《大学语文》电子教案 第三单元 以史为鉴5.《廉耻》教学设计

PAGE1《廉耻》教学设计【课文分析】本课选自顾炎武《日知录》，是明清之际思想史的重要文献。文章以”礼义廉耻，国之四维”为纲，深入阐发”耻”之要义，提出”士大夫之无耻，是谓国耻”的警世之论。文章引经据典，层层深入，兼具思想深度与论证力度，是培养学生文言文阅读能力、思辨能力及价值观引领的重要文本。【教学目标】知识与能力目标掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译全文理解顾炎武”经世致用”的思想主张及其时代背景梳理文章论证结构，把握”引史论而层层深入”的论证特点学习本文引经据典、对比反衬的写作手法过程与方法目标通过反复诵读与文本细读，培养文言文语感，提升自主解读能力运用比较阅读法，探究”廉耻”观的历史演变与当代价值通过小组合作探究，培养批判性思维与语言表达能力学习从知人论世角度把握文本思想内涵的方法情感态度与价值观目标理解”士大夫之无耻，是谓国耻”的深刻内涵，树立正确的廉耻观感受顾炎武以天下为己任的家国情怀，增强社会责任感认识传统文化中”耻”德的时代价值，培养健全的道德人格反思当代社会现象，增强文化自觉与价值判断能力【教学重难点】类型内容教学重点1.文言字词的准确理解与文意的整体把握2.文章论证结构的梳理与论证方法的分析3.“耻”作为核心概念的深层内涵理解教学难点1.顾炎武”耻”论与孔孟之”耻”的继承发展关系2.文章由”四维”而独重”耻”，再及”国耻”的逻辑推进3.结合明清易代背景，理解作者的情感态度与写作意图4.传统”廉耻”观的当代转化与现实意义【教学方法】诵读法：通过教师范读、学生齐读、个别朗读，培养文言语感讲授法：精讲重点字词、句式，疏通文意讨论法：组织小组讨论，探究思想内涵比较阅读法：联系孔孟论”耻”及《颜氏家训》相关内容情境教学法：结合明清易代历史背景，还原作者写作情境读写结合法：撰写短评、仿写练笔，深化理解【教学课时】2课时（每课时45分钟）【教学准备】多媒体课件（含顾炎武画像、《日知录》书影、相关历史图片）印发补充材料：管仲”四维”说原文、孔孟论”耻”相关语录、《颜氏家训·教子》相关段落学生预习任务单：标注疑难字词，初步翻译课文第一课时【教学目标】了解顾炎武生平及”经世致用”思想，理解写作背景疏通文意，掌握重要文言字词、句式梳理文章结构，把握基本内容层次熟读成诵第一段【教学过程】一、导入新课（5分钟）1.情境导入教师展示对联：“天下兴亡，匹夫有责”，提问学生此联出处，引出顾炎武。2.作者及背景介绍结合学生预习，补充讲解：顾炎武（1613—1682），明末清初著名思想家、学者。明亡后改名”炎武”，寓”火德”之思，矢志反清复明。其学术主张”经世致用”，反对空谈心性，强调学问须有益于天下。代表作《日知录》为读书札记之属，“采铜于山”，自成体系。写作背景：明清易代之际，顾炎武亲见士大夫阶层或殉死以报君王，或变节投降以事新朝，“平日空谈心性，临难苟免”者比比皆是。故于《日知录》中特标”廉耻”之论，揭橥”耻”为修身大节。3.解题“廉耻”并提，源于管仲”四维”说。顾炎武此文何以独重”耻”？引发学生思考，进入文本。二、初读感知，正音明句（10分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏、语气。2.正音点拨重点字音：裨（bì)补阉然媚于世（yān）之推（tuī）悖礼犯义（bèi）3.学生齐读第一段要求：读准字音，初步感知文章气势。三、精读第一段，疏通文意（15分钟）1.学生自读标注，提出疑难2.小组合作，逐句疏通教师巡回指导，点拨关键。重点字词解析：词语释义例句四维指礼、义、廉、耻四种纲纪“礼义廉耻，国之四维”张伸张，施行“四维不张”善乎好啊（感叹词前置）“善乎管生之能言也”治人治理人民“礼义，治人之大法”大节根本节操“廉耻，立人之大节”盖承接上文，表原因“盖不廉则无所不取”其表反问语气，难道“天下其有不乱”然而转折连词，但是“然而四者之中”重点句式：判断句：“礼义，治人之大法；廉耻，立人之大节”固定结构：“善乎……之能言也”（主谓倒装，感叹句）反问句：“天下其有不乱，国家其有不亡者乎”3.