2026年甘肃省庆阳市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2026年甘肃省庆阳市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，总计20分。每题只有1个正确答案）1.庆阳市教育局2025年印发的《庆阳市基础教育质量提升三年行动方案（2025-2027）》明确，全市中小学德育工作的核心载体是（）A.红色基因传承工程B.传统文化进校园工程C.心理健康护航工程D.习惯养成教育工程答案：A解析：庆阳作为陕甘宁革命老区核心区域，方案明确将南梁精神进校园、红色基因传承作为德育核心载体，每学期组织学生开展南梁革命纪念馆研学、红色故事宣讲等活动不少于2次，打造具有老区特色的德育品牌。2.《新时代教师职业行为十项准则》规定，教师不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行，这一要求体现的教师职业道德核心原则是（）A.忠诚于人民教育事业B.教育民主C.教书育人D.为人师表答案：A解析：忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德的最高原则，核心要求是坚持正确政治方向，拥护党的领导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。3.依据《甘肃省中小学教师职称评审办法（2024修订）》，农村连续任教满（）年的一线教师，参评中级职称时可不受单位岗位结构比例限制直接申报。A.10B.15C.20D.25答案：B解析：文件明确，在庆阳所辖环县、华池县等艰苦边远农村学校连续任教满15年、仍在农村教学一线的教师，中级职称申报不受岗位比例限制；连续任教满25年的一线教师参评副高级职称不受比例限制。4.教师在教学中通过设置分层作业，让不同学习基础的学生都能通过完成作业获得成就感，这一做法符合桑代克提出的哪一学习规律（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律答案：C解析：效果律指学习者在学习过程中得到的正反馈会增强学习动机，负反馈会削弱学习动机，分层作业让每个层次的学生都能获得正向反馈，符合效果律要求。5.庆阳市面向全市教师推广的“同课异构+校本研修”模式，核心是引导教师在教研中反思教学行为，这一专业发展路径属于（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育答案：C解析：在职培训是教师入职后专业发展的核心路径，包括校本研修、区域教研、集中培训等多种形式，庆阳市推行的县域教研共同体模式属于常态化在职培训。6.依据《中华人民共和国义务教育法》，庆阳市各县（区）义务教育阶段学校应当保障学生每天的体育锻炼时间不少于（）A.半小时B.1小时C.1.5小时D.2小时答案：B解析：法律明确规定义务教育阶段学生在校期间每天体育活动时间不得少于1小时，庆阳市将“阳光体育一小时”落实情况纳入学校年度考核指标。7.班主任在班级管理中，先组织全班学生共同讨论制定班级班规，之后引导学生自我监督、相互监督执行班规，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.民主管理C.目标管理D.平行管理答案：B解析：民主管理模式强调学生在班级中的主体地位，引导学生参与班级规则制定、参与管理过程，提升学生自我管理能力。8.2022版义务教育课程方案提出的核心素养导向教学，要求教师落实的根本任务是（）A.传授知识B.提升分数C.立德树人D.发展能力答案：C解析：核心素养导向教学的根本目标是落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。9.教师在讲授《南梁精神》地方课程时，邀请本地老党员走进课堂讲述革命故事，这种课程资源属于（）A.校内文字资源B.信息化资源C.社区人力资源D.实物资源答案：C解析：社区中的革命先辈、先进模范、专业技术人员等都属于可利用的社区人力资源，庆阳丰富的红色文化资源是地方课程开发的重要支撑。10.某学生在回答问题时总是依据自己的内在逻辑思考，很少受到周围同学观点的影响，这类学生的认知风格属于（）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：B解析：场独立型认知风格的学生在判断时依赖内在参照，不易受外界干扰，偏好独立思考；场依存型学生则更易受外界环境、他人观点影响。11.