2026年甘肃省临夏市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年甘肃省临夏市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）1.依据《中华人民共和国教师法》，中小学教师职称评审中，初级教师职务对应的层级是（）A.员级、助理级B.助理级、中级C.中级、副高级D.副高级、正高级「答案」A「解析」《中华人民共和国教师法》明确规定，中小学教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，其中初级职务包含员级、助理级两个层级，中级职务对应中级层级，高级职务包含副高级、正高级两个层级。2.临夏市作为多民族聚居地区，学校开展铸牢中华民族共同体意识教育的核心目标是（）A.提升学生民族文化考试分数B.引导学生树立正确的中华民族历史观，增强“五个认同”C.组织学生开展民族文体活动D.要求学生掌握各民族语言文字「答案」B「解析」《甘肃省中小学铸牢中华民族共同体意识教育实施指南》明确，民族地区学校开展相关教育的核心目标是引导学生树立正确的中华民族历史观，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，其余选项均为实现目标的具体路径而非核心目标。3.教师在教学过程中根据学生的课堂反应随时调整授课节奏和方法，体现的教师专业能力核心是（）A.教学设计能力B.教育教学应变能力C.教学研究能力D.班级管理能力「答案」B「解析」教育教学应变能力（教育机智）是指教师在教学过程中能够根据突发的、非预设的教学情境、学生反应，灵活调整教学策略，保障教学效果的能力，是教师实践性知识的集中体现。4.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为符合准则要求的是（）A.在课堂教学中传播宗教教义B.对学习有困难的临夏籍农村学生进行无偿课后辅导C.组织学生参加校外有偿补课机构的培训D.以家委会名义向学生家长收取班级活动经费「答案」B「解析」《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求教师不得传播宗教思想、不得组织参与有偿补课、不得违规收取学生及家长财物，无偿为学习困难学生提供学业辅导是教师关爱学生、履行岗位职责的体现，符合准则要求。5.提出“教学过程最优化”教育理论，对我国中小学课堂教学改革具有重要指导意义的教育家是（）A.苏霍姆林斯基B.巴班斯基C.赞可夫D.布鲁纳「答案」B「解析」苏联教育家巴班斯基在20世纪70年代提出“教学过程最优化”理论，核心是在现有教学条件下，用最少的时间和精力投入获得最佳的教学效果，是当前我国“双减”背景下课堂提质增效的重要理论参考。6.临夏市农村地区学校普遍存在留守儿童、随迁子女占比较高的情况，教师针对这类群体开展教育工作时，首先应当遵循的德育原则是（）A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求相结合原则C.正面引导原则D.长善救失原则「答案」B「解析」留守儿童、随迁子女群体普遍存在情感关怀缺失的问题，教师开展德育工作首先要做到尊重学生的人格、情感需求，在充分信任的基础上提出合理的成长要求，避免出现歧视、忽视学生的情况。7.依据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段课程设置的核心导向是（）A.以学科知识体系为中心B.以核心素养为导向C.以应试能力提升为目标D.以地方文化传承为核心「答案」B「解析」2022年版义务教育课程方案明确，义务教育阶段所有课程设置、教学实施、评价考核均以核心素养为导向，落实立德树人根本任务，培养学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。8.教师在讲授临夏地区非遗文化——砖雕、花儿相关内容时，邀请省级非遗传承人进入课堂开展实操教学，这种教学方法属于（）A.演示法B.实习作业法C.现场教学法D.邀请教学法「答案」C「解析」现场教学法是指教师根据教学目标和内容，邀请具有专业实践经验的人员或组织学生到生产、生活场景中开展教学的方法，属于班级授课制的辅助形式，能够有效弥补课堂教学与生活实际脱节的问题。