预防传染病健康伴我行-秋冬传染病主题班会教学设计

PAGE预防传染病健康伴我行——秋冬传染病主题班会教学设计执教班级：____________执教者：____________设计日期：____________课时：1课时（45分钟）

班会基本信息项目内容班会主题预防传染病，健康伴我行适用年级六年级课时1课时，45分钟班会形式情景体验式＋小组合作＋互动问答式主题班会主持人班主任班会性质学校健康教育主题班会一、设计背景与理念秋冬季节气温下降、昼夜温差加大，是流感、诺如病毒、水痘、手足口病、肺炎支原体、呼吸道合胞病毒等多种传染病的高发期。学校作为人员高度密集、接触频繁的集体场所，一旦出现病例，极易形成传播链，造成聚集性疫情，影响学生健康和学习秩序。据国家疾控部门监测提示，肺炎支原体、鼻病毒等呼吸道病原体在秋冬季往往呈上升趋势，学龄儿童和青少年是主要易感人群。本班会将“健康第一”理念融入班会教育，依据《“健康中国2030”规划纲要》中关于加强学校健康教育、把健康教育纳入国民教育体系的要求，以及国家疾控部门关于秋冬季传染病防控的健康提示，结合初中生的认知水平和生活实际，设计一次“认知—情感—行为”层层递进的主题班会。班会不求学生记住多少医学名词，而是让学生真正弄懂“传染病为什么容易在秋冬传播”“我们每个人怎样做才能保护自己和他人”，并在活动中内化为自觉的健康行为。设计理念坚持三个原则：一是科学性，所有疾病与预防知识以国家疾控部门、卫生健康部门的权威发布为准，不给学生传递模糊或错误信息；二是生活性，从学生身边的“感冒”“拉肚子”“同桌请病假”等真实体验切入，让健康教育接地气；三是主体性，通过情景判断、小组讨论、现场演练、健康承诺等活动，让学生成为班会的主角，而非被动听讲。同时，本班会强调“知识—态度—行为”的完整闭环。它不只是给学生上一堂卫生课，更希望借助班会这个德育阵地，帮助学生形成科学的健康观念与关爱他人的品质：既学会保护自己，也懂得生病后居家休息、不把疾病带给同学；既重视个人卫生，也积极参与集体通风、清扫等防控行动。围绕这一主线，班会设计了“感受危害—认清病原—辨明路径—学会预防—承诺行动”五个递进环节，让认知、情感与行为在同一堂课中相互支撑、层层落地。二、学情分析（一）认知基础：初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的时期，已经具备一定的生活常识和生物知识基础，能够理解“病毒”“细菌”“传播途径”等基本概念，但对传染病的具体种类、传播机制和科学的预防方法了解零散、不系统，容易把“流感”和“普通感冒”混为一谈，对诺如病毒等肠道传染病知之甚少。（二）生活经验：学生普遍经历过感冒发烧、肠胃不适，身边也有同学因生病请假的现象，对“生病难受”“缺课补课”有切身体会，这为班会的情感共鸣提供了真实素材。但多数学生尚未建立起“预防重于治疗”的意识，洗手、通风、咳嗽礼仪等日常习惯尚未完全养成。（三）行为特点：初中生活泼好动、好奇心强、乐于参与活动，但自律性和持久性不足，存在饭前不洗手、课间扎堆玩耍、乱扔纸巾、生病不戴口罩等行为隐患。班会要善用其参与热情，把“知道”转化为“做到”。（四）情感特点：初中生重视同伴关系、渴望被认可，愿意在集体中承担责任，也具有较强的共情能力。班会可通过小组竞争、同伴互评、健康承诺展示等方式，把集体荣誉感转化为个人健康行动的动力；同时要避免说教式灌输，多让学生在体验和讨论中自己得出结论，才更有利于将健康意识内化于心、外化于行。