2026年甘肃小学教资教育知识考试真题（附答案）

2026年甘肃小学教资教育知识考试练习题（附答案）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.教育活动区别于其他社会活动的本质特征是（）A.传递社会经验B.有目的地培养人C.促进个体发展D.提升国民素质2.我国首次规定中小学实行“六三三”分段的近现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制3.小学阶段的教学多运用直观教具，中学阶段可增加抽象讲解，这遵循了个体身心发展的（）规律A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”观点的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭5.校园文化、班级班风、师生关系属于课程类型中的（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程6.规定了学科的教学目标、任务、知识范围、教学进度和教学法要求的指导性文件是（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教案7.小学生在识字初期容易把“拆”和“折”、“未”和“末”混淆，这是因为其知觉的（）发展不完善A.选择性B.整体性C.理解性D.精确性8.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生（7-11岁）处于的认知发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段9.小学生先掌握了“蔬菜”的概念，再学习“萝卜、白菜”等概念，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移10.班主任在教育犯错的学生时，总是循循善诱、以理服人，从提高学生思想认识入手调动学生的主动性，这遵循的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.尊重与严格要求相结合原则11.班主任发动全班学生参与班级事务讨论，共同制定班级规则，全员承担班级责任，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理12.王老师在讲《黄果树瀑布》一课时，播放了瀑布的实景视频让学生感受瀑布的壮观，这体现的教学原则是（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则13.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合起来的教学组织形式是（）A.特朗普制B.道尔顿制C.分组教学制D.复式教学制14.小明因为对天文知识感兴趣，主动参加学校的天文兴趣小组，课余时间也经常查阅天文相关书籍，这种学习动机属于（）A.附属内驱力B.自我提高内驱力C.认知内驱力D.外部动机15.小学生在课间不慎被蜜蜂蜇伤，教师首先应采取的处理措施是（）A.用肥皂水冲洗伤口B.用力按摩伤口C.用热敷处理伤口D.拔出残留毒刺，挤出毒汁16.王老师在单元教学结束后组织了单元测试，了解学生对本单元知识的掌握情况，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价17.小学生在课堂上能够一边听讲，一边做笔记，这体现了注意的（）品质A.广度B.分配C.稳定性D.转移18.学校每周评选“校园之星”，号召全体学生向这些品德优秀、表现突出的同学学习，这种德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法19.班主任对班级里的后进生进行教育时，下列做法不恰当的是（）A.关心爱护，尊重其人格B.培养激发学习动机C.当众批评，督促其快速改正错误D.善于挖掘闪光点，增强其自信心20.教学设计的核心环节是（）A.教学目标设计B.教学内容设计C.教学方法设计D.教学评价设计二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述影响小学生问题解决的主要因素。22.简述班主任培养良好班集体的主要措施。23.简述小学教学过程的基本规律。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：四年级（1）班的小宇平时调皮好动，经常在课堂上插话、捉弄同学，学习成绩也比较落后，不少同学不愿意和他玩。班主任李老师经过观察发现，小宇动手能力很强，对航模特别感兴趣，曾经自己制作的航模在区级比赛中拿过三等奖。于是李老师找到小宇，和他沟通后成立了班级航模兴趣小组，让小宇担任组长，负责组织小组的活动。同时，李老师告诉小宇，要当好组长，首先要约束好自己的行为，在课堂上遵守纪律，才能获得同学们的信任。小宇听后非常开心，之后不仅上课变得认真，还主动帮助同学解决航模制作的问题，和同学的关系也越来越好，学习成绩也有了明显提升。问题：（1）结合材料，分析李老师的做法遵循了哪些德育原则？（10分）（2）结合材料，谈谈班主任如何做好后进生的转化教育工作？（10分）25.材料：张老师在教小学三年级数学《长方形的周长》一课时，首先出示了一个长方形相框，问学生“如果要给这个相框围一圈花边，需要多长的花边呢？”引发学生的讨论。有的学生说可以用尺子量出四条边的长度加起来，有的学生说量出长和宽，再加两次就行，还有的学生说先把长和宽加起来再乘2。张老师没有直接评判哪种方法对，而是让学生分小组进行实际测量，计算不同长方形的周长，验证哪种方法更简便。经过小组讨论和实际操作，学生们自己总结出了长方形周长的计算公式：长方形周长=（长+宽）×2。之后张老师又出示了不同难度的练习题，让学生用学到的公式解决实际问题，学生们都完成得非常好，整节课学生的参与度很高，教学效果很好。问题：（1）结合材料，分析张老师的做法贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）结合材料，分析张老师使用了哪些教学方法？