9.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学中对故意扰乱课堂秩序、经提醒仍不改正的学生，可以实施的惩戒方式是（）A.点名批评B.教室内罚站整节课C.安排学生做一周教室卫生值日D.要求学生抄写课文20遍「答案」A「解析」《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，对于违规违纪情节轻微的学生，可以实施点名批评、做口头或者书面检讨、一节课堂教学时间内的教室内站立等惩戒；超过一节课的罚站、超量抄写课文、长时间劳动惩戒属于超出正常惩戒范围的不当行为。10.皮亚杰认知发展阶段理论认为，小学阶段（7-11岁）学生的认知发展处于哪个阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段「答案」C「解析」皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段，其中7-11岁对应具体运算阶段，该阶段学生能够凭借具体事物或具体事物的表象进行逻辑思维，具备了守恒观念、可逆思维，是小学阶段教学设计的核心认知依据。11.临夏市学校推进“双减”工作过程中，提升课后服务质量的核心要求是（）A.集中组织学生完成书面作业B.满足学生多样化学习需求，促进学生全面发展C.以学科补习为主要服务内容D.全时段组织学生开展文体活动「答案」B「解析」《甘肃省义务教育阶段学校课后服务实施指南》明确，课后服务的核心是满足学生多样化学习需求，既要为学生提供作业辅导服务，也要开展科普、文体、艺术、劳动、民族团结进步教育等多样化活动，不得将课后服务变相成为集体补课。12.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）A.为人师表B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人「答案」A「解析」为人师表是教师职业的内在要求，教师作为学生成长的引路人，其言行举止对学生具有强烈的示范作用，这是教师职业与其他职业最显著的区别。13.班级授课制是我国中小学最基本的教学组织形式，其最早的系统论述者是（）A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.凯洛夫「答案」B「解析」17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次对班级授课制进行了系统论述，奠定了班级授课制的理论基础，我国清末引入班级授课制后一直沿用至今。14.教师对自己日常教学工作开展自我反思、撰写教学日志、改进教学方法的研究属于（）A.基础研究B.行动研究C.实验研究D.调查研究「答案」B「解析」教育行动研究是指一线教师在教育教学实践中，基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统研究，以解决问题、改进实践为目的的研究方法，是中小学教师开展教学研究最主要的方式。15.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校、幼儿园、托儿所的教职员工对未成年学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，情节严重的依法给予（）A.批评教育B.行政处分或者解聘C.行政处罚D.追究刑事责任「答案」B「解析」《中华人民共和国未成年人保护法》第二十七条、第一百一十九条明确规定，教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正，依法给予处分；情节严重的，依法给予解聘。16.在临夏州“书香临夏”校园阅读工程推进过程中，教师指导学生开展整本书阅读，按照三维目标分类，“学生能够掌握整本书阅读的基本方法”属于哪类目标（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度价值观目标D.