三、班会目标（一）认知目标：学生能准确说出秋冬常见的3～4种传染病名称（如流感、诺如病毒、水痘、手足口病、肺炎支原体等）；能用自己的话说出传染病流行的三个基本环节——传染源、传播途径、易感人群；能区分传染病与普通疾病的基本特点。（二）情感目标：学生能真切体会到传染病的危害与科学预防的重要性，树立“对自己负责、对他人负责”的健康责任意识，增强关心他人、共同防控的集体观念。（三）行为目标：学生能掌握并演示正确的洗手方法（七步洗手法）、咳嗽打喷嚏礼仪、口罩正确佩戴方法；能说出并愿意落实疫苗接种、通风、锻炼、均衡饮食等日常预防行动；能制定个人的秋冬健康行动计划并承诺执行。四、班会重难点（一）重点：认识秋冬常见传染病及其主要传播途径，掌握科学有效的预防方法，尤其是洗手、通风、咳嗽礼仪、疫苗接种等可操作的行为。（二）难点：帮助学生理解“切断传播途径”这一防控核心思路，并能针对不同疾病（呼吸道传染病与肠道传染病）选择相应的预防措施；引导学生在情感认同的基础上，真正把健康行为落实到日常行动中，避免“班会热热闹闹、课后我行我素”。五、班会过程（45分钟）环节一：情境导入，唤起共鸣【教师活动】上课伊始，教师展示一组图片：天冷了教室里门窗紧闭、同学咳嗽打喷嚏、同桌请病假、卫生角的垃圾桶里堆满用过的纸巾。随后抛出问题：“同学们，刚才这些画面里，哪些情景在我们教室里也常常出现？最近我们班有没有同学因为发烧、拉肚子请过假？大家想一想，是什么让这些‘小毛病’一入秋冬就多起来？”【学生活动】学生自由发言，回忆自己和身边同学秋冬生病的经历，交流对“秋冬更容易生病”的直观感受。教师顺势引出班会主题：“今天我们就一起来探究——为什么秋冬季节传染病容易‘扎堆’？我们又该怎样科学预防，真正做到‘预防传染病，健康伴我行’。”板书并揭示课题。【设计意图】用贴近学生生活的真实情景导入，迅速拉近主题与学生之间的距离，激活已有经验，激发参与兴趣，为后续学习奠定情感基础。【教师过渡语】教师顺势点拨：“生病不仅让自己难受，还可能传染给身边的同学和家人，造成一连串的麻烦。那我们总不能靠‘不生病’来躲过它，总得弄清楚它是怎么来的、又是怎么传的，才好对症下药。”由此自然过渡到下一环节，开启对传染病“真面目”的探究。环节二：走近传染病，认识“真面目”【教师活动】教师以“生病是怎么‘传染’起来的”设问，引导学生思考：为什么一个人生病，能让好几个人也跟着生病？随后讲解传染病的基本概念：传染病是由病原体（病毒、细菌等）引起的，能在人与人、人与动物之间传播的疾病。并借助示意图讲解传染病流行的三个基本环节——传染源（携带病原体的人或动物）、传播途径（如飞沫、接触、消化道等）、易感人群（对疾病缺乏免疫力的人）。【学生活动】学生结合学案中的《秋冬常见传染病对照表》，分小组认领一种秋冬常见传染病（流感、诺如病毒、水痘、肺炎支原体等），讨论并填写该病的名称、主要症状、传播途径，由小组代表汇报。教师在学生汇报基础上补充、纠正，重点强调：流感≠普通感冒，流感起病急、症状重、传染性强；诺如病毒传染性强、学校易发聚集性疫情；肺炎支原体主要通过飞沫传播，学龄儿童和青少年多见。【重点疾病提示】①流感：由流感病毒引起，起病急，常有高热、头痛、乏力、肌肉酸痛，与普通感冒相比症状更重、传染性更强。预防关键：每年接种流感疫苗。②诺如病毒：秋冬高发的肠道传染病，传染性强、学校易发聚集性疫情，主要症状为呕吐、腹泻。