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于教师可以当场实施的一般惩戒的是（）A.停课一周B.点名批评C.记过处分D.安排专门的校规校纪培训答案：B解析：一般惩戒包括点名批评、做口头或者书面检讨、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等，停课、纪律处分属于较重或严重惩戒。12.教师专业发展的“高原期”通常出现在哪个职业阶段（）A.入职适应期B.胜任提升期C.职业瓶颈期D.专家成熟期答案：C解析：教师入职5-10年左右通常会进入职业瓶颈期，即专业发展高原期，表现为教学能力提升停滞、职业倦怠感增强，需要通过针对性教研、专家引领突破瓶颈。13.庆阳市各学校推行的“一生一档”学生成长记录评价，属于哪种评价类型（）A.终结性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.选拔性评价答案：C解析：形成性评价是在教育教学过程中动态记录学生成长过程的评价方式，侧重关注学生的发展过程而非最终结果，“一生一档”通过记录学生学业、品德、实践等多维度成长数据，实现过程性评价。14.建构主义学习理论认为，学习的本质是（）A.刺激-反应的联结B.学生主动建构内部心理表征的过程C.观察学习的过程D.认知结构不断同化顺应的过程答案：B解析：建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，认为学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生主动建构自己知识体系的过程。15.依据《未成年人学校保护规定》，学校应当建立学生欺凌防控工作机制，对实施欺凌的学生，根据欺凌行为的性质和程度，首先应当予以的教育是（）A.纪律处分B.批评教育并责令致歉C.转入专门学校D.联系公安机关答案：B解析：对轻微欺凌行为，首先应当进行批评教育，引导施害学生认识错误、向受害学生致歉；对严重欺凌行为，可依规给予纪律处分，必要时联系公安机关介入。16.教师在教学中将庆阳香包、剪纸、道情皮影等非物质文化遗产内容融入美术、音乐课教学，这体现了哪一课程开发原则（）A.基础性原则B.地域性原则C.国际性原则D.学科中心原则答案：B解析：地域性原则要求课程开发结合本地文化特色、生产生活实际，开发具有地方适应性的校本课程，庆阳非遗文化进校园是地方课程开发的典型实践。17.马斯洛的需要层次理论中，教师认可、同伴接纳属于学生的哪一层需要（）A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重需要D.自我实现需要答案：B解析：归属与爱的需要也叫社交需要，指个体渴望获得家庭、朋友、同伴的关怀与理解，在集体中获得归属感，教师的关心、同伴的接纳都属于这一需要范畴。18.《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，教师评价的第一标准是（）A.师德师风B.教学成绩C.科研能力D.学历水平答案：A解析：方案明确把师德师风作为教师评价的第一标准，建立师德失范行为通报警示制度，对出现严重师德失范行为的教师实施资格丧失、职称撤销等处理。19.某教师总是担心“学生是否喜欢我”“同事怎么看我的教学”，依据福勒的教师成长阶段理论，该教师处于（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段答案：A解析：关注生存阶段是入职初期教师的典型特征，教师非常关注自己的职业适应性，最在意他人对自己的评价，关注人际关系与职业认同。20.庆阳市农村学校推行的“温馨校园”建设要求，学校要为留守儿童建立“爱心结对”帮扶机制，安排教师担任“爱心家长”，这一要求主要为了满足留守儿童的哪类发展需求（）A.学业提升B.情感关怀C.物质帮扶D.安全保障答案：B解析：留守儿童普遍存在父母陪伴缺失、情感支持不足的问题，“爱心家长”机制主要通过常态化沟通、陪伴，弥补留守儿童的情感缺失，促进其心理健康发展。二、多项选择题（共10题，每题2分，总计20分。每题有2个及以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.庆阳市教师职称评审中，对基层一线教师倾斜的政策包括（）A.农村任教经历作为参评高级职称的必备条件B.农村连续任教满25年教师参评副高不受岗位比例限制C.乡村教师参评职称时对论文、科研成果不作刚性要求D.支教经历等同于农村学校任教经历答案：ABCD解析：依据庆阳市职称评审文件，以上四项均为基层教师倾斜政策，其中城市教师参评高级职称必须有1年以上农村或薄弱学校支教经历，乡村教师评审重点考察教学实绩、育人成效，弱化论文科研要求。