核心素养目标「答案」B「解析」过程与方法目标核心是关注学生在学习过程中获得的学习方法、思维方式、问题解决能力，掌握阅读方法属于典型的过程与方法目标；知识与技能目标侧重具体的学科知识掌握、技能形成，情感态度价值观目标侧重思想观念、情感体验的形成。17.学生在学习了临夏砖雕的艺术特征之后，又去学习中国传统建筑雕刻的整体发展脉络，这种学习迁移属于（）A.顺向正迁移B.横向迁移C.垂直迁移D.逆向负迁移「答案」C「解析」垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，学生先学习的“临夏砖雕特征”属于具体的、较低抽象层次的知识，后学习的“中国传统雕刻发展脉络”属于较高抽象层次的知识，属于自下而上的垂直迁移。18.中小学班主任开展班级管理工作的核心任务是（）A.维持班级正常教学秩序B.建设良好班集体，促进学生全面发展C.完成学校布置的各项行政任务D.协调家校关系「答案」B「解析】《中小学班主任工作规定》明确，班主任的核心工作职责是组织建设良好班集体，关注每一位学生的全面发展，做好学生的思想引导、成长服务工作，其余选项均为班主任的常规工作内容，而非核心任务。19.下列关于临夏市民族教育发展的表述，不符合《甘肃省“十四五”教育事业发展规划》要求的是（）A.全面推行国家通用语言文字教育教学B.在少数民族聚居学校开设民族文化校本课程C.可以根据家长需求在学校开设宗教课程D.推进城乡教育一体化，缩小城乡教育差距「答案」C「解析」我国实行教育与宗教相分离的原则，任何组织和个人不得在学校开展宗教活动、开设宗教课程，其余选项均符合甘肃省及临夏市民族教育发展的政策要求。20.教师在教学评价中，既关注学生的期末学业考试成绩，也关注学生在日常学习过程中的表现、进步幅度、素养发展，这种评价方式属于（）A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.过程性评价与终结性评价相结合「答案」D「解析」终结性评价是在一个学习阶段结束后对学生学习结果的评价，形成性评价是在学习过程中为调整教学、促进学习开展的评价，二者结合是当前新课程改革倡导的核心评价方式，能够全面、客观反映学生的学习状况。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.依据《甘肃省中小学教师职称评审办法（2023修订）》，教师申报高级职称的基本条件包括（）A.具备《教师法》规定的相应教师资格B.完成规定的继续教育培训学时，其中包含民族团结进步教育专项培训内容C.年度考核结果均为合格及以上等次D.必须在乡村学校任教满3年以上「答案」ABC「解析」甘肃省2023年修订的职称评审办法规定，城镇教师申报高级职称需有1年以上乡村或薄弱学校任教经历，并非要求所有申报人员都在乡村任教满3年，其余选项均为申报的基本条件。2.临夏市中小学教师开展教育教学工作，必须坚持的教育方针内容包括（）A.教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务B.教育与生产劳动和社会实践相结合C.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人D.优先发展民族地区教育「答案」ABC「解析」我国当前的教育方针核心内容即“两服务、一结合、全面发展”，优先发展民族地区教育是教育事业发展的政策要求，不属于教育方针的核心内容。3.下列选项中，符合中小学教师教学行为规范的有（）A.严格按照课程标准要求开展教学，不随意增减课时、提高难度B.针对临夏地区农村学生的认知基础，适当调整教学内容的呈现方式C.上课期间接打个人电话、随意离开课堂D.公平对待每一位学生，不因学生民族、家庭背景、学习成绩差异歧视学生「答案」ABD「解析」上课期间接打个人电话、擅离职守属于违反教学工作纪律的行为，其余选项均符合教师教学行为规范要求。4.建构主义学习理论的核心观点包括（）A.知识是学生在一定的情境下，借助他人帮助，利用学习资料通过意义建构的方式获得B.学生不是空着脑袋走进教室的，教学要关注学生的原有经验C.学习具有社会互动性、情境性D.教师是知识的传授者、课堂的绝对权威「答案」ABC「解析」建构主义认为教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者，而非知识的绝对权威，其余选项均为建构主义的核心观点。