翻译抽查请学生口译关键句子，教师点评修正。4.文意概括第一段核心：引管仲”四维”说，阐发”廉耻”为立人之本，进而提出”四者之中，耻尤为要”，确立全文论点。四、精读第二段，疏通文意（10分钟）1.学生朗读第二段2.重点字词解析词语释义三代夏、商、周三个朝代世衰道微世道衰败，道德衰微捐抛弃然而转折连词，但是后凋最后凋谢（《论语》：“岁寒，然后知松柏之后凋也”）鸡鸣不已鸡不停地啼叫（《诗经》：“风雨如晦，鸡鸣不已”）独醒之人独自清醒的人（屈原”众人皆醉我独醒”）3.文意理解此段以”松柏后凋”“鸡鸣不已”为喻，表明虽世衰道微，仍不乏坚守节操之士。为下文颜之推事例作铺垫。五、精读第三段，疏通文意（10分钟）1.学生朗读第三段2.重点字词解析词语释义顷近来尝曾经书疏书写、奏疏等文字伏事侍奉，“伏”表谦卑卿相高级官员汝曹你们之推颜之推，北齐文学家不得已而仕于乱世状语后置，“于乱世不得已而仕”《小宛》诗人《诗经·小雅·小宛》作者，诗中有”各敬尔仪”之句阉然媚于世曲意逢迎，向世俗献媚能无愧哉反问句，“能够没有惭愧吗”3.文意理解颜之推不愿儿子以鲜卑语、弹琵琶之术逢迎公卿，即便能致卿相。顾炎武以此正面事例，反衬当世士大夫之无耻。六、结构梳理与课堂小结（5分钟）1.文章结构梳理师生共同归纳：第一段（起）：引”四维”说，提出”耻尤为要”第二段（承）：世衰道微，独醒有人第三段（转合）：颜氏教子，正反对比，讽世警俗2.本课小结本节课我们疏通了文意，把握了文章基本结构。顾炎武以”耻”为核心，层层推进，其论证逻辑与情感态度，下节课深入探究。七、布置作业整理本课文言知识（实词、虚词、句式），完成知识卡片熟读并背诵第一段思考：顾炎武为何独重”耻”？与孔孟之”耻”有何关联？【第一课时板书设计】一、顾炎武与《日知录》生平：明末清初，经世致用背景：易代之际，士风败坏二、《廉耻》结构第一段：引”四维”→“耻尤为要”（论点）第二段：世衰道微→松柏独醒（铺垫）第三段：颜氏教子→正反对比（论证）三、文言要点重点词：四维、张、盖、其、捐重点句：判断句、感叹倒装、反问句第二课时【教学目标】深入探究”耻”的思想内涵，理解”士大夫之无耻，是谓国耻”的深层意义分析文章论证艺术：引经据典、层层深入、正反对比探讨”廉耻”观的现实意义，培养正确的价值观学习本文的写作特色，进行迁移练笔【教学过程】一、复习导入（3分钟）1.检查背诵抽查学生背诵第一段。2.问题导入上节课我们梳理了文意，顾炎武提出”耻尤为要”。那么，他如何论证”耻”之重要？其论证有何特点？今天深入探究。二、探究论证艺术（12分钟）1.论证结构分析出示讨论问题：文章如何从”四维”论到”耻”，再到”国耻”？逻辑如何推进？小组讨论，代表发言，教师点拨：层次内容论证方式第一层引管仲”四维”说引经据典，确立权威第二层释”礼义”“廉耻”之分概念辨析，明确内涵第三层“不廉”“不耻”之害反面论证，推出”耻”之根第四层“耻尤为要”比较递进，确立核心第五层引孔孟论”耻”经典支撑，深化论证第六层“原皆生于无耻”→“国耻”因果推理，升华论点关键逻辑链条：不廉→无所不取；不耻→无所不为→祸败乱亡→大臣如此→天下乱、国家亡→故”耻”为根源→“士大夫之无耻，是谓国耻”2.论证方法归纳引经据典：管仲、孔子、孟子、《颜氏家训》层层深入：由一般到特殊，由个人到国家正反对比：颜之推之”耻”与”阉然媚于世者”之”无耻”比喻象征：“松柏后凋”“鸡鸣不已”3.语言特色品味感叹句、反问句的运用，增强气势“善乎”“嗟乎”“异哉”等感叹词，情感充沛短句排比，斩截有力三、探究思想内涵（12分钟）1.“耻”的内涵探究讨论：顾炎武之”耻”与孔孟之”耻”有何异同？