2.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.加强安全防范D.秉持公平诚信答案：ABCD解析：十项准则包括坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正、秉持公平诚信、坚守廉洁自律、规范从教行为。3.2022版义务教育课程标准提出的教学建议包括（）A.制定指向核心素养的教学目标B.整体把握教学内容C.选择能引发学生思考的教学方式D.融合运用传统与现代技术手段答案：ABCD解析：课标提出的教学要求还包括深化综合学习、探索跨学科主题教学、强化实践性教学、落实因材施教等。4.下列属于教师备课核心环节的有（）A.钻研教材与课程标准B.了解学生学习基础与认知特点C.设计教学方法与教学流程D.批改学生作业答案：ABC解析：备课的“三备”即备教材、备学生、备教法，批改作业属于教学实施后的反馈环节，不属于备课范畴。5.依据教育心理学相关理论，激发学生内部学习动机的措施有（）A.设置满足学生好奇心的问题情境B.实施奖惩制度C.引导学生设置个性化学习目标D.培养学生的学习兴趣答案：ACD解析：奖惩属于外部动机激发手段，内部动机是由学习活动本身的意义、兴趣引发的动机，问题情境、个性化目标、兴趣培养均属于内部动机激发策略。6.庆阳市中小学德育工作“五育融合”要求中，属于劳动教育内容的有（）A.组织学生参与校园种植、卫生保洁等日常劳动B.依托庆阳苹果、黄花菜种植产业开展农业生产实践C.组织学生参与社区志愿服务劳动D.开展职业体验劳动答案：ABCD解析：庆阳要求各学校建立“日常生活劳动+生产劳动+服务性劳动+职业体验”四位一体劳动教育体系，每学期劳动实践课时不少于总课时的10%。7.下列属于侵犯学生受教育权的行为有（）A.禁止违纪学生进教室听课B.随意占用学生的音体美课时C.因学生成绩差劝其转学、退学D.对学生进行纪律处分答案：ABC解析：受教育权是学生的核心权利，禁止听课、占用课时、劝退学生均属于侵犯受教育权的行为，依规对违纪学生进行处分是学校正常的管理行为，不构成侵权。8.教师职业道德修养的主要方法包括（）A.加强理论学习B.注重实践反思C.做到慎独慎微D.虚心向优秀教师学习答案：ABCD解析：教师职业道德修养需要将理论学习与教学实践结合，通过自我反思、榜样学习、自我约束不断提升师德水平。9.下列属于建构主义教学模式的有（）A.支架式教学B.抛锚式教学C.程序教学D.随机通达教学答案：ABD解析：程序教学是斯金纳提出的行为主义教学模式，支架式、抛锚式、随机通达教学均是建构主义理论下的典型教学模式。10.庆阳市推进教育数字化转型的工作内容包括（）A.建成覆盖全市农村学校的智慧教育平台B.为农村教师配备数字化教学设备，开展信息化教学能力培训C.推动优质数字教育资源向农村学校、教学点推送D.实现所有学校“三个课堂”（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂）全覆盖答案：ABCD解析：庆阳市2025年已完成全市所有教学点“三个课堂”覆盖，2026年重点推进数字资源常态化应用，缩小城乡教育数字鸿沟。三、判断题（共10题，每题1分，总计10分。正确选√，错误选×）1.庆阳市教师职称评审实行师德“一票否决制”，师德失范人员不得参与职称申报。（√）2.教学过程的本质是教师向学生单向传递知识的过程。（×）解析：教学过程是师生双边互动、共同发展的过程，不是单向知识传递，强调学生的主体地位。3.依据“双减”政策要求，庆阳市义务教育阶段学校不得要求学生自批自改书面作业。（√）4.负强化就是对学生的错误行为进行惩罚。（×）解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增强行为发生的概率，惩罚是通过呈现厌恶刺激降低行为发生概率，二者本质不同。5.庆阳南梁精神的核心内涵是“面向群众、坚守信念、顾全大局、求实开拓”。（√）6.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体。（√）7.学生的思想品德是在活动和交往中形成的。（√）8.教师职称评审中，教师的教学工作量只要达到基本要求就符合申报条件，不需要考核教学效果。（×）解析：职称评审坚持实绩导向，不仅考核工作量，更要考核教学质量、育人成效、学生及家长评价等内容。9.顺向迁移就是正迁移。（×）解析：顺向迁移是先前学习对后续学习的影响，这种影响可能是积极的（正迁移），也可能是消极的（负迁移），二者分类维度不同。