习作例文：小木船

肆四年级语文·习作例文习作例文小木船授课人：待定汇报时间：2026壹走进课文认识作者，导入课题01贰梳理脉络理清课文结构与内容02叁品味语言赏析重点句子03肆突破难点解读难点，深入理解04伍巩固延伸提问、小结与作业05目

录课程导览跟随五个环节，明确本课学习路径走进课文认识作者，走进课文01学习目标本课学习目标本课围绕三个目标展开，逐层递进。壹读懂故事读通课文，用自己的话说清“我”和陈明之间发生的事，理清起因、经过、结果。逐层递进·第一层贰赏析语言抓住描写人物动作、神态、心理的句子，体会小作者如何把平凡小事写得真实动人。逐层递进·第二层叁学以致用从例文中提炼写作本领：写清过程、写出细节、写出真情，并尝试用到自己的习作中。逐层递进·第三层《习作例文：小木船》·四年级语文04/30习作引导什么是习作例文壹定位不同

它是什么习作例文是专门用来学写作文的范文，不是普通课文。贰读法不同

怎么去读不只读懂故事，更要看“作者是怎么写的”——怎样把小事写得有头有尾，怎样借一只小木船写出同学深情。叁价值所在

为什么学它把写法一个一个想明白，动笔才有底。例文就是一位“会写文章的老师”，好方法都藏在字里行间。《习作例文：小木船》·四年级语文05/30课题解读课题里的深情壹小中见大题目不写大事，只写一只小木船，却装得下整段友谊。贰物件即线索它是“我”和陈明从闹矛盾到重新和好的见证，串起全部回忆。叁题目是眼睛选一个留得住情感的小物品当题，读者的目光自然聚焦到最动人的地方。一件小物品，也能写出好文章。《习作例文：小木船》·四年级语文06/30梳理脉络理清脉络，把握内容02复述指导用自己的话说说这件事一起因陈明不小心摔坏了“我”的小木船，“我”一气之下也推倒了他的。二经过一对好朋友闹翻了，谁也不理谁。三结果陈明转学前，特意送给“我”一只制作精致的小木船，把歉意和友谊都装了进去。抓住“谁、发生了什么事、结果怎样”这条线索，整个故事就清清楚楚地立在了眼前。《习作例文：小木船》·四年级语文08/30结构搭建起因经过结果一条线写事文章先搭骨架子，三步串成一条线。壹起因“我”和陈明玩小木船，不小心摔坏，情绪顶了上来。贰经过两个孩子从争执到互不理睬，友谊出现裂缝。叁结果陈明转学前告别，一只新木船让友谊重新接上。动笔前先在草稿纸上列出这三步，心里有线，下笔不散。《习作例文：小木船》·四年级语文09/30情节节奏小木船里的三次起伏一扬一抑、再扬起，就是叙事的节奏。有了起伏，读者才会跟着人物一起紧张、一起感动。《习作例文：小木船》·四年级语文10/30起一起玩木船开心热闹落木船摔坏“我”又气又急，友谊跌到谷底再起陈明告别时送来亲手做的木船温暖回升习作点拨一件小事的大讲究小事情，大文章——有同学会问：摔木船、送木船，这么小的事，值得写成一篇例文吗？答案是肯定的。1关键不在事大文章好不好，在于作者有没有把事情写清楚、把感情写透彻2只抓一对同桌、一只木船就把同学之间又后悔、又珍惜的心情写得让人鼻子发酸这正是“小中见大”的选材本领：不起眼的小瞬间，只要被真情点亮，就能成为文章里最闪亮的星光。《习作例文：小木船》·四年级语文11/30品味语言品味语言，体会表达03课文赏析抓住动作写活人物《习作例文：小木船》·四年级语文13/30问题只写“我们闹翻了”，读者看不见当时的情形。对策用一连串准确的动作，把情绪和场面写出来。摔木船写出冲动的情绪推木船写出力道的失控几个简单的动词，就让气鼓鼓的“我”站在读者眼前。动词选得准，人物才立得住。写法赏析心理活动写出真实动作之外，更写内心后悔冷静之后，心里全是悔意别扭想和好，又不好意思先开口真实心理让人物立起来一个爱面子的孩子，会难过、会犹豫、会偷偷牵挂朋友——读者看到的不是只有行为的人，而是活生生的孩子。写法启示写心事不妨大胆写出心理活动；真实的想法最能打动人，比堆砌华丽词语有用得多。《习作例文：小木船》·四年级语文14/30细节品读细节里藏着深情一赠船不赠言陈明转学前只默默递过一只木船，没有长篇道歉，也没有当面解释。含蓄的表达比直接说“我很感动”更有力量——一个细节、一个物件、一个安静的动作，胜过千言万语。二以物寄情作者不写“我们和好了”，而把情感寄托在物件上，留给读者体会。《习作例文：小木船》·四年级语文15/30课桌上的木船，与摊开的语文课本写法赏析对比让变化更鲜明变化里藏着成长，对比中见出真情两处对照船的变化开头被摔坏的小木船结尾制作精致的小木船人的变化生气冲动后悔牵挂对比的好处不用作者多说，读者自己就能从变化中读出人物的成长和情感的分量。《习作例文：小木船》·四年级语文16/30语句品析语句里的画面感高兴两个孩子围着小木船又说又笑生气摔东西、红脸赌气的场面感动陈明递出木船时认真的眼神把感情变成画面，语言就有了镜头感。读到好句子时问一问：我看见了什么？听到了什么？答得出来，就说明作者写成功了。《习作例文：小木船》·四年级语文17/30写法归纳向例文学一手：五笔写法一写清过程

