七年级道德与法治教学工作总结

七年级道德与法治教学工作总结本学期我承担七年级六个班的道德与法治教学工作，围绕立德树人根本任务，结合七年级学生刚完成小升初过渡的身心发展特点与新课标要求推进全流程教学，现将一学期的教学工作具体总结如下。一、立足学情研读课标，做实做细教学准备刚升入初中的七年级学生，正处于身心发展的加速期和自我意识觉醒的关键期，学习科目从小学的三科增加到七科，学习节奏明显加快，多数学生存在不同程度的适应障碍：部分学生因小学成绩优异进入初中后优势不再，产生严重的自卑心理；部分学生无法适应新的人际环境，出现孤独、厌学情绪；还有部分学生进入青春期后，亲子冲突、同伴矛盾明显增多，对规则、法律的认知仍停留在“不能做坏事”的表层，无法理解法律与个人生活的紧密关联。针对这一学情，我在学期初就重新梳理了新课标提出的五大核心素养要求，将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培养分解到每一个单元、每一节课的教学目标中，避免教学的盲目性。比如针对第一单元《成长的节拍》，我没有按教材原有的逻辑平铺直叙讲授，而是将教学目标调整为“帮助学生适应初中生活，建立成长自信，树立初步的人生规划意识”，把教材内容和学校的新生入学教育深度整合，让教学服务于学生的真实成长需求。备课环节我坚持个人备课与集体备课相结合，每周按时参加教研组的集体备课活动，和同组教师共同研讨教学重难点、设计教学活动、打磨典型案例。针对“友谊与成长同行”一课，集体备课中我们发现多数学生刚进入新班级，都存在交友困惑，因此一致决定放弃原本以知识点讲授为主的设计，改为以活动体验为主的课堂架构，这个调整也获得了很好的教学效果。此外，我还针对六个班不同的班情做了二次备课，比如活跃的班级多设计讨论、辩论活动，偏内向的班级多设计个体分享、小组互助活动，让教学设计更贴合每个班学生的特点。二、聚焦课堂优化设计，落实以生为本教学理念课堂是教学的核心阵地，针对七年级学生抽象思维能力较弱、好奇心强、喜欢参与体验的特点，我对课堂教学进行了多维度优化，避免填鸭式的知识灌输。一是推行情境化教学，用贴近学生生活的真实情境引发思考。每节课我都会从学生的日常学习、生活中选取情境素材，比如讲授《网上交友新时空》一课，我选取了本地发生的未成年人见网友被骗的真实案例，改编成情境故事，抛出“如果你是案例中的主人公，你会赴约吗？”“网上交友需要注意哪些问题？”等问题，让学生结合自身的交友经历讨论，学生的参与度远高于抽象的知识点讲授，很多学生主动分享了自己网上交友遇到的问题，在讨论中自然得出了“理性辨别、慎重选择”“要有自我保护意识”的结论，不需要教师刻意强调。二是开展体验式活动教学，让学生在活动中生成认知。比如讲授《敬畏生命》一课，我提前布置学生采访家中长辈，了解长辈人生中遇到的最大挫折以及面对挫折的选择，课堂上组织学生分享采访感悟。有一位学生分享了自己爸爸车祸后重伤，全家坚持治疗，爸爸一点点康复的经历，分享过程中全班都很安静，很多学生红了眼眶，在后续讨论中，学生自然而然地体会到了生命的脆弱与坚强，明白了每个人的生命都有价值，要敬畏自己和他人的生命，这种体验远比对教材知识点的背诵深刻。针对新生适应不良的普遍问题，我每节课预留五分钟的“心声树洞”环节，学生可以匿名写下自己的困惑放在班级的心事盒中，我选取共性问题组织全班讨论解决，比如学期初很多学生写下“上初中后成绩下滑，我是不是很没用”，我就结合《认识自己》一课的内容，组织学生讨论“成绩能不能代表一个人的全部”“怎么看待自己的不足”，很多学生分享了自己的经历，互相出主意，不少有类似困惑的学生在讨论中解开了心结。三是融合信息技术提升课堂吸引力，我利用希沃白板设计知识点小游戏、分组竞赛，吸引学生注意力，把枯燥的知识点巩固变成趣味竞赛，课堂参与度提升了不少。针对法治板块的内容，我会剪辑最新的未成年人保护相关新闻、法治短片，让学生直观感受到法律就在身边，比如讲授《法律为我们护航》，我结合新修订的《未成年人保护法》，播放了本地检察机关开展校园法治宣讲的视频，讲解了家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的具体内容，学生看完后主动提问“如果父母偷看我的日记是不是违反了家庭保护？”“遇到校园欺凌我可以找哪些部门求助？，对法律的需求明显增强。三、围绕核心素养渗透，凸显道法课程育人价值道德与法治课程的核心任务是立德树人，我在教学中始终坚持把核心素养的培养放在首位，避免把道法课上成纯粹的应试知识点背诵课。在政治认同培养方面，我避免空喊口号，坚持结合学生的个人体验渗透，比如讲授《少年有梦》一课，我先让学生分享自己的个人梦想，有学生说想当儿科医生，有学生说想当初中老师，有学生说想当航天工程师，我顺势引导学生把个人梦想和国家发展结合起来：“你想当儿科医生，是帮更多小朋友恢复健康，这就是在为健康中国做贡献；你想当老师，是培养更多优秀的孩子，这就是在为教育强国做贡献，你的小梦想，其实就是中国梦的一部分”，这样的渗透不生硬，学生更容易接受，也能真正体会到个人和国家的联系。