乡村学校、薄弱学校任教累计满（）年，且有1年以上班主任或少先队辅导员、学生社团指导工作经历。A.1B.2C.3D.5答案：C。解析：2025年甘肃省修订的职称评审办法明确，城镇教师申报高级教师职称，必须有累计3年以上乡村学校、薄弱学校任教经历，对在金昌市永昌县偏远乡村学校任教满10年的教师，可适当放宽论文、科研成果要求。13.学生在考试时注意自己的答题速度和时间分配，该注意类型属于（）A.无意注意B.不随意注意C.有意注意D.有意后注意答案：C。解析：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力的注意，考试时主动关注答题时间和速度，是有明确目的、需要意志努力维持的注意，属于有意注意。14.新课程改革提出的三维教学目标不包括（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标答案：D。解析：新课程改革明确的三维教学目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，核心素养是三维目标的整合与升级，不属于传统三维目标的组成范畴。15.金昌市中小学校本课程开发中，下列不属于地方特色课程资源的是（）A.金川镍钴工业文化资源B.巴丹吉林沙漠边缘生态保护资源C.西路军红色教育资源D.江南水乡民俗文化资源答案：D。解析：江南水乡民俗文化属于我国南方地区的特色文化资源，不属于金昌市本地的课程资源；金昌作为镍钴工业基地，拥有工业文化、沙漠生态保护、西路军征战红色遗址等特色本土资源。16.马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.尊重需要B.安全需要C.自我实现的需要D.归属与爱的需要答案：C。解析：马斯洛将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要七个层次，其中自我实现的需要是最高层次的需要，是指个体充分发挥自身潜能，实现自我价值的需要。17.教师通过设置分层作业，为不同学习基础的学生布置难度匹配的学习任务，该做法符合个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性答案：C。解析：个别差异性是指不同个体之间的身心发展存在发展速度、水平、优势领域的差异，要求教育做到因材施教，分层教学、分层作业正是针对学生个体差异实施的精准教学策略。18.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校、幼儿园应当建立预防性侵害、性骚扰未成年人工作制度，对遭受性侵害、性骚扰的未成年人，相关部门应当及时采取的保护措施不包括（）A.保护未成年人的隐私B.同步开展心理干预C.公开受害人信息以警示他人D.通知监护人到场答案：C。解析：《中华人民共和国未成年人保护法》第四十条明确规定，学校、幼儿园应当对遭受性侵害、性骚扰的未成年人及时采取相关的保护措施，不得公开未成年人的姓名、住所、照片、图像以及可能识别出该未成年人的资料，保护受害人隐私。19.某教师认为“学生只要听话、成绩好就是好学生”，这种评价方式属于（）A.发展性评价B.终结性评价C.绝对性评价D.刻板化评价答案：D。解析：刻板化评价是指用固定、片面的评价标准评判所有学生，忽略学生的个体差异和全面发展需求，仅以听话、成绩好作为好学生的判断标准，属于典型的刻板化、片面化评价思维。20.2026年金昌市教育系统推进的“双减”提质核心举措是（）A.全面取消书面家庭作业B.构建“作业设计+课后服务+课堂提质”三维减负体系C.减少在校学习时长D.全部取消纸笔考试答案：B。解析：金昌市2026年“双减”工作方案明确，核心是通过提升课堂教学效率、优化分层作业设计、丰富课后服务供给三维联动，实现减负提质，不搞“一刀切”取消作业、取消考试，保障教学质量稳步提升。二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.依据《中华人民共和国教师法》，教师享有的权利包括（）A.开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表答案：ABC。解析：D选项属于教师应当履行的义务，不属于教师权利范畴。2.下列属于建构主义学习理论基本观点的有（）A.知识是动态的，不是绝对的真理B.学生不是空着脑袋走进教室的C.学习是学生主动建构知识意义的过程D.学习具有社会互动性和情境性答案：ABCD。解析：建构主义知识观认为知识是动态的、相对的，不是对现实的绝对准确表征；学生观强调学生具备原有经验基础，不是空着脑袋进入学习场景；学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。3.