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）请认真阅读下列材料，按要求完成教学设计。材料：人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》（片段）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。问题：（1）请分析本文的文本特点，不少于150字。（10分）（2）如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计“品读课文第二自然段”的教学活动，并简要说明设计理由。（20分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B。解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会活动的根本特征。A、C、D均属于教育的功能，而非本质特征。2.【答案】C。解析：壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，首次规定中小学实行六三三分段，是我国沿用时间最长的近现代学制。壬寅学制是我国首次颁布但未实施的学制，癸卯学制是我国首次实施的近现代学制，壬子癸丑学制是我国第一个具有资本主义性质的学制。3.【答案】B。解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，不能“一刀切”。小学阶段学生抽象思维能力较弱，需要直观教具辅助，中学阶段抽象思维逐步发展，可增加抽象讲解，符合阶段性规律。4.【答案】B。解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等核心观点，主张以儿童、经验、活动为中心的现代教育三中心。赫尔巴特是传统教育代表，提出教师、教材、课堂三中心；夸美纽斯提出“泛智教育”，著有《大教学论》；卢梭提倡自然主义教育，著有《爱弥儿》。5.【答案】C。解析：隐性课程也称潜在课程、非正式课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的、非预期的教育影响，校园文化、班风、师生关系均属于隐性课程。显性课程是指学校有目的、有计划传授的正式课程，学科课程、活动课程都属于显性课程范畴。6.【答案】B。解析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，规定了学科的教学目标、任务、知识范围、教学进度和教学法要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。课程计划是学校课程设置的整体规划，规定了课程设置、课时分配、学年编制等内容；教材是课程标准的具体化；教案是教师课时教学的设计方案。7.【答案】D。解析：小学生知觉的精确性较低，对事物的细节感知能力不足，因此容易混淆字形相近的汉字。知觉的选择性是指个体根据需要主动选择少数事物作为知觉对象；整体性是指个体将知觉对象的不同属性、不同部分整合为统一整体的特性；理解性是指个体根据已有知识经验理解知觉对象的特性。8.【答案】C。解析：皮亚杰将个体认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段，靠感知和动作认识世界；2-7岁为前运算阶段，具有自我中心、思维不可逆、不守恒等特征；7-11岁为具体运算阶段，具有守恒、思维可逆、去自我中心等特征，能借助具体事物进行逻辑思维，对应小学阶段；11岁以后为形式运算阶段，能进行抽象逻辑思维。9.【答案】A。解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，正迁移是指一种学习对另一种学习产生的促进作用。先掌握“蔬菜”的上位概念，再学习“萝卜、白菜”的下位概念，属于顺向正迁移。10.【答案】B。解析：疏导原则是指德育过程中要循循善诱、以理服人，从提高学生思想认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。导向性原则是指德育要有一定的理想性和方向性；因材施教原则是指根据学生的个别差异采取不同的教育措施；尊重与严格要求相结合原则是指既要尊重信任学生，又要对学生提出严格要求。11.【答案】C。解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的管理模式。常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级；平行管理是指班主任通过对集体的管理间接影响个人，通过对个人的直接管理影响集体；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，分解为小组目标和个人目标，形成目标体系推动班级管理。12.【答案】A。解析：直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富感性认识。播放实景视频属于模象直观，符合直观性原则。13.【答案】A。解析：特朗普制又称“灵活的课程表”，由美国教育家劳伊德·特朗普提出，将大班上课、小班讨论、个人独立研究三种教学组织形式结合起来，兼顾了集体教学和个别教学的优势。道尔顿制是指教师不再系统讲授教材，只为学生指定自学参考书、布置作业，学生自学和独立完成作业；分组教学是指按学生能力或学习成绩分为不同水平的组进行教学；复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。14.【答案】C。解析：奥苏贝尔将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三类。认知内驱力是指以求知、解决问题为目标，源于学习兴趣本身的内部动机，小明因为对天文感兴趣主动学习属于认知内驱力。自我提高内驱力是指为了获得地位、威望而学习的动机；附属内驱力是指为了获得家长、教师等的赞许或认可而学习的动机，二者都属于外部动机。15.【答案】D。