《大学语文》电子教案 第十三单元 科技人文2.《美在科学与艺术中的异同》教学设计

PAGE1《美在科学与艺术中的异同》教学设计一、课程基本信息项目内容课程名称大学语文授课对象大学一年级学生课时安排1课时（45分钟）授课方式讲授法、讨论法、案例分析法参考文本杨振宁《美在科学与艺术中的异同》二、教学目标（一）知识目标理解杨振宁关于科学美与艺术美的核心观点掌握科学美与艺术美的主要异同点了解中西方艺术发展路径的差异及其美学内涵（二）能力目标培养跨学科思维能力，能够从科学与艺术双重视角审视”美”提升批判性思维能力，能够对”客观之美”与”主观之美”进行辨析增强语言表达与学术交流能力（三）情感态度与价值观目标激发对科学之美与艺术之美的双重兴趣培养尊重客观规律与发挥主体能动性相统一的审美态度树立”天地有大美而不言”的崇高审美追求三、教学重点与难点类型内容教学重点科学美的客观性、终极性与艺术美的主观性、参与性的对比分析教学难点理解”造化之美”的哲学内涵；把握科学方程式之美与艺术不可言说之美的关系四、教学方法讲授法：系统梳理杨振宁的核心观点比较分析法：对比科学美与艺术美的异同案例教学法：结合物理学经典案例与艺术作品进行分析小组讨论法：围绕核心问题展开课堂讨论五、教学过程设计（一）课程导入（5分钟）教师引导：展示两组材料——材料一：爱因斯坦质能方程E=mc²材料二：北宋范宽《溪山行旅图》提问：一个简洁的物理学公式与一幅传世山水画，它们之间存在”美”的共通性吗？如果有，这种美是相同的还是不同的？设计意图：以具体可感的案例制造认知冲突，激发学生探究兴趣，自然引入杨振宁的讲座主题。（二）新课讲授（25分钟）第一部分：科学之美——客观的美、无我的美（10分钟）核心内容：杨振宁认为，科学之美是一种客观的美，无我的美。换言之，这种美不因人类的存在才存在。关键要点：神圣之美：科学规律具有超越性的崇高地位终极之美：科学追求对宇宙终极规律的把握客观之美：科学美独立于人的主观意识造化之美：宇宙自然的本然秩序，远在没有人类之前就已存在并支配一切案例阐释：以麦克斯韦方程组为例——四个方程简洁、对称地统一了电、磁、光现象这种美是”造化”本身的美，人类的发现只是揭示了既存的美第二部分：艺术之美——主观的美、有我的美（8分钟）核心内容：艺术之美与科学之美不同，它是一种主观的美，有我的美。这种美因为人类的存在才存在，并因为人类的参与而升华。关键要点：主观性：艺术美依赖于创作主体与接受主体的情感、经验参与性：艺术家的创造与观者的再创造共同完成艺术之美历史性：艺术美随时代、文化、个体而变迁不可穷尽性：艺术之美无法用方程式囊括案例阐释：以西方艺术史为例——古希腊至19世纪：写实传统，追求再现客观世界19世纪后：印象派及现代派兴起，探索写意之美东方艺术：以中国画为代表，长期追求写意传神第三部分：科学美与艺术美的比较（7分钟）维度科学之美艺术之美存在方式客观的、无我的主观的、有我的与人的关系不因人类存在而存在因人类存在才存在表达形式可用方程式、公式精确表达不可用方程式囊括历史发展积累性、收敛性多元性、发散性审美特征简洁、对称、统一丰富、含蓄、多义最高境界揭示”造化”的终极规律实现主体与客体的交融深层联系：杨振宁强调，科学美与艺术美的不同并不代表两者之间没有关联。二者都追求对”美”的把握，都体现了人类心智对崇高境界的追求。（三）课堂活动（10分钟）活动名称：“方程式之美”与”意境之美”的碰撞活动形式：小组讨论（4-5人一组）讨论题目：杨振宁说”艺术之美是无法用方程式囊括的”，这是否意味着艺术美低于科学美？为什么？结合你的专业或兴趣，举例说明科学思维与艺术思维可以如何相互启发？活动流程：分组讨论（5分钟）代表发言（每组1-2分钟，共5分钟）教师点评要点：肯定两种美的平等价值强调科学与人文融合的时代意义引导学生避免非此即彼的二元对立思维（四）课堂总结（5分钟）核心观点回顾：科学美是客观的、无我的、造化之美艺术美是主观的、有我的、参与之美二者异中有同，共同彰显人类追求真理与美的崇高精神升华结语：引用杨振宁讲座主题”天地有大美而不言”——科学让我们理解这”不言”之美背后的规律，艺术让我们感受这”不言”之美涌动的生命。作为当代大学生，应当努力培养科学精神与人文情怀兼备的健全人格。六、作业布置（一）必做作业撰写一篇800字左右的短文，题目自拟，围绕”我眼中的科学美或艺术美”展开，要求结合本课所学观点，体现个人思考。（二）选做作业阅读杨振宁相关访谈或文章，进一步了解其科学哲学思想。七、板书设计主板书结构一、科学之美客观的美、无我的美神圣之美、终极之美、造化之美可用方程式表达二、艺术之美主观的美、有我的美因人类存在而存在不可被方程式囊括三、核心对比客观vs主观无我vs有我造化vs参与四、统一追求天地有大美而不言科学与人文的共同使命八、教学反思要点学情关注：大学一年级学生刚脱离高中阶段，教师可借助具体案例帮助学生理解”造化之美”等哲学性概念学科融合：本课涉及物理学、美学、哲学等多学科知识，教师需把握分寸，避免过度专业