故事有头有尾二用好动作神态

让人物“动”起来三写出真实心理

让情感“真”起来四抓住关键细节

让情感“藏”起来五巧用对比物件

让主题“立”起来这五笔合在一起，就能勾勒出生动传神的画面。《习作例文：小木船》·四年级语文18/30突破难点突破难点，深入理解04核心解读友谊为何裂了又合闹翻：情绪压过理智“我”心爱的小木船被摔坏，着急之下情绪占了上风；陈明被推了木船，心里也受了伤。两人谁也不肯先低头。和好：行动胜过言语“我”心里其实一直后悔；陈明用送木船的行动，先迈出了和解的一步。矛盾常起于一时冲动，友谊的修复要靠真诚与主动。《习作例文：小木船》·四年级语文20/30“物象与情感小木船的象征意义为什么偏偏是小木船？壹船会远行

——就像朋友将要分别贰船需精心制作

——就像友谊需要用心经营叁船漂在水上

——感情经历风浪又归于平静作者借小木船，写出了友谊的易碎与珍贵。换个题目试试如果换成“一只铅笔”或“一块橡皮”，还会有这样的效果吗？一比较就会发现——好的物件不只是道具，它本身就是情感的一部分。《习作例文：小木船》·四年级语文21/30课文赏析·结尾写法结尾为何缓缓收住壹不把话说满作者没有高喊“我们永远是好朋友”，也没有把心里话全说尽，只让那只小木船留在记忆里。贰留白给想象以后“我”再看见这只船，心里会想些什么？读者自己去补，情感反而慢慢流淌。叁迁移到习作高明的结尾不是把话说尽，而是把情味留住；写作文时让结尾含蓄一点，合上本子后读者还愿意再想一想。《习作例文：小木船》·四年级语文22/30方法提炼小事如何写出深度常见困境生活太平常，没有大事可写。例文启示作者只写两个孩子的小摩擦，却读来津津有味。关键不在“发生了什么”，而在写出三层内容壹我心里怎么想写出当时的内心活动贰我当时怎么做写出具体的动作表现叁后来怎么变化写出事情的发展结果方法提炼事情虽小，只要展开过程、放大细节、注入真情，就能写出深度。迁移练习从身边一件小事写起，想想它让你懂得了什么。《习作例文：小木船》·四年级语文23/30巩固延伸巩固所学，延伸拓展05课堂环节·理解检验读懂了，说一说三个问题，逐层检验壹矛盾起因“我”和陈明为什么闹矛盾？贰情感转折陈明转学前做了什么，让“我”心里发生变化？叁选词说理用一个词形容这只小木船，你会选哪个，为什么？同桌互相说一说，看谁讲得完整，谁讲得有感情。《习作例文：小木船》·四年级语文25/30思维拓展想一想，再深一层假如没有推倒如果那天没有推倒那天“我”没推倒陈明的木船，后面会怎样？假如没有送船如果转学时没送船陈明转学时没送木船，友谊是不是就永远断了？回到自己说说我自己的经历你有没有和朋友闹别扭又和好的经历？当时是谁先迈出第一步？这些问题没有标准答案，却值得好好想一想。思考时，我们不再只是读别人的故事，而是在审视自己如何对待身边的人——这正是语文课最有意思的地方。《习作例文：小木船》·四年级语文26/30课堂小结课堂小结一句话一条主线从小木船出发，读出一个关于友谊的动人故事。壹梳理内容抓住起因、经过、结果梳理内容贰体会表达体会动作、心理、细节、对比的表达效果叁小事写深懂得小事可以写出深度一个道理从冲动到和解的成长提醒我们——友谊需要珍惜，误会需要化解，主动与真诚是与人相处的金钥匙。～

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～把这些收获装进心里，这堂课就没有白上。～

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～《习作例文：小木船》·四年级语文27/30课后作业课后作业分层做作业分三层，按自己的情况选做。基础作业把《小木船》的故事讲给家人听，讲清起因、经过、结果。提高作业抄写文中两处最喜欢的句子，各写一句“好在哪里”。拓展作业回忆一件与朋友的难忘小事，仿照例文列出起因、经过、结果的提纲，为下节习作课做准备。好文章，都从认真准备开始。《习作例文：小木船》·四年级语文28/30由读到写·