补充材料：孔子：“行己有耻”（《论语·子路》）孟子：“人不可以无耻”“耻之于人大矣”（《孟子·尽心上》）孟子：“无羞恶之心，非人也”（《孟子·告子上》）学生讨论，教师总结：比较维度孔孟之”耻”顾炎武之”耻”性质个人道德修养个人修养+社会责任指向个人行为正当士大夫阶层责任功能成己、成人成己、治国、平天下时代背景春秋战国礼崩乐坏明清易代，民族危亡核心表述“行己有耻”“士大夫之无耻，是谓国耻”结论：顾炎武继承并发展了孔孟的”耻”论，将其与”经世致用”结合，赋予强烈的时代关怀和家国意识。2.“国耻”论的时代意义提问：为何说”士大夫之无耻，是谓国耻”？分析要点：士大夫为知识精英、社会表率其无耻则败坏风气，引领堕落国家兴亡，系于士风联系顾炎武”天下兴亡，匹夫有责”：士人责任不仅在一姓之朝廷，更在天下苍生。四、现实意义探讨（10分钟）1.情境讨论出示案例或情境（如学术不端、官员腐败、文化媚俗等现象），引导学生讨论：当代社会”廉耻”观面临哪些挑战？顾炎武的”廉耻”观对当代有何启示？2.小组代表发言教师点评，引导正面价值：个人层面：坚守底线，知耻后勇社会层面：激浊扬清，崇廉尚耻国家层面：文化自信，民族复兴五、写作特色总结与迁移（8分钟）1.写作特色总结引经据典，厚积薄发：以经典为据，增强说服力层层推进，逻辑严密：由”四维”到”耻”，再到”国耻”情感充沛，文气贯注：感叹、反问、对比，气势撼人以小见大，借古讽今：颜氏教子一事，微言大义2.迁移练笔题目：请以”知耻”为题，写一段1000字左右的议论文字，要求引经据典，论证有力。六、课堂总结与作业布置（5分钟）1.课堂总结顾炎武《廉耻》一文，以”耻”为核心，引经据典，层层深入，既承继孔孟之道，又开时代新声。其”士大夫之无耻，是谓国耻”之论，于今仍有振聋发聩之效。愿同学们知耻明志，修身立德，担当起时代赋予的责任。2.作业布置类型内容基础作业完成课后练习，翻译全文提升作业比较阅读：阅读《日知录》其他篇目，体会顾炎武学术风格拓展作业撰写短文：《知耻与担当》或”廉耻”观当代价值之我见（不少于1000字）【第二课时板书设计】一、论证艺术结构：四维→耻→国耻（层层深入）方法：引经据典、正反对比、比喻象征语言：感叹反问、气势充沛二、思想内涵继承：孔孟”行己有耻”发展：经世致用，家国担当核心：士大夫之无耻，是谓国耻三、当代启示知耻明志修身立德责任担当【作业设计】基础巩固解释下列加点词：四维不张，国乃灭亡（）盖不廉则无所不取（）其原皆生于无耻也（）彼阉然媚于世者（）翻译句子：礼义，治人之大法；廉耻，立人之大节。人之不廉而至于悖礼犯义，其原皆生于无耻也。理解提升分析文章如何从”四维”论到”耻”，再到”国耻”？试梳理其逻辑链条。比较顾炎武与孔孟论”耻”的异同，谈谈你的认识。拓展探究阅读《日知录·正始》中”保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣”一段，结合本课，谈谈顾炎武的家国情怀及其当代价值。【教学反思】预设反思要点1.教学效果评估文言疏通环节是否充分？学生自主解读能力是否得到锻炼？思想探究是否深入？学生能否理解”耻”的时代内涵？课堂讨论是否有效？学生参与度与思维深度如何？2.教学策略调整补充材料（孔孟论”耻”、《颜氏家训》）的适切性古今联系的紧密度，避免贴标签式说教读写结合的可操作性，迁移练笔的反馈3.重难点突破“耻尤为要”的论证逻辑是否清晰？“国耻”论的情感共鸣如何激发？传统文化当代转化的自然度4.后续跟进关注学生作业反馈，特别是拓展短文的价值观引导推荐阅读《日知录》相关篇目，拓展阅读视野结合单元教学，整合明清之际思想史内容【附录】补充阅读材料1.管仲《管子·牧民》“国有四维，一维绝则倾，二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭。倾可正也，危可安也，覆可起也，灭不可复错也。何谓四维？一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。”2.《论语·子