《大学语文》电子教案 第三单元 以史为鉴2.《察今》教学设计

PAGE1《察今》教学设计一、教学基本信息1.1课文名称《察今》1.2授课对象大学一年级学生1.3课时安排2课时（每课时45分钟）二、教材分析2.1文本地位《察今》选自《吕氏春秋》，是先秦诸子散文的重要篇章。文章以”察今”为核心命题，围绕”世易时移，变法宜矣”展开论述，体现了战国末期法家思想与道家、儒家思想的融合。该文被收入高中语文必修或选择性必修教材（依据具体版本），是培养学生文言文阅读能力、逻辑思维能力和批判性思维的重要文本。2.2内容特点思想性：提出”因时变法”的治国理念，具有强烈的现实关怀论证性：层层递进，善用寓言故事和类比论证文学性：语言简练，寓言生动，富有哲理意味知识性：包含丰富的文言实词、虚词及特殊句式三、教学目标3.1知识与能力目标掌握”法”“益”“损”“要”“择”“表”“悖”等文言实词的含义和用法理解”上胡不法先王之法”“察己可以知人，察今可以知古”等关键句的语法特点梳理文章结构，把握”提出问题—分析问题—解决问题”的论证思路能够准确翻译全文，提高文言文阅读和理解能力3.2过程与方法目标通过朗读、圈点批注，培养自主疏通文意的能力通过小组合作探究，学习分析论证方法，提升逻辑思维能力通过古今对比，学会用历史发展的眼光分析问题通过寓言赏析，掌握”以事喻理”的表达技巧3.3情感态度与价值观目标理解”世易时移，变法宜矣”的深刻内涵，认识改革创新的时代意义体会先秦诸子关注现实、经世致用的精神传统培养辩证思维，学会在继承传统的基础上与时俱进四、教学重难点4.1教学重点文言字词的准确理解与积累文章论证结构的梳理与分析“刻舟求剑”“荆人涉雍”等寓言的寓意理解“察今”思想的时代价值与现实意义4.2教学难点古今汉语差异造成的理解障碍，如词类活用、古今异义等文章层层递进的逻辑关系把握对”因时变法”思想的深度理解及其当代转化五、教学方法5.1主要教法诵读法：通过范读、齐读、品读，培养文言语感点拨法：针对重难点进行精要点拨问题驱动法：设置层次性问题，引导深度思考比较分析法：古今对比、寓言对比，深化理解5.2主要学法自主学习法：课前预习，标注疑难合作探究法：小组讨论，共同释疑圈点批注法：边读边思，养成习惯迁移运用法：联系现实，学以致用六、教学准备6.1教师准备制作多媒体课件（含作者画像、《吕氏春秋》书影、寓言插图等）准备文言知识卡片设计课堂讨论问题和小组探究任务单搜集与”改革创新”相关的现实案例6.2学生准备借助注释和工具书，初步疏通文意标注不理解的字词和句子回顾已学的先秦诸子散文（如《劝学》《师说》等）七、教学过程设计第一课时：文本基础解读7.1.1导入新课（5分钟）活动设计：成语激趣导入教师提问：同学们知道”刻舟求剑”这个成语吗？谁能讲讲这个故事？学生讲述后，教师引导：这个寓言出自《吕氏春秋·察今》。但原文中，“刻舟求剑”只是作者用来论证观点的一个例子。那么，作者究竟要论证什么观点呢？今天，我们一起走进这篇充满智慧的文章。设计意图：从学生熟悉的成语切入，降低阅读心理障碍，激发学习兴趣。7.1.2作者及背景介绍（10分钟）一、作者介绍吕不韦（？—前235），卫国濮阳人，战国末年著名政治家、思想家。早年经商致富，家累千金在赵国都城邯郸结识秦公子子楚（异人），以千金助其继位，被任为相国，封文信侯秦王嬴政即位后尊为”仲父”，执掌国政秦始皇亲政后被免职，迁往蜀地，途中自杀二、《吕氏春秋》简介成书时间：约公元前239年前后编纂方式：吕不韦召集门客集体编著体例结构：十二纪、八览、六论，共一百六十篇思想特点：汇合先秦诸子各家学说，以道、儒、法、阴阳家思想为主，被视为”杂家”代表作典故：“一字千金”——书成后悬于咸阳城门，声称能增删一字者赏千金三、写作背景战国时期，社会急剧变革，各国纷纷变法图强。秦国经商鞅变法日益强大，但吕不韦认识到，治国不能固守成法，必须因时变革。本文正是针对当时泥古不化的思想倾向而作，主张从现实出发，反对墨守成规。朗读活动：教师范读第一段，学生注意字音和节奏。设计意图：知人论世，为理解文本思想奠定基础。7.1.3文言字词疏通（15分钟）活动一：自主释疑，小组互助学生提出预习中标注的疑难字词，小组内互助解决，教师巡视点拨。重点字词梳理：类别词语释义例句实词法效法，取法（动词）；法令制度（名词）“上胡不法先王之法”实词益增加“人或益之”实词损减少“人或损之”实词要适应，切合“有要于时也”实词择舍弃（通”释”）“故择先王之成法”实词表做标记（名词作动词）“使人先表澭水”实词悖混乱，荒谬“守法而弗变则悖”实词契刻（动词）“遽契其舟”虚词胡何，为什么“上胡不法先王之法”虚词虽即使“虽人弗损益”虚词向先前，从前“向其先表之时可导也”活用表名词作动词，做标记“使人先表澭水”活用夜名词作状语，在夜间“循表而夜涉”活动二：重点句子翻译学生翻译以下句子，教师点评修正：上胡不法先王之法？非不贤也，为其不可得而法。故察己则可以知人，察今则可以知古。世易时移，变法宜矣。舟已行矣而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？设计意图：夯实文言基础，培养自主学习和合作学习能力。