解析：蜜蜂蜇伤后首先要拔出伤口处残留的毒刺，挤出毒汁，避免毒素进一步扩散，之后再用弱碱性的肥皂水冲洗伤口中和酸性毒素。按摩、热敷会加快毒素扩散，是错误做法。16.【答案】B。解析：形成性评价是在教学进程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，单元测试属于教学过程中的评价，目的是了解学生单元知识掌握情况，调整后续教学，属于形成性评价。诊断性评价是在教学开始前进行的评价，目的是了解学生的学习准备情况；总结性评价是在一个大的学习阶段结束后进行的评价，如期末考试；相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行的评价，目的是排序、选拔。17.【答案】B。解析：注意的分配是指同一时间内把注意指向不同的对象和活动，“一边听讲一边做笔记”属于注意的分配。注意的广度是指同一时间内能清楚把握的对象数量；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指根据新的任务主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。18.【答案】B。解析：榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的德育方法，号召学生向“校园之星”学习属于榜样示范法。说服教育法是指通过摆事实、讲道理提高学生思想认识的方法；情感陶冶法是指通过创设良好的情境潜移默化培养学生品德的方法；品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价予以激励或抑制的方法，包括奖励、惩罚、评比等。19.【答案】C。解析：后进生通常自尊心较强，当众批评会伤害其自尊心，引发逆反心理，不利于转化教育，因此做法不恰当。A、B、D均为后进生教育的正确做法。20.【答案】A。解析：教学目标是教学设计的出发点和归宿，所有教学环节的设计都围绕教学目标展开，因此教学目标设计是教学设计的核心环节。二、简答题21.【参考答案】影响小学生问题解决的主要因素包括：（1）问题情境与表征方式：问题呈现的方式、信息的呈现顺序会影响个体对问题的理解，清晰简洁的问题表征有利于问题解决。（2）已有的知识经验：丰富的、组织有序的知识经验是问题解决的基础，相关经验越多，解决问题的可能性越高。（3）思维定势与功能固着：思维定势是由先前活动形成的心理准备状态，对问题解决既有积极作用也有消极作用；功能固着是指个体只看到事物的常用功能，看不到其他功能，会阻碍问题解决。（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，具有启发作用的事物叫原型。（5）情绪与动机：中等强度的动机、积极稳定的情绪状态有利于问题解决，过强或过弱的动机、消极情绪都会阻碍问题解决。（6）个性心理特性：个体的智力水平、性格特征、认知风格等也会影响问题解决的效率和质量。（每点2分，答对5点即可得满分）22.【参考答案】班主任培养良好班集体的主要措施包括：（1）确定班集体的发展目标：目标是集体发展的方向和动力，分为近期、中期、远期目标，提出目标要由易到难、循序渐进，推动班集体逐步发展。（2）建立得力的班集体核心：选拔和培养积极分子、班干部，形成集体核心，带动全班学生实现集体目标。（3）建立班集体的正常秩序：包括必要的规章制度、共同的生活准则和一定的活动节律，是维持和控制学生在校生活的基本条件。（4）组织形式多样的教育活动：通过丰富多彩的集体活动让学生在活动中交往协作，为每个学生提供展示才能的机会，促进集体发展。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风：正确的集体舆论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志，能对每个成员产生约束、激励作用。（每点2分，共10分）23.【参考答案】小学教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相统一的规律：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础，教学中要将二者有机结合。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律：掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，教学中要实现二者的有机统一。（3）教师主导与学生主体相统一的规律：教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性，实现教师主导和学生主体的有机结合。（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教学的教育性规律）：知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极学习知识提供动力，教学中要做到传授知识和思想品德教育有机结合。（每点2.5分，共10分）三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的做法遵循了以下德育原则：①依靠积极因素、克服消极因素的原则（长善救失原则）。该原则是指德育过程中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素。材料中李老师发现小宇动手能力强、擅长航模的优点，让他担任航模兴趣小组组长，调动小宇的积极性，帮助他改正调皮、不守纪律的缺点，遵循了该原则。（3分）②因材施教原则。该原则是指德育过程中要根据学生的年龄特征、个性差异和思想品德发展的实际情况进行不同的教育。材料中李老师针对小宇的兴趣特长采取针对性的教育措施，没有采用统一的说教方式，符合小宇的实际需求，遵循了该原则。（3分）③尊重学生与严格要求学生相结合的原则。该原则是指德育过程中要把对学生个人的尊重和信任与对他们的思想和行为的严格要求结合起来。