金昌市中小学德育工作中重点培育的学生核心品质包括（）A.热爱家乡、服务镍都的家国情怀B.艰苦奋斗、务实创新的镍都精神C.尊重自然、守护生态的环保意识D.崇尚技能、敬业奉献的职业追求答案：ABCD。解析：金昌市德育工作指南明确将镍都精神传承、家乡情怀培育、生态意识养成、职业理想引导作为地方德育核心内容，融入各学段德育全过程。4.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导E.学业成绩的检查与评定答案：ABCDE。解析：教学工作是由多个前后衔接的环节构成的完整系统，备课是前提，上课是核心环节，作业布置批改、课外辅导是补充，学业成绩评定是反馈环节，五个环节缺一不可。5.下列属于教师职业道德规范核心内容的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人E.为人师表F.终身学习答案：ABCDEF。解析：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》明确提出爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六个方面的核心要求。6.班主任工作的主要内容包括（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.建立学生成长档案D.组织班会活动和课外活动E.协调各方面教育影响答案：ABCDE。解析：班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，核心工作内容包括了解研究学生、组建培养班集体、建立学生档案、组织班级活动、协调家校社教育力量、开展操行评定、做好班主任工作计划与总结等。7.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境与表征方式B.已有的知识经验C.思维定势与功能固着D.原型启发与情绪动机状态答案：ABCD。解析：问题解决的效率和质量受到多种因素影响，包括问题的呈现方式、个体原有知识储备、长期形成的思维习惯、事物功能的固有认知、具有启发作用的原型事物、个体的情绪状态和动机水平等。8.依据《学生伤害事故处理办法》，下列情形中学校已履行相应职责，行为并无不当的，无需承担法律责任的有（）A.学生在自行上学、放学、返校、离校途中发生的伤害事故B.学生在自行外出或者擅自离校期间发生的伤害事故C.学生有特异体质、特定疾病，学校不知情的情况下发生的伤害事故D.学生在课堂上因教师体罚导致的伤害事故答案：ABC。解析：D选项中教师体罚学生导致的伤害事故，学校应当承担相应的法律责任，ABC选项均属于学校行为无不当、无需承担责任的法定情形。9.2026年金昌市推进教育数字化转型的重点工作包括（）A.建设全市统一的智慧教育云平台B.为农村学校配备同步课堂设备，实现城乡优质资源共享C.开展教师数字教学能力全员培训D.全面取消线下教学，全部转为线上授课答案：ABC。解析：金昌市教育数字化转型不搞“一刀切”取消线下教学，而是通过平台建设、设备配备、能力培训等方式，赋能线下教学提质，实现城乡教育资源均衡配置。10.下列属于激发学生内部学习动机的方法有（）A.设置具有挑战性的学习任务，满足学生的胜任感B.给予学生自主选择学习内容的空间，满足自主感C.建立合作学习小组，满足学生的归属感D.单纯以物质奖励激励学生完成学习任务答案：ABC。解析：内部学习动机是由学习本身的兴趣、价值感引发的动机，自我决定理论认为满足个体的自主感、胜任感、归属感能够有效激发内部动机；单纯的物质奖励属于外部激励，长期使用会削弱内部动机。三、判断题（共10题，每题1分，总计10分。正确选√，错误选×）1.教育的根本任务是提高学生考试成绩，培养应试能力。（×）解析：教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2.金昌市对在乡村学校任教累计满25年的教师，职称评审可不受岗位结构比例限制直接认定。（√）解析：依据甘肃省及金昌市乡村教师支持政策，在乡村学校任教累计满25年且仍在乡村任教的教师，参评高级职称可不受单位岗位结构比例限制，破格参评。3.倒摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料产生的干扰作用。（×）解析：先前学习材料对后续学习的干扰是前摄抑制，后来学习的材料对先前学习材料的干扰是倒摄抑制。4.素质教育就是要重点培养学生的文体特长，不需要重视文化课教学。（×）解析：素质教育是面向全体学生、促进学生全面发展的教育，既要重视德育、智育、体育、美育、劳动教育的协调推进，也要尊重学生个性特长发展，不是忽略文化课教学。5.教师不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。