7.1.4文意理解与结构梳理（15分钟）活动一：分层朗读，概括层意学生分层朗读，概括各层主要内容：段落内容要点核心作用第一段（开头至”犹若不可法”）提出”先王之法不可得而法”的观点开篇立论，破”法先王”之说第二段（“凡先王之法”至”一鼎之调”）论述”察今知古”的道理正面立论，提出”察今”方法第三段（“荆人欲袭宋”至”岂不悲哉”）以”荆人涉雍”为喻反面论证，说明泥古之害第四段（“故治国无法则乱”至”过务矣”）提出”世易时移，变法宜矣”总结观点，强调变法第五段（“夫不敢议法者”至”此先王之千里也”）以”良剑”“良马”为喻正面论证，说明变法标准第六段（“楚人有涉江者”至结尾）以”刻舟求剑”“引婴投江”为喻补充论证，强化观点活动二：结构图示教师引导学生梳理文章结构：提出问题：先王之法不可法（为何不可法）分析问题：正面：察己知人，察今知古反面：荆人涉雍，泥古致败解决问题：世易时移，变法宜矣深化论证：良剑期断，良马期行；刻舟求剑，引婴投江设计意图：整体把握文本，理清论证逻辑。7.1.5课堂小结与作业布置（5分钟）课堂小结：本节课我们了解了作者及背景，疏通了文意，梳理了文章结构。文章开篇即提出”先王之法不可得而法”的论断，接着从正反两方面展开论证，最终得出”世易时移，变法宜矣”的结论。下节课我们将深入探究其思想内涵和艺术特色。第一课时作业：整理本课文言知识卡片（重点实词、虚词、活用、句式）熟读并背诵”故治国无法则乱……过务矣”一段思考：文章中的三个寓言故事分别说明了什么道理？第二课时：思想内涵与艺术特色7.2.1复习导入（5分钟）活动设计：文言知识小检测教师出示上节课重点字词，学生快速作答；抽查背诵情况。过渡语：上节课我们梳理了文章结构，知道了作者主张”世易时移，变法宜矣”。那么，作者是如何论证这一观点的？这种思想在今天有何意义？今天我们来深入探究。7.2.2“察今”思想深入分析（15分钟）活动一：核心概念探究小组讨论：如何理解”察今”的含义？教师点拨：“察”：观察、考察、明察“今”：当今的现实、时代的变化“察今”：从现实出发，考察时代变化，以此制定相应的法令制度活动二：思想层次分析层次内容内涵第一层反对泥古“先王之法不可得而法”——不是先王之法不好，而是时过境迁，不可照搬第二层方法论“察己知人，察今知古”——以己度人，以今推古，把握古今相通之理第三层核心主张“世易时移，变法宜矣”——时代变了，法令制度也应随之改变第四层价值标准“良剑期乎断，不期乎镆铘”——看实际效果，不看虚名活动三：思想评价讨论：如何评价”察今”思想的历史意义和局限性？历史意义：反对因循守旧，主张与时俱进，具有思想解放的意义；为秦统一天下、建立中央集权制度提供理论支持局限性：过分强调”变”，对”常”（即相对稳定的社会规范）重视不足；为君主专制服务，人民处于被动地位设计意图：深入理解思想内涵，培养批判性思维。7.2.3论证方法探究（10分钟）活动：论证方法归纳论证方法具体内容作用对比论证先王之法与现实之法、古与今、变与不变突出变法的必要性类比论证“良剑期乎断”“良马期乎千里”说明评价标准应看实际效用比喻论证“审堂下之阴，而知日月之行”等形象说明”以近知远，以今知古”的道理寓言论证荆人涉雍、刻舟求剑、引婴投江生动形象，增强说服力重点分析：类比论证与比喻论证的区别类比论证：本体与喻体本质不同但有相似点，目的是论证观点（如”良剑期乎断”）比喻论证：用具体形象说明抽象道理，目的是使说理形象化（如”审堂下之阴”）设计意图：掌握论证方法，提升逻辑分析能力。7.2.4寓言故事赏析（10分钟）活动：小组探究——寓言的妙处将学生分为三组，分别分析三个寓言：寓言核心情节寓意讽刺对象荆人涉雍荆人夜涉澭水，因水位暴涨而溺死千余人死守旧标，不知变通“今世之主法先王之法”的统治者刻舟求剑楚人坠剑于江，刻舟求之，舟行剑止不懂运动变化，静止看问题泥古不化的保守派引婴投江引婴儿入江，理由”其父善游”不看对象条件，盲目照搬不问实际、教条主义的人讨论：三个寓言能否互换位置？为什么？明确：不能。三个寓言从不同角度论证：“荆人涉雍”——说明客观条件变化（水变）“刻舟求剑”——说明主体未变而环境已变（舟行剑止）“引婴投江”——说明不看对象、盲目照搬三者层层递进，不可互换。朗读活动：分角色朗读寓言部分，注意语气和节奏。设计意图：赏析艺术特色，体会寓言魅力。7.2.5古今对话与现实意义（5分钟）活动：联系现实，古今对话教师引导：从商鞅变法到改革开放，从”一国两制”到新时代全面深化改革，“因时变法”的思想一脉相承。学生举例讨论：改革开放：从计划经济到市场经济科技创新：从跟跑到并跑领跑制度创新：从”放管服”改革到数字政府建设金句共勉：>“明者因时而变，知者随事而制。”——《盐铁论》>“苟日新，日日新，又日新。”——《礼记·大学》设计意图：古为今用，增强现实关怀。7.2.6课堂总结与作业布置（5分钟）课堂总结：本节课我们深入探究了”察今”思想的内涵，分析了文章的论证方法，赏析了寓言故事的艺术魅力，并联系了现实意义。文章以”察今”为核心，运用多种论证方法，层层递进，深刻阐明了”世易时移，变法宜矣”的道理，至今仍有重要的启示意义。第二课时作业：完成一篇1000字左右的短文：以”从《察今》看改革创新”为题，谈谈你的认识比较阅读：阅读《韩非子·五蠹》中”守株待兔”寓言，与”刻舟求剑”比较异同拓展积累：搜集”与时俱进”“革故鼎新”等成语，整理其出处和含义八、板书设计8.1第一课时板书《察今》

