《大学语文》电子教案 第十三单元 科技人文4.《人文与科技：对话的必要与可能》教学设计

PAGE1《人文与科技：对话的必要与可能》教案一、教学基本信息项目内容课程名称大学语文（通识课、公共课）授课篇目陈平原《人文与科技：对话的必要与可能》课时安排1课时（45分钟）授课对象大学一年级学生教学形式讲授与讨论相结合二、教学目标（一）知识目标•理解陈平原关于”人文与科技”关系的核心论点•掌握文章”对话的必要与可能”这一命题的学理依据•了解20世纪以来中国思想界关于人文与科技关系的主要论争脉络（二）能力目标•培养学生跨学科思考的能力，打破文理分科的认知壁垒•提升学生分析学术论辩文章的逻辑思维能力•锻炼学生基于文本进行批判性表达的能力（三）素养目标•引导学生建立平衡、开放的现代知识观•激发学生关注当代科技发展中的价值议题•培育学生的人文关怀意识与社会责任感三、教学重难点类型内容说明教学重点理解”对话”的三重内涵即历史对话、现实对话、未来对话的层次教学重点把握陈平原的论述策略以文学研究者的身份介入科技议题的独特视角教学难点理解”人文学”与”科学”并非对立需结合具体历史语境消解学生二元对立思维教学难点将抽象论述转化为当代经验引导学生联系人工智能、基因编辑等现实案例四、教学过程（一）课堂导入（8分钟）1.情境创设以近期热点切入：ChatGPT引发的教育讨论、AI绘画的版权争议、基因编辑婴儿的伦理争论等。提问：面对这些由科技引发的争议，人文学科能做什么？应该做什么？2.问题牵引•同学们是否认同”文科无用论”？•科技与人文之间是”对手”还是”伙伴”关系？•一个学工程的学生，为什么需要读人文学科的文章？3.引入文本介绍陈平原的学术背景：北京大学中文系教授，研究领域跨越文学史、学术史、教育史，以”越界”与”开风气”著称。其文章特点：视野开阔、论理通达、善于在历史纵深中展开现实关怀。（二）文本讲授（18分钟）1.核心命题解析：“对话”何以必要陈平原并非简单呼吁人文与科技的”和解”，而是基于深层的历史与现实关切：•历史维度：中国现代学术建制中，“人文”与”科技”的分化是近百年来的产物，并非古已有之。传统中国的”士”兼具人文修养与格物致知，近代以来的分科是西学东渐的结果。•现实维度：当代大学教育中，专业壁垒日益固化，导致两种危险倾向——技术官僚化与人文浪漫化。前者将人变为工具，后者将人悬置于现实。•未来维度：面对生态危机、人工智能、生命科技等前沿议题，单一学科视角无力回应，需要”有教养的”对话。2.核心命题解析：“对话”如何可能陈平原的论述策略体现了人文学者的独特价值：•以”文学”为基点拓展疆域：不越界而”伪作”，而是以文学的敏感、历史的纵深、思想的穿透力，介入公共议题的讨论。•强调”问题意识”而非”学科立场”：对话的前提不是放弃各自的学科训练，而是以真问题为导向，保持开放的学术姿态。•倡导”同情之理解”的伦理态度：既反对科学主义的傲慢，也反对人文主义的褊狭，主张在相互尊重中寻求共识。3.关键概念辨析概念内涵注意误区“人文”以人文学科为根基，关乎价值、意义与批判性思考不等于”人文精神”的空洞口号“科技”以自然科学为基础，包含技术理性与工具理性不等于”唯科学主义”“对话”平等的、双向的、建设性的交流，而非一方收编另一方不是和稀泥，不是取消差异（三）课堂讨论（15分钟）分组讨论议题（二选一）议题A：历史之维陈平原提到，中国传统知识人本是”通才”，现代学科分化带来了专业深度，也造成了视野窄化。请结合你的专业选择经历，谈谈你对”通识教育”的理解——它是对专业教育的补充，还是矫正？议题B：现实之维近年来，“文科生转码”成为社会热点。有人认为这是市场理性的必然，有人忧虑人文教育的衰落。请从陈平原”对话”的视角，谈谈你对这一现象的看法。讨论要求•每组推选代表发言，时间控制在2分钟•发言需紧扣文本，避免空泛抒情•鼓励不同观点的碰撞，但需说明理由教师点评要点•肯定学生结合切身经验的思考•引导学生注意：陈平原的立场是”在对话中保持张力”，而非简单地选边站•提示：问题的关键或许不在于”人文是否有用”，而在于”何种人文”“如何有用”（四）课堂总结（4分钟）1.核心观点回顾•陈平原的”对话”命题，既是学术主张，也是教育理想•对大一学生而言，重要的不是急于”站队”人文或科技，而是保持对知识的整体感与好奇心•真正的人文素养，体现为思考复杂问题的能力、价值权衡的意识、以及与他者对话的诚意2.学习方法提示•将本文与陈平原其他”越界”文章对读，如《当代中国人文观察》中的相关篇目•关注当代科技伦理的公共讨论，尝试用人文的视角切入•在专业学习中主动寻求”对话”的可能，不画地为牢五、作业布置1.基础作业（必做）撰写一篇500字左右的读书笔记，选取文中最触动你的一句话，结合具体事例阐释你的理解。2.拓展作业（选做）选择以下任一话题，搜集近期报刊或学术期刊上的相关讨论，整理一份简要的文献综述（800字左右）：•人工智能伦理研究中的人文学参与•大学通识教育改革中的”科技与人文”议题•陈平原学术思想中的”对话”方法论六、板书设计核心命题人文与科技：对话的必要与可能三重维度•历史维度：分科化的由来与反思•现实维度：专业壁垒的困境与超越•未来维度：共同面对的时代议题对话的方法•以问题为导向，而非以学科画界•以同情为基础，而非以对抗为姿态•以文学为基点，拓展人文的疆域七、教学反思预留