（√）解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求教师坚定政治方向，不得出现损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。6.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是均衡的，表现为先慢后快的特征。（×）解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为先快后慢、先多后少的特征，学习后应当及时复习。7.学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动。（√）解析：《中华人民共和国义务教育法》第三十六条明确规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系。8.班级授课制是我国现阶段中小学最基本的教学组织形式。（√）解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的组织形式，具备效率高、系统性强的优势，是我国中小学最基本的教学组织形式。9.金昌市全市义务教育阶段学生全部免除学杂费、免费提供教科书，对家庭经济困难寄宿生发放生活补助。（√）解析：金昌市全面落实义务教育经费保障机制，实现义务教育阶段“两免一补”政策全覆盖，保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利。10.负强化就是惩罚，目的是降低学生不良行为发生的概率。（×）解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来提升良好行为发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低不良行为发生概率，二者本质不同。四、材料分析题（共2题，每题12分，总计24分）1.材料：金昌市某乡镇中学教师张老师，在乡村任教18年，始终扎根教学一线。他发现学校里很多学生家长在金川集团矿区务工，平时陪伴孩子时间较少，不少学生性格内向、学习动力不足。针对这一情况，张老师主动承担班主任工作，利用课后服务时间开设“镍都工匠小课堂”，邀请矿区一线技术工人、劳动模范走进班级分享成长故事，指导学生开展金属工艺小制作、矿区生态观察等实践活动；同时他逐一家访，建立“务工家长沟通台账”，每周和家长通一次电话反馈学生成长情况，对学习基础薄弱的学生利用休息时间免费辅导，从不组织有偿补课。3年下来，他所带班级的学生自信心明显提升，学习成绩稳步提高，多名学生在全市科技创新大赛中获奖，张老师也被评为2025年金昌市“最美乡村教师”。请结合教师职业道德相关知识，分析张老师的行为体现了哪些职业要求。参考答案：张老师的行为充分践行了《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师职业道德规范》的核心要求，是新时代基层优秀教师的典型代表，具体体现在以下方面：（1）践行了爱岗敬业的职业要求。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。张老师扎根乡村教育18年，主动承担班主任工作，细致梳理学生成长问题，认真开展家访、课后辅导等工作，对工作高度负责，体现了崇高的敬业精神。（2）践行了关爱学生的职业要求。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，做学生的良师益友。张老师关注留守儿童、务工人员子女的心理状态，通过开设特色课堂、一对一帮扶引导学生建立自信，主动和家长沟通学生成长情况，切实解决学生成长中的实际困难，做到了严慈相济，用心呵护学生成长。（3）践行了教书育人的职业要求。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。张老师结合本地产业特色开设“镍都工匠小课堂”，邀请劳模分享事迹、指导学生开展科创实践，既激发了学生的学习动力，又培养了学生热爱家乡、崇尚劳动的品质，提升了学生的实践创新能力，实现了知识传授与价值引领的统一。（4）践行了为人师表、廉洁从教的职业要求。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，廉洁奉公，自觉抵制有偿补课等不良风气。张老师利用休息时间为学习薄弱的学生免费辅导，从未组织或参与有偿补课，始终保持清廉从教的本色，为学生树立了良好的行为榜样。（5）践行了终身学习、锐意创新的职业要求。张老师针对学生成长的新情况、新问题，主动创新教育形式，结合本地资源开发特色课程，建立家校沟通的有效机制，不断提升教育教学的针对性和实效性，体现了基层教师主动探索、务实创新的专业追求。