预防关键：勤洗手、注意饮食卫生，处理呕吐物要用含氯消毒剂。③水痘：以发热和皮肤分批出现皮疹、水疱为特征，通过飞沫和密切接触传播。预防关键：接种水痘疫苗、隔离患者。④肺炎支原体：秋冬季高发，学龄儿童和青少年多见，主要表现为发热和剧烈干咳，通过呼吸道飞沫传播。预防关键：通风、戴口罩、增强体质。【设计意图】通过小组合作认领任务，让学生主动建构知识；用“三个环节”这把钥匙，帮学生建立理解传染病传播的统一框架，为下一步“怎样预防”提供逻辑起点。环节三：传播路径探秘，辨清“怎么传”【教师活动】教师设计一组贴近校园的情景判断题，引导学生辨析不同传染病的传播方式：【情景判断】①甲同学得了流感，对着同桌打了一个喷嚏，同桌第二天也发烧了。——请问流感主要是通过什么途径传播？（飞沫传播）②乙同学感染诺如病毒，在教室呕吐后，其他同学围过来观看，随后陆续有人出现呕吐腹泻。——诺如病毒容易通过什么方式扩散？（呕吐物、被污染的物品、手接触后入口）③丙同学得了水痘，与同宿舍同学共用毛巾、贴身衣物。——水痘还可能通过什么途径传播？（密切接触传播）④丁同学经常揉眼睛、咬手指，饭前又不洗手。——这些习惯为什么更容易让肠道传染病“找上门”？（病从口入）【学生活动】学生以抢答或小组讨论方式作出判断并说明理由。教师顺势归纳：秋冬传染病传播途径主要分两大类——呼吸道传染病（流感、支原体、呼吸道合胞病毒等）经飞沫和密切接触传播；肠道传染病（诺如病毒等）经“粪—口”途径传播。弄清了“怎么传”，就知道该从哪儿“堵”。【学生小结】请两名学生用自己的话复述：一种传染病的传播，需要传染源、传播途径、易感人群三个环节同时存在；只要我们针对其中任何一个环节采取有效措施，就能打断传播链条，防止疾病扩散。这为下一环节学习具体预防措施铺好了思路。【设计意图】以校园真实情境为载体，让学生在判断中深化对传播途径的理解，自然引出“切断传播途径”这一预防核心，突破教学难点。环节四：科学预防，筑牢“七大防线”【教师活动】教师以“既然传染病要经过传染源、传播途径、易感人群三个环节才能流行，那我们能不能在这三个环节上‘下手’，把传染病拦下来？”设问，引导学生想到：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。进而组织学生逐条学习并演示科学的预防措施，概括为“秋冬防病七道防线”。教师先讲清一个总体思路：预防呼吸道传染病，重点在通风、洗手、戴口罩、打疫苗；预防肠道传染病，重点在把好“病从口入”关，勤洗手、注意饮食卫生。再逐条展开演示。【秋冬防病七道防线】第一道：勤洗手——掌握七步洗手法，饭前便后、外出回家、接触公共物品后用流动水和肥皂（洗手液）洗手。第二道：常通风——教室、家里每天定时开窗通风，保持空气清新，降低室内病原体浓度。第三道：讲礼仪——咳嗽、打喷嚏时用手肘或纸巾遮挡口鼻，不随地吐痰，不面对他人咳嗽。第四道：戴口罩——流感等呼吸道传染病流行期或自己生病时，科学佩戴口罩，防止飞沫传播。第五道：打疫苗——流感疫苗每年接种是预防流感最经济有效的手段；适龄学生按国家免疫规划接种水痘等疫苗，保护自身也保护他人。第六道：强体质——规律作息、充足睡眠、均衡饮食、适量运动，增强自身免疫力。第七道：早就医——出现发热、咳嗽、呕吐、腹泻等症状及时报告老师、家长并就医，居家休息，不带病上学。