材料中李老师尊重小宇的兴趣和意愿，没有否定小宇的价值，同时也要求小宇遵守课堂纪律才能当好组长，对他提出了合理的要求，遵循了该原则。（4分）（2）班主任做好后进生转化教育工作可以从以下方面入手：①关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生通常更渴望得到教师和同学的认可，班主任要平等对待后进生，避免伤害其自尊心，建立良好的师生关系是教育的基础。材料中李老师没有因为小宇调皮、成绩差就歧视他，而是主动和他沟通，尊重他的兴趣，为后续教育奠定了基础。（2分）②培养和激发学习动机。班主任要帮助后进生明确学习目的，利用兴趣点调动学习的积极性，帮助他们获得学习的成功体验，逐步提升学习动力。材料中李老师利用小宇对航模的兴趣，让他当组长，调动了小宇的主动性，间接促进了他的学习成绩提升。（2分）③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。班主任要善于发现后进生的优点，及时肯定和鼓励，用优点带动缺点的改正，帮助他们融入集体。材料中李老师发掘小宇航模的特长，让他负责小组活动，增强了小宇的自信心和集体责任感。（2分）④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。班主任要深入了解后进生的特点，采取适合他们的教育方式，避免一刀切。材料中李老师没有对小宇采用说教式的批评，而是结合他的兴趣设计教育方案，取得了良好的效果。（2分）⑤对后进生的教育要持之以恒。后进生的缺点改正需要过程，班主任要有耐心和恒心，反复抓、抓反复，逐步帮助后进生进步。（2分）25.【参考答案】（1）张老师的做法贯彻了以下教学原则：①启发性教学原则。该原则是指教学中要调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，自觉掌握知识、提高分析解决问题的能力。材料中张老师没有直接告诉学生长方形周长的计算公式，而是通过提问引发学生思考，让学生自主讨论、实际操作探索公式，充分调动了学生的主动性，遵循了该原则。（3分）②直观性教学原则。该原则是指教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，帮助学生形成清晰表象，丰富感性认识。材料中张老师出示长方形相框作为直观教具，让学生直观理解“围一圈花边就是求周长”的含义，降低了理解难度，遵循了该原则。（2分）③理论联系实际教学原则。该原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题。材料中张老师让学生实际测量长方形的边长计算周长，用学到的公式解决实际问题，将理论知识和实际操作结合，帮助学生巩固知识、提升运用能力，遵循了该原则。（3分）④循序渐进教学原则。该原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握知识技能。材料中张老师从生活问题引入，到学生自主探索总结公式，再到练习巩固，符合学生的认知发展顺序，遵循了该原则。（2分）（2）张老师使用了以下教学方法：①谈话法（问答法）。谈话法是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，通过问答的形式引导学生获取或巩固知识。材料中张老师通过提问“需要多长的花边”引发学生思考，引导学生主动探索，使用了谈话法。（2分）②讨论法。讨论法是指学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法。材料中张老师组织学生分小组讨论周长的计算方法，交流想法，使用了讨论法。（2分）③实习作业法（实际操作法）。实习作业法是指教师指导学生运用所学知识在校内外一定场所进行实际操作和其他活动，帮助学生掌握知识、形成技能技巧。材料中张老师让学生实际测量长方形的边长，计算周长，验证计算方法，使用了实习作业法。（3分）④练习法。练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，巩固知识、形成技能技巧。材料中张老师出示不同难度的练习题，让学生用公式解决实际问题，巩固所学知识，使用了练习法。（3分）（若答出演示法，且结合材料分析合理，也可酌情给分）四、教学设计题【参考答案】（1）文本特点分析：《秋天的雨》是一篇抒情意味浓厚的写景散文，作者以秋雨为贯穿全文的线索，将秋天的植物、景物、丰收的场景有机串联起来，为读者展现了一个色彩斑斓、充满生机、欢乐丰收的秋天，整体基调活泼明快，充满童真童趣。（3分）文本语言生动优美，极具画面感，大量运用比喻、拟人的修辞手法，将秋雨比作钥匙、颜料，将银杏叶、枫叶比作小扇子、邮票，将水果、菊花赋予人的动作情态，把抽象的秋雨具象化，把秋天的景物写得鲜活可感，符合中年段小学生的认知特点，容易引发学生的阅读兴趣。（4分）文本结构清晰，采用总分式的段落结构，每个自然段都有明确的中心句，第二自然段以“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”为中心句，分别描写了不同景物的颜色，层次分明，便于学生梳理段落内容，学习有序描写景物的方法。（3分）（2）教学目标拟定：①知识与技能目标：认识“钥、匙、缤、枚”等8个生字，会写“盒、颜、料、票”等10个生字，能正确读写“五彩缤纷、凉爽、频频点头”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。（3分）②过程与方法目标：通过反复朗读、圈画关键词句、小组合作探究等方式，学习作者运用比喻、拟人修辞描写景物的方法，提升语言感知能力和表达能力。（3分）③情感态度与价值观目标：感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，激发对大自然的热爱和观察自然的兴趣。（4分）（3）第二自然段教学活动及设计理由：一、复习导入，引发兴趣（3分钟）活动：教师带领学生复习上节课学习的生字词，提问：“上节课我们知道秋天的雨是一把神奇的钥匙，轻轻打开了秋天的大门，那大门打开之后，我们会看到怎样的景色呢？今天我们就一起走进第二自然段，看看秋雨给我们带来了哪些惊喜。”设计理由：通过复习生字词巩固