2.材料：金昌市某小学五年级语文教师李老师，在教学《爬山虎的脚》一课时，没有局限于课本内容讲解，而是提前布置预习任务，让学生观察校园里、小区里的爬山虎生长状态，拍摄照片、记录观察发现；课堂上，李老师先请学生分享自己的观察收获，再通过多媒体动画展示爬山虎攀爬的动态过程，随后引导学生分组讨论“为什么爬山虎能在戈壁干旱环境下存活”，结合金昌市荒漠化防治的本地案例，讲解植物的生态适应性，最后布置实践作业，让学生自己种一盆耐旱植物，记录生长过程。整节课学生参与度很高，不仅掌握了课文的字词和写作手法，还了解了本地生态保护的相关知识，很多学生课后主动参与了社区的植绿护绿活动。请结合教育学相关原理，分析李老师的教学遵循了哪些教学规律和教学原则。参考答案：李老师的教学设计充分体现了现代教育理念，遵循了科学的教学规律与原则，实现了核心素养导向的课堂提质，具体分析如下：（1）李老师的教学遵循了教学过程的基本规律：①遵循了间接经验与直接经验相统一的规律。教学中学生主要学习书本上的间接经验，但间接经验的学习需要以直接经验为基础。李老师没有单纯讲解课本上的间接知识，而是让学生提前观察生活中的爬山虎、亲自种植耐旱植物，通过直接经验的积累帮助学生更好地理解书本知识，实现了间接经验与直接经验的有机结合。②遵循了教师主导与学生主体相统一的规律。教学过程中教师是教学活动的组织者，发挥主导作用，学生是学习的主体，具备主观能动性。李老师在教学中通过设计预习任务、组织课堂讨论、引导实践拓展，充分发挥了教学组织者的主导作用，同时充分调动学生的主动性，让学生自主观察、自主分享、自主探究，凸显了学生的学习主体地位。③遵循了掌握知识与发展能力相统一的规律。教学不仅要向学生传授知识，还要注重发展学生的观察能力、思维能力、实践能力。李老师在引导学生掌握课文知识的同时，通过观察、讨论、种植实践等活动，培养了学生的观察能力、合作探究能力和动手实践能力，实现了知识学习与能力发展的同步提升。④遵循了传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）。教学过程既是知识传授的过程，也是对学生进行思想品德教育的过程。李老师结合本地荒漠化防治的案例讲解植物特性，引导学生参与植绿护绿活动，在知识教学中融入了生态环保教育、家乡情怀教育，实现了知识传授与价值引领的统一。（2）李老师的教学遵循了科学的教学原则：①遵循了直观性教学原则。直观性原则要求教学尽量利用学生的多种感官和已有经验，丰富学生的直接经验和感性认识，帮助学生理解抽象知识。李老师让学生实地观察爬山虎、用多媒体动画展示攀爬过程，通过实物直观、模象直观的方式，让学生获得直观的感性认识，降低了知识的理解难度。②遵循了理论联系实际教学原则。理论联系实际原则要求教学以基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，达到学懂学会、学以致用的目的。李老师结合金昌本地生态治理实际讲解知识，布置种植实践作业，引导学生参与社区植绿活动，将书本知识和学生的生活实际、本地发展实际结合起来，提升了知识的应用价值。③遵循了启发性教学原则。启发性原则要求教师在教学中充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，自主掌握知识、提升能力。李老师没有直接讲解知识点，而是通过提问、小组讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的探究兴趣，让学生在自主探究中获得知识。④遵循了因材施教原则？不对，这里还遵循了循序渐进？哦不对，还有思想性与科学性相统一原则，这一原则要求教学既要传授科学的知识，又要结合知识教学开展德育，李老师的教学将科学的植物学知识、语文知识和生态环保德育内容结合，符合这一原则要求。同时李老师的作业设计结合了学生的生活场景，符合可接受性原则，充分考虑了五年级学生的认知水平，实践任务难度适中，可操作性强。五、论述题（共1题，总计16分）请结合金昌市教育发展实际，谈谈作为一线教师，应如何在日常教学中落实立德树人根本任务，助力全市教育高质量发展。参考答案：金昌市作为典型的资源型转型城市，当前正处于产业升级、城乡融合发展的关键阶段，教育高质量发展是城市转型的重要支撑。落实立德树人根本任务，培养热爱家乡、全面发展、具备担当精神的时代新人，是每一位金昌教师的核心职责，具体可以从以下方面着手：第一，筑牢思想根基，强化价值引领，把德育贯穿教育教学全过程。一线教师首先要坚定自身的政治立场，自觉践行社会主义核心价值观，在每一门学科的教学中融入德育元素，避免“德育是班主任、思政课教师的事”的错误认知。要充分挖掘金昌本地的红色文化、工业文化、生态文化资源，把西路军在永昌的战斗故事、金川