5.依据《新时代爱国主义教育实施纲要》，临夏市学校开展爱国主义教育应当结合地方实际，融入的特色内容包括（）A.临夏各族人民在革命、建设、改革时期团结奋斗的历史故事B.临夏地区脱贫攻坚、乡村振兴的发展成就C.各民族交往交流交融的历史史实D.宗教教义中的爱国内容「答案」ABC「解析】爱国主义教育必须坚持教育与宗教相分离原则，不得将宗教内容融入爱国主义教育课程与活动，其余选项均为民族地区开展爱国主义教育的特色资源。6.教师专业发展的主要途径包括（）A.职前师范教育B.入职培训C.在职校本研修、继续教育D.自我反思与终身学习「答案」ABCD「解析」教师专业发展是贯穿职业生涯全过程的系统工程，包含职前培养、入职培训、在职研修、自我提升四个核心阶段和途径。7.下列选项中，属于中小学德育内容范畴的有（）A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.铸牢中华民族共同体意识教育D.心理健康教育「答案」ABCD「解析」我国中小学德育内容包含理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育、民族团结进步教育等多个模块，上述选项均属于德育范畴。8.影响学生身心发展的主要因素包括（）A.遗传素质B.环境因素C.学校教育D.个体主观能动性「答案」ABCD「解析】遗传是学生身心发展的生理前提，环境是发展的外部条件，学校教育在学生发展中起主导作用，个体主观能动性是发展的决定性因素，四者共同影响学生的身心发展。9.临夏市推进义务教育优质均衡发展过程中，对教师队伍建设的要求包括（）A.配齐配强各学科专任教师，重点补充音乐、体育、美术、科学等紧缺学科教师B.推进城乡教师轮岗交流，提升农村学校教师教学能力C.加强教师国家通用语言文字应用能力培训D.要求所有乡村教师必须掌握至少一门少数民族语言「答案」ABC「解析」甘肃省及临夏市义务教育优质均衡发展评估标准中，将配齐学科教师、推进城乡教师交流、提升教师国家通用语言文字能力作为核心要求，鼓励少数民族聚居地区教师掌握当地民族语言，但并未做强制性要求。10.下列关于“双减”背景下作业设计的要求，表述正确的有（）A.控制作业总量，小学1-2年级不布置书面家庭作业B.提高作业设计质量，布置分层、弹性、个性化作业C.多布置机械重复、惩罚性作业提升学生应试能力D.加强作业批改反馈，不得要求学生自批自改作业「答案」ABD「解析」“双减”政策明确要求，学校和教师不得布置机械重复、惩罚性作业，其余选项均符合作业管理的相关规定。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分，正确打√，错误打×）1.教师职称评审实行师德失范行为“一票否决”，教师存在违反教师职业行为十项准则行为的，不得申报高一级职称。（）「答案」√「解析」甘肃省教师职称评审办法明确将师德作为首要评审条件，实行师德失范一票否决。2.临夏市中小学在开展教育教学过程中，应当尊重各民族学生的风俗习惯，禁止出现伤害民族感情、破坏民族团结的言行。（）「答案」√「解析」民族地区学校教育必须坚持铸牢中华民族共同体意识主线，尊重各民族风俗习惯，维护民族团结。3.学生的学习成绩与教师的期望呈正相关，这一现象被称为“罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）”。（）「答案」√「解析」罗森塔尔效应证明，教师的积极期望会潜移默化影响学生，帮助学生朝着教师期望的方向发展，提升学习效果。4.班主任可以根据学生的考试成绩排列班级名次，并在班级群内公开公布，以此激励学生努力学习。（）「答案」×「解析」“双减”政策及未成年人保护法明确规定，不得公开学生的考试成绩和排名，保护学生的自尊心和隐私权。5.教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假的权利。（）「答案」√「解析」这是《教师法》第七条明确规定的教师基本权利。6.教学过程的本质是教师向学生单向传递知识的过程，学生只需要被动接受教师讲授的内容即可。（）「答案」×「解析」教学过程是师生双边互动的过程，是教师引导学生主动建构知识、发展能力的过程，并非单向传递。