10.幼儿园、小学、初中教师在职称评审中执行统一的评价标准，不做分类要求。（×）解析：庆阳市职称评审按学段、学科分类制定评价标准，对幼儿园教师侧重考核保教能力，中小学教师侧重教学实绩，中职教师侧重实践教学能力。四、简答题（共4题，每题5分，总计20分）1.简述庆阳市农村教师参评高级职称的评审倾斜政策。答案：（1）任教年限倾斜：在艰苦边远农村学校连续任教满25年、仍在农村教学一线的教师，参评副高级职称不受单位岗位结构比例限制，直接纳入评审范围；（2）成果要求倾斜：对农村一线教师不作论文、课题的刚性要求，将教学实绩、校本教研成果、学生育人成效、乡村教育贡献作为核心评审依据；（3）经历认定倾斜：农村学校任教经历、“三个课堂”主讲经历、留守儿童帮扶经历可等同于支教经历，城市教师参评高级职称需具备1年以上农村学校支教经历；（4）荣誉激励倾斜：获得市级以上“乡村优秀教师”“园丁奖”等荣誉的农村教师，同等条件下优先评审。2.简述核心素养导向下的课堂教学基本要求。答案：（1）教学目标素养化：改变以知识传授为核心的目标设计，围绕核心素养维度设定教学目标，体现价值引领、能力培养、知识传授的统一；（2）教学内容结构化：打破零散知识点教学，整合单元教学内容，突出知识之间的内在关联，对接学生生活实际；（3）教学方式互动化：摒弃满堂灌的教学方式，采用启发式、探究式、合作式教学，引导学生主动思考、积极参与；（4）教学评价过程化：将评价贯穿教学全过程，及时反馈学生学习情况，落实因材施教；（5）教学资源生活化：结合本地文化、生产生活实际开发课程资源，增强教学的实践性与适用性。3.简述教师应对学生校园心理危机的基本流程。答案：（1）识别预警：日常通过课堂观察、谈心谈话、心理测评等方式，及时识别存在情绪异常、行为偏差的学生，建立心理危机预警台账；（2）及时干预：发现学生存在自伤、伤人风险时，第一时间将学生带离危险环境，安排专人陪伴，同步告知学校心理辅导教师及家长；（3）专业转介：对心理问题较为严重的学生，及时联系专业心理卫生机构进行诊断治疗，做好家校沟通衔接；（4）后续跟踪：学生返校后，安排教师定期谈心，联合家长、心理教师做好后续心理支持，避免危机事件复发；（5）做好记录：对危机干预过程全程记录，严格保护学生隐私，不得泄露学生心理状况信息。4.简述“双减”背景下教师提升作业设计质量的主要路径。答案：（1）严控作业总量：严格按照课标要求控制书面作业时长，小学1-2年级不布置书面家庭作业，3-6年级书面作业平均时长不超过60分钟，初中不超过90分钟；（2）分层设计作业：针对不同学习基础的学生设计基础型、提升型、拓展型分层作业，避免布置机械重复、惩罚性作业；（3）丰富作业类型：增加实践性、探究性、跨学科综合性作业，结合庆阳地方特色设计劳动实践、红色研学、非遗体验等特色作业；（4）强化作业反馈：教师对学生作业做到全批全改，通过作业反馈精准掌握学生学习薄弱点，针对性调整教学内容，不得要求家长批改作业。五、案例分析题（共2题，每题15分，总计30分）1.案例：庆阳市某农村小学张老师，在山区学校任教18年，长期担任班主任和语文教师，他所带班级学生多为留守儿童，张老师坚持每周和每个留守儿童谈心1次，上门家访覆盖所有学生家庭，他主动将庆阳红色故事、民俗文化融入语文课堂，开发了《南梁小故事》校本读本，教学成绩连续多年位列全县农村学校前列，曾获得县级“优秀乡村教师”称号，但因为没有发表正式论文，担心自己不符合中级职称申报条件。问题：结合庆阳市教师职称评审政策及教师专业发展要求，回答以下问题：（1）张老师是否符合中级职称直接申报条件？请说明依据。（2）张老师的教育实践体现了哪些新时代教师职业要求？答案：（1）张老师符合中级职称直接申报条件（3分）。依据《甘肃省中小学教师职称评审办法》及庆阳市实施细则，在艰苦边远农村学校连续任教满15年、仍在农村教学一线的教师，参评中级职称不受单位岗位结构比例限制；乡村教师参评职称时对论文、科研成果不作刚性要求，重点考核教学实绩、育人成效、校本课程开发成果、学生及家长评价等内容（4分）。张老师连续在农村学校任教18年，教学成绩突出，育人成效显著，开发的校本读本属于校本教研成果，完全符合评审条件，论文不作为硬性要求。（2）张老师的实践体现的职业要求包括：一是坚守教育情怀，扎根农村教育，关爱留守儿童，落实了以生为本的教育理念，体现了忠诚于人民教育事业的师德要求（2分）；二是坚持立德树人，将红色文化、地方文化融入教学，注重学生价值观引领，落实了核心素养导向的教学要求（2分）；三是主动开发校本课程，创新教学内容，体现了教师作为课程建设者的专业角色，符合教师专业发展的实践要求（2分）；四是扎实开展家访、谈心