一、作者及背景

吕不韦——《吕氏春秋》——杂家——"一字千金"

二、文意疏通

法（动词/名词）要择表悖契

词类活用：表、夜

三、文章结构

提出问题：先王之法不可法

↓

分析问题：察己知人，察今知古

↓

解决问题：世易时移，变法宜矣8.2第二课时板书《察今》

一、"察今"思想

察今→知古→变法

核心：世易时移，变法宜矣

二、论证方法

对比论证、类比论证、比喻论证、寓言论证

三、寓言三则

荆人涉雍→不知变通

刻舟求剑→静止看问题

引婴投江→盲目照搬

四、现实意义

因时变法，改革创新九、作业设计9.1第一课时作业基础巩固：整理文言知识卡片，包括重点实词10个、虚词5个、词类活用2处、特殊句式2句背诵积累：熟读并背诵”故治国无法则乱……过务矣”一段思考探究：文章中的三个寓言故事分别说明了什么道理？（为第二课时做准备）9.2第二课时作业写作练笔：以”从《察今》看改革创新”为题，写一篇300字左右的短文，要求观点明确，论据恰当比较阅读：阅读《韩非子·五蠹》中”守株待兔”寓言，与”刻舟求剑”从寓意、写法等角度比较异同拓展积累：搜集”与时俱进”“革故鼎新”“推陈出新”等成语，整理其出处和含义，制作成语卡片十