7.德育过程必须遵循“知、情、意、行”的顺序，以知为开端，以行为终结。（）「答案」×「解析」德育过程具有多端性，可以根据学生的实际情况，从情、意、行任意一个环节切入开展教育，不必严格遵循固定顺序。8.教师在教育教学过程中使用国家通用语言文字是法定责任，临夏市所有中小学必须全面推行国家通用语言文字教育教学。（）「答案」√「解析」《国家通用语言文字法》及甘肃省教育政策明确，民族地区中小学必须以国家通用语言文字为基本教育教学用语用字。9.为了提升学生的安全意识，学校可以适当组织学生参与抢险救灾等具有一定危险性的应急演练活动。（）「答案」×「解析」《中小学幼儿园安全管理办法》明确规定，学校不得组织学生参与抢险救灾等应当由专业人员开展的、具有危险性的活动，保障学生人身安全。10.终身学习是教师专业发展的不竭动力，教师应当不断更新知识结构，提升专业能力，适应教育改革发展的要求。（）「答案」√「解析」终身学习是《新时代中小学教师职业行为十项准则》的明确要求，是教师适应教育改革、实现专业可持续发展的核心路径。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述临夏市中小学开展铸牢中华民族共同体意识教育的基本实施路径。「参考答案」（1）融入课程教学体系：将铸牢中华民族共同体意识教育融入道德与法治、语文、历史等国家课程教学，结合临夏地方史、民族交往交流交融史实开发校本课程，实现各学科全覆盖渗透；（1分）（2）融入校园文化建设：在校园环境布置、校园文化活动中突出中华民族共同体元素，组织开展“民族团结进步月”“中华民族一家亲”等主题活动，营造民族团结的校园氛围；（1分）（3）融入实践育人环节：组织学生参观临夏州博物馆、胡廷珍烈士纪念馆等爱国主义教育基地，开展各族学生结对帮扶、共同参与劳动实践等活动，在实践中增强认同感；（1分）（4）强化教师培训：将铸牢中华民族共同体意识纳入教师继续教育、职称评审培训内容，提升教师开展相关教育的能力，引导教师在日常教学中传递正确的民族观；（1分）（5）健全家校协同机制：通过家长会、家访等渠道面向家长开展民族团结进步宣传，形成家校共育合力，共同引导学生树立正确的中华民族历史观。（1分）2.简述2022年版义务教育课程标准提出的核心素养内涵。「参考答案」义务教育课程标准提出的核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包含三个层面的统一要求：（1分）（1）文化基础：包含人文底蕴、科学精神两个维度，要求学生掌握人文、科学领域的基本知识和技能，发展理性思维、批判质疑、勇于探究的品质；（1分）（2）自主发展：包含学会学习、健康生活两个维度，要求学生形成终身学习的意识和能力，具备健全人格、自我管理能力，促进身心健康发展；（1分）（3）社会参与：包含责任担当、实践创新两个维度，要求学生树立社会责任、国家认同、国际理解意识，具备劳动意识、问题解决、技术应用等实践能力。（1分）核心素养导向贯穿课程目标设定、教学内容选择、教学实施、评价考核全流程，是落实立德树人根本任务的具体抓手。（1分）3.简述《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的核心内容。「参考答案」（1）爱国守法：是教师职业的基本要求，要求教师热爱祖国，遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；（0.5分）（2）爱岗敬业：是教师职业的本质要求，要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，认真备课上课、批改作业、辅导学生，不得敷衍塞责；（1分）（3）关爱学生：是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，不体罚、变相体罚学生，维护学生合法权益；（1分）（4）教书育人：是教师的天职，要求教师遵循教育规律，实施素质教育，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，不以分数作为评价学生的唯一标准；（1分）（5）为人师表：是教师职业的内在要求，要求教师坚守高尚情操，严于律己，以身作则，自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利；（1分）（6）终身学习：是教师专业发展的不竭动力，要求教师不断更新知识结构，提升专业能力和教育教学水平。