在道德修养培养方面，我坚持从身边小事做起，比如讲授《亲情之爱》，我布置了“一周孝亲行动”实践作业，要求学生每天为父母或长辈做一件力所能及的事，坚持一周，最后写感悟。很多学生反馈，原来从来没注意过父母的辛苦，有学生说给妈妈捶背的时候发现妈妈背上有很多劳损的结节，头上长了很多白头发，才知道妈妈为了自己付出了这么多，很多家长也在班级群反馈，孩子做完这个活动之后变得懂事了很多，主动做家务的次数变多了。在法治观念培养方面，我除了课堂讲授，还组织了全年级的模拟法庭活动，选取了未成年人打架斗殴致伤的真实案例，让学生分别扮演法官、检察官、律师、被告、陪审员，学生自己查资料、走法律流程，活动结束后很多学生说，原来我以为朋友之间打一架没什么，大不了赔点钱，原来这是违法，要是打重伤了还要负刑事责任，这个活动给我提了醒，这样的体验比讲十遍“违法要承担责任”都有用。学期中结合宪法宣传周，我还组织学生参加了宪法晨读、宪法知识手抄报比赛，让学生近距离了解宪法，树立宪法意识。在健全人格培养方面，我针对七年级学生自卑、情绪管理能力差的特点，设计了“优点轰炸”小组活动，每个小组轮流聚焦一位同学，其他人说出他的一个优点，很多内向、自卑的学生原来从来不知道自己有这么多优点，比如有一个经常被老师批评调皮的学生，同学说他“运动会的时候为了班级拿冠军拼尽全力，特别有集体荣誉感”“我忘带文具的时候他每次都主动借给我”，这个学生听完之后当场就哭了，后来慢慢变得更自信，也愿意遵守纪律了。针对情绪管理，我还教给学生具体的情绪调节方法，比如合理宣泄法、深呼吸放松法、转移注意力法，很多学生反馈，生气的时候用这些方法真的能平静下来，减少了和同学、父母的冲突。在责任意识培养方面，我让学生梳理自己不同角色的责任，制作“我的责任清单”，然后坚持记录一周自己履行责任的情况，很多学生原来从来不管自己的事，都是父母收拾房间、整理书包，做完这个活动之后，很多学生开始主动承担自己的责任，自己整理房间、自己收拾书包，责任意识明显增强。四、优化作业创新评价，落实双减政策要求落实双减政策，我对作业设计和评价方式进行了优化，避免机械重复的抄写作业，减轻学生负担。作业设计坚持分层分类，分为基础层、提升层、拓展层三个层级，基础层面向基础较弱的学生，主要是知识点梳理巩固，要求不高；提升层面向中等学生，主要是小调研、小感悟；拓展层面向学有余力的学生，主要是实践活动，学生可以根据自己的情况选择，避免了一刀切，基础差的学生不会因为完不成实践作业受挫，学有余力的学生也能得到拓展提升。作业类型以实践作业为主，一学期我设计了“我的初中成长手册”“校园规则小调查”“给三年后自己的一封信”“孝亲行动记录”等多种实践作业，学生参与度很高，比如“给三年后自己的一封信”，我统一封存在学校，等到学生毕业的时候再发给他们，很多学生写的规划非常认真，对自己的初中三年充满期待。评价方面我推行多元过程性评价，期末总评中平时表现占60%，期末考试成绩只占40%，平时成绩包括课堂参与、作业完成、实践活动、小组贡献多个维度，哪怕考试成绩不好，只要积极参与课堂和活动，也能拿到不错的总评成绩，极大调动了基础较弱学生的学习积极性。针对特殊学生和学困生，我建立了个性化跟踪档案，每两周抽时间和不同的学生谈心，了解他们的学习和生活困惑，比如我教的班里有一个父母离异跟着奶奶生活的学生，性格非常内向，上课从来不发言，作业也不完成，我连续三周找他聊天，从他喜欢的篮球聊起，慢慢走进他的内心，后来他愿意主动和我分享自己的困惑，上课也开始发言，作业也能按时完成了。我还坚持和班主任、家长定期沟通，发现学生的思想问题及时联动解决，形成育人合力，学期中我发现有一个学生连续一周上课走神，作业不完成，我及时和班主任沟通，了解到这个学生和最好的朋友闹矛盾，情绪低落，我们一起找他聊天，帮他化解了矛盾，很快回到了正常的学习状态。五、梳理问题明确方向，持续提升教学质量一学期的教学虽然取得了一定的成效，但也存在不少不足：一是部分课堂活动的效率有待提升，有时候设计讨论、辩论活动，部分学生容易偏离主题，耽误课堂时间，最后知识点落实不到位，比如一次网上交友的辩论赛，部分学生聊起网友的八卦，偏离了讨论主题，我没有及时引导拉回，导致最后总结升华的部分时间不够，教学目标没有完全落实。二是对少数内向、沉默的学生关注不够，六个班共324名学生，很难做到每一个学生的困惑都及时发现，有一个学生学期中已经出现了明显的厌学情绪，但因为他平时不说话、不捣乱，我直到期中考试成绩出来才发现问题，错过了最佳的干预时机。三是核心素养的渗透还不够均衡自然，部分内容的政治认同渗透还有些生硬，没有完全和学生的真实体验结合，部分法治案例选取离学生的生活较远，学生的感受不深。四是实践作业的监督评价机制还不完善，少数学生应付实践作业，随便写一句话就交差，没有真正参与实践，我也没有足够的精力逐一检查核实。针对这些问题，后续我将从四个方面改进：一是优化课堂活动设计，提前预设活动中可能出现的问题，制定活动规则，明确时间限制，提前设计引导语，一旦学生偏离主题及时拉回，活动结束后必须落实知识点总结升华，保证活动效率和教学目标落实。二是优化学情跟踪机制，建立特殊学生档案，对家庭特殊、性格内向、基础薄弱的学生进行重点跟踪，每两周至少和五名学生