【学生活动】教师现场演示七步洗手法的关键步骤（内、外、夹、弓、大、立、腕），并播放短片，请学生跟随练习；两两一组演示咳嗽打喷嚏礼仪与口罩佩戴方法；针对诺如病毒呕吐物处理，教师特别强调：酒精对诺如病毒效果有限，处理呕吐物应使用含氯消毒剂，并提醒学生遇到同学呕吐切勿围观，应及时报告老师处理。小组内开展“预防措施接龙”，比一比哪个小组说出的措施最全。【误区辨析】①“天冷就不开窗了，怕着凉。”——错。室内密闭、空气不流通反而让病原体浓度升高，应在注意保暖的前提下定时开窗通风。②“只要身体好、平时少生病，就不用打疫苗。”——错。疫苗是保护易感人群最主动、最经济的手段，流感疫苗建议每年接种。③“我感冒了，扛一扛就过去了，不用请假。”——错。生病带病上课既影响自己恢复，也容易把疾病传给同学，应居家休息、及时就医。④“洗手随便冲冲就行。”——错。要用流动水和肥皂（洗手液）按七步法认真搓洗，尤其饭前便后、接触公共物品后。【设计意图】把抽象预防知识化为可演示、可操作的行为技能；通过现场演练突破行为难点，让学生在“做中学”，实现从“知道”到“做到”的跨越。环节五：健康承诺，从我做起【教师活动】教师引导学生回顾整节课：传染病三个环节是什么？秋冬常见传染病有哪些？我们该如何科学预防？随后组织“健康承诺”仪式——每位学生在卡片上写下“我的秋冬健康行动”一至两条（如“我承诺每天七步洗手”“我承诺咳嗽打喷嚏用手肘遮挡”“我承诺按时接种流感疫苗”等），并大声朗读自己的承诺，将承诺卡粘贴到班级“健康树”展板上。【学生活动】学生书写并宣读健康承诺，互相监督鼓励。教师总结寄语：“健康不是一个人的事。我们每个人做好一小步，全班、全校就会健康一大步。愿同学们把今天的知识带进每一天的生活，预防传染病，健康伴我行。”【班会收束】全班齐读附录三的防病顺口溜，在朗朗上口的节奏中强化记忆，班会气氛推向高潮后自然结束，并在黑板上留下“预防传染病，健康伴我行”的主题字样，作为课后的情感延续。【设计意图】以承诺仪式强化行为动机，把集体教育转化为个人责任，为课后持续落实提供抓手；首尾呼应，升华主题。六、课后延伸活动（一）制作“秋冬防病小报”：以小组为单位，结合本节所学，制作一份《秋冬防病小报》，张贴于教室宣传栏，供全年级分享。（二）“健康小卫士”行动：开展为期一个月的班级健康行动打卡，设置洗手、通风、咳嗽礼仪等打卡项，每周评选“健康小卫士”。（三）家庭联动：向家长发放《致家长的健康提示》，请家长配合落实孩子的作息、饮食、疫苗接种与居家卫生，家校协同筑牢健康防线。（四）知识宣传员：鼓励学生将班会所学讲给家人和朋友听，做一名传播健康知识的小宣传员。（五）班会成果册：将各小组的学案、防病小报、健康承诺卡及打卡记录整理成《班级健康行动手册》，作为班级文化建设的一部分，既是对本次班会成果的固化，也为后续健康教育提供可延续的素材。

附录一秋冬常见传染病对照表疾病主要症状主要传播途径预防要点流感起病急，高热、头痛、乏力、肌肉酸痛、咳嗽飞沫、密切接触传播每年接种流感疫苗；勤洗手、通风、戴口罩诺如病毒恶心、呕吐、腹泻、腹痛，传染性强粪—口途径，经污染食物、水、物品、呕吐物传播勤洗手；处理呕吐物用含氯消毒剂；注意饮食卫生水痘发热，皮肤分批出现红色斑丘疹、水疱飞沫与密切接触传播接种水痘疫苗；隔离患者至痊愈肺炎支原体发热、剧烈干咳，学龄儿童青少年多见呼吸道飞沫传播通风、戴口罩、增强体质、及时就医呼吸道合胞病毒流涕、鼻塞、咳嗽、发热，严重者呼吸急促飞沫与密切接触