（0.5分）4.简述“双减”背景下提升临夏市农村学校课堂教学质量的主要策略。「参考答案」（1）强化教学常规管理：严格落实课程方案，开齐开足所有国家规定课程，不随意增减课时、挤占非考试学科教学时间，规范备课、上课、作业批改等教学环节；（1分）（2）优化教学设计：结合农村学生的生活经验、临夏地方文化资源设计教学内容，采用情境教学、探究式学习等多样化教学方法，降低学生学习难度，提升课堂参与度；（1分）（3）提升教师教学能力：通过城乡教师轮岗交流、名师送教下乡、校本教研、信息技术应用能力培训等方式，补齐农村教师教学能力短板，提升教师课堂教学效率；（1分）（4）完善课堂评价机制：改变以考试分数为唯一标准的评价方式，关注学生的学习过程、进步幅度，采用鼓励性评价，激发农村学生、少数民族学生的学习自信心；（1分）（5）推进信息技术融合：依托临夏市教育数字化平台，共享优质教育资源，让农村学生能够同步享受城区优质课程资源，缩小城乡教学质量差距。（1分）五、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.材料：临夏市某农村小学教师马老师，任教班级共32名学生，其中少数民族学生24名，留守儿童18名，学生学习基础差异较大。在日常教学中，马老师主动学习民族教育政策，利用课余时间走访每一名学生的家庭，了解学生的家庭情况、成长背景，尊重各民族学生的风俗习惯；针对基础薄弱的学生，马老师利用课后服务时间无偿为学生辅导功课，针对有民族文化特长的学生，组织开设了“花儿演唱”“砖雕手工”校本兴趣小组，让学生在展示特长的过程中增强自信心；在班级管理中，马老师组织各族学生结对组成学习小组，共同开展学习、实践活动，班级凝聚力不断增强，学生成绩提升明显，马老师也被评为市级“民族团结进步先进个人”。问题：请结合教师职业道德、民族地区教育工作要求的相关知识，分析马老师的行为体现了哪些教育理念。「参考答案」马老师的行为充分践行了新时代教师职业道德规范，符合民族地区基础教育工作的核心要求，是临夏市基层优秀教师的典型代表，具体体现在以下几个方面：（2分）（1）践行了爱岗敬业的教师职业本质要求。马老师扎根农村学校，面对基础薄弱、结构复杂的学生群体，没有敷衍塞责，而是主动走访学生家庭、研究学生特点、开发校本课程，认真履行教育教学职责，体现了对教育事业的高度责任感；（3分）（2）践行了关爱学生的师德灵魂要求。马老师班级内留守儿童、少数民族学生占比高，他没有歧视基础薄弱的学生，而是主动无偿为学生提供辅导，关注学生的特长发展，尊重各民族学生的风俗习惯，平等对待每一名学生，从学习、生活、心理多个层面关心学生成长，让农村留守儿童、少数民族学生感受到了教师的关怀；（3分）（3）践行了教书育人的教师天职要求。马老师没有以分数作为评价学生的唯一标准，既关注学生的学业成绩提升，也注重挖掘学生的特长，开设民族文化兴趣小组，落实素质教育要求，促进学生全面发展；同时他通过组织各族学生结对小组，在日常教学中融入民族团结教育，引导学生树立正确的民族观，落实了立德树人的根本任务；（3分）（4）符合民族地区教育工作的核心要求。马老师主动学习民族教育政策，在教学中挖掘临夏本地民族文化资源作为教学内容，既传承了地方优秀传统文化，也通过活动促进了各民族学生交往交流交融，将铸牢中华民族共同体意识教育融入日常班级管理和教学中，实现了知识传授与价值引领的统一；（3分）（5）体现了终身学习的专业发展理念。马老师针对农村学校、民族地区教育的特殊需求，主动学习相关政策知识、探索适合本地学生的教学方法，不断提升自身教育教学能力，最终获得了学生、家长和社会的认可。（1分）2.材料：2025年临夏市教育部门在全市中小学教学常规检查中发现，部分学校存在以下问题：一是部分教师备课照搬教参、网络教案，没有结合临夏本地学生的认知基础调整教学内容，导致课堂教学脱离学生生活实际，学生学习兴趣不高；二是部分教师作业设计不合理，存在机械重复抄写作业多、分层作业不足的问题，部分农村学校学生作业负担仍然较重；三是部分教师对课堂上出现的学生违规行为处理方式简单粗暴，存在罚