《大学语文》电子教案 第十单元 浩然正气2.《张中丞传后叙》教学设计

PAGE1《张中丞传后叙》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标了解韩愈的文学地位及本文的创作背景，掌握”后叙”这一文体的特点理解张巡、许远等历史人物在安史之乱中的忠义事迹学习本文夹叙夹议、驳论与叙事相结合的写作手法2.过程与方法目标通过文本细读，培养学生分析古文论证逻辑的能力通过小组讨论，提升学生历史批判思维与文学鉴赏能力3.情感态度与价值观目标体会张巡、许远等人坚守孤城、誓死不屈的崇高气节理解韩愈为英雄正名辩诬的良苦用心，培养正确的历史价值观二、教学重难点类别内容教学重点理解本文”为英雄辩诬”的核心主旨；掌握夹叙夹议的写作特色教学难点分析韩愈如何运用驳论手法反驳”畏死论”“分守论”等谬误；理解唐代藩镇割据背景下的政治寓意三、教学过程（一）导入新课（8分钟）情境引入以安史之乱的历史背景切入，提问：公元757年，叛军围攻睢阳，城内粮尽援绝，守将张巡、许远率部坚守十个月，最终城破殉国。然而战后却有人诬蔑他们”畏死而降”“授之柄而处其半”。如果你是当时人，会如何回应？作者与背景介绍韩愈（768—824），字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家，“唐宋八大家”之首元和二年（807），韩愈阅读李翰《张巡传》后，发现其未载许远事迹、未驳小人诽谤，故作”后叙”以补其阙“后叙”：写在书籍或文章后面的跋文，兼具议论与叙事功能（二）文本研读（20分钟）1.结构梳理段落内容要点写作手法第一段交代写作缘由，肯定李翰《张巡传》而指出其不足引论第二段驳斥”畏死论”：许远”初欲降者，外无待而犹死守”驳论第三段驳斥”分守论”：城之陷自远所分始，以此诟远驳论第四段补叙张巡轶事：读书过目不忘、怒发上冲等细节叙事第五段补叙南霁云乞救贺兰、拔刀断指等事迹叙事2.重点段落分析（1）驳论艺术赏析韩愈如何反驳”畏死论”？逻辑推演：若许远真的”畏死”，在”外无待而犹死守”的绝境下，早该投降事实反证：许远”初欲降者”是谣言，实际”引绳而绝之”以明志类比论证：以”人之将死，其脏腑必有先受其病者”类比，说明”城之陷，自远所分始”不能归咎于许远（2）人物描写赏析张巡形象刻画：“读书不过三遍，终身不忘”——超凡记忆力“因所阅书，起其满屋”——嗜学精神“每战，瞋目视贼，牙齿皆碎”——勇猛刚烈“颜色不乱，扬扬如平常”——从容就义南霁云形象刻画：“云虽欲独食，义不忍”——重义轻生“拔所佩刀，断一指，血淋漓，以示贺兰”——壮烈决绝“将出城，抽矢射佛寺浮图，矢著其上砖半箭”——矢志复仇3.主旨归纳本文通过为张巡、许远辩诬，表彰其”守一城，捍天下”的历史功绩，弘扬忠义气节，并寄寓反对藩镇割据、维护国家统一的政治主张。（三）课堂讨论（10分钟）分组讨论议题：韩愈为何特意为许远辩诬？这反映了唐代怎样的社会风气？比较《张中丞传后叙》与《史记》人物传记的异同，谈谈”后叙”这种文体的独特性。南霁云”乞救贺兰”一事，细节描写极为生动，这些细节对塑造人物有何作用？讨论要点提示：许远身份特殊：作为睢阳守将之一，却因”自以名衔上”而被诬，反映当时文人相轻、推诿责任的风气“后叙”的灵活性：不必拘泥于全传格式，可针对性补充、议论，体现史论结合的特色细节的真实感：断指、射塔等细节，以小见大，增强叙事感染力（四）课堂总结（7分钟）知识总结要点内容文体特征后叙：补史之阙、议史之得失论证结构先驳后立，驳论与叙事交织人物塑造以细节写人，以气节感人思想价值表彰忠义、维护统一拓展思考韩愈此文作于元和年间，当时藩镇割据尚未平息。文章借古讽今，强调中央权威与统一大义，具有鲜明的现实针对性。四、作业布置基础作业翻译下列句子，注意加点词的用法：“以为巡远之所成就，卓卓乎未有能继之者也”“小人之好议论，不乐成人之美，如是哉”提高作业比较阅读：将本文与韩愈《柳子厚墓志铭》对比，分析韩愈碑志文与后叙文在写法上的异同。拓展作业结合安史之乱的历史背景，撰写一篇500字左右的短文，谈谈你对”守一城，捍天下”历史意义的理解。五、板书设计核心结构写作缘由：补李翰之阙辩诬核心：驳”畏死”、驳”分守”补叙人物：张巡（博学刚烈）、南霁云（义烈悲壮）主旨：守一