2026-2027年上海市闵行区八年级语文上学期期中试卷及答案

2026学年第一学期八年级语文期中试卷（考试时间：100分钟 满分：100分）注意：1.本试卷共15题。2.请将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷上一律不计分。一、积累与运用(12分)1.默写（4分）(1)相顾无相识，。（王绩《野望》）(2)小语学习《红星照耀中国》，读到徐特立先生加入共产党的这一段内容时，脑海中立刻闪现出曹操在《龟虽寿》中的诗句“老骥伏枥，。”2.八年级(1)班正在开展“人无信不立”专题学习活动，结束后将发布新闻稿，进行演讲汇演，请你参与稿件审校任务。【新闻稿审校】(1)小语为班级公众号撰写了一篇新闻稿，你发现A、B两句中分别有一处错误，请修正。（4分）新闻稿（片段）修正10月16日下午，我班“人无信不立”专题学习活动之“环顾身边思诚信”顺利开展。本次活动共采访长辈十八位，收集诚信故事四十余篇。(A)通过访问身边守信的长辈，使同学们懂得了“信”是立身之本。(B)长辈们讲述的一个个诚信故事震耳欲聋，同学们深受触动。①A句应改为__。

②B句词语“__”应改为【演讲稿编审】(2)在汇总审校小组演讲稿的过程中，针对存在问题的演讲稿，小语和小文进行了讨论，提出修改意见，请你参与。（4分）大家好！诚信是中华民族的传统美德，它如同夜空中的星辰，指引我们前行。只要翻开厚重的历史画卷，曾子杀猪教子、商鞅立木取信的故事便历历在目。他们用实际行动诠释了“一诺千金”的真谛。因此在现实生活中，失信现象时有发生，甚至让人防不胜防。这不仅损害了他人利益，却会导致个人的信用破产。所以，我们要坚决杜绝失信行为，大力发扬和继承诚信精神。同学们，让我们携起手来，共建诚信社会！二、阅读(48分)（一）阅读下文，完成3-7题(18分)【甲】记承天寺夜游元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。【乙】记游松风亭①余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就亭止息。望亭宇尚在木末②，意谓是如何得到？良久，忽曰：“此间有甚么歇不得处？”由是如挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法②，当恁么时也不妨熟歇⑥。【注释】①选自《东坡志林》，作于苏轼被贬惠州期间。②木末：树梢，这里指高处。③死敌：死于敌手；死法：死于军法。。④熟歇：好好休息。3.结合所学，根据选文注释，判断两文作者都是__（朝代）的__（作者）。（2分）4.为下列加点词选择正确的解释。（4分）(1)念无与为乐者（）A.成为 B.担任 C.做 D.为了(2)思欲就亭止息（）A.靠近，到 B.完成 C.成就 D.即使5.用现代汉语翻译甲文划线句。（3分）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。6.对乙文画线句的理解正确的一项是（）（3分）A.因此，自己像被钩住的鱼忽然挣脱，写顿悟后摆脱执念、获得精神自由。B.从此，自己像主动脱钩的鱼，写到达松风亭后身体疲劳顿时消除。C.因此，自己像被鱼钩牢牢钩住，写身处绝境、无法挣脱的绝望。D.从此，自己像离开水面的鱼，写摆脱官场、归隐山林的坚定决心。7.乙文中作者为什么“忽得解脱”？这种心境与甲文“但少闲人如吾两人者耳”所表现的心境有何相通之处？请结合两文内容分析。（6分）（二）阅读以下材料，完成8-10题(12分)2026年是中国工农红军长征胜利90周年。班级语文学习小组围绕“长征如何被记录”开展专题探究。阅读下面三则材料，完成相关任务。【材料一】新华社上海2月9日电“万水千山只等闲——纪念中国工农红军长征胜利90周年专题展”2月9日在中共一大纪念馆开幕。展览由中共上海市委宣传部、中共贵州省委宣传部、中共上海市委党史研究室指导，中共一大纪念馆与遵义会议纪念馆联合主办。展览分为“江河·奔腾的意志”“草地·潜伏的希望”“重山·不屈的丰碑”三大板块，以山河为主线串联叙事，生动再现长征途中的关键战役与艰难险阻。遵义会议纪念馆借展的20件（套）文物首次在上海集中亮相，包括遵义会议会议室挂钟、《红星》报、红军军用水壶等，真实呈现红军的钢铁纪律、军民情谊与坚定意志。展览创新运用场景复原、数字投影、声效装置及互动体验，打造沉浸式观展空间。展览将持续至2026年5月。（摘自新华网，有删改）【材料二】物无言，史诗长新（节选）一架遵义会议会场的自鸣木壳机械摆钟，是特殊的见证者。会议中，它默默悬挂在会议室的墙壁上，在指针滴答的流淌中，真理从一次次思想的交锋中脱颖而出，光芒自狭小会议室迸发，照亮中国革命的漫漫长路。如今，这架自鸣钟虽已静默，却在纪念长征胜利90周年之际，于中共一大纪念馆的专题展中再度“发声”，诉说着红军长征生死攸关的伟大转折。本次展览通过历史叙事和35件（套）珍贵文物，真实呈现红军的钢铁纪律、军民情谊、爱国精神与坚定意志。展览还引入陈云著作《随军西行见闻录》、黄镇《西行漫画》、萧华作词的《长征组歌》作为三条叙事线索。策展人介绍，三件文物分别代表观察者、记录者与亲历者的视角：陈云以冷静客观的文字记录红军的纪律与战略；黄镇在长征途中用捡来的纸、麻絮扎的笔、锅底刮下的灰，画下沿途的战斗与山水，是一部来自现场的“视觉日记”；萧华长征时只有18岁，30年后提笔写下《长征组歌》歌词，是情感升华后的“音乐史诗”。钟停摆，精神不息；物无言，史诗长新。（摘自2026年2月9日上观新闻，有删改）【材料三】（甲）“《红星照耀中国》的意义，首先在于它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人更多地了解到中国共产党人的真实生活。……通过访谈与对话，他还搜集到大量有关长征的第一手资料，并在作品中描述了中国工农红军长征的经过，向全世界报道了这一举世无双的壮举。”（选自统编版语文八年级上册第二单元《怎样读红色经典作品》）（乙）“不论你对红军有什么看法，对他们的政治立场有什么看法……不能不承认他们的长征是军事史上伟大的业绩之一。”（摘自埃德加·斯诺《红星照耀中国·第五章<长征>（董乐山译）》）8.公众号专题推送准备设置“展讯速览”和“物在说话”两个栏目，下列用稿说明最恰当的一项是（ ）（2分）A.两则材料详略不同：材料一适合“展讯速览”，材料二适合“物在说话”。B.材料一概述展讯，材料二聚焦挂钟、由物及史，栏目功能不同，呈现方式不同。C.材料一罗列事实，材料二主要靠合理虚构挂钟细节，前者重准确，后者重生动。D.材料一报道展览开幕，材料二补充遵义会议背景，前者适合“展讯速览”，后者适合“物在说话”。9.为进一步了解本次中共一大纪念馆专题展览背后的策展思路，学习小组设计了采访提纲（见下表），但被老师批注“采访问题需重新拟定”后退回，请你反思评价该采访问题并进行修改。（4分）采访提纲(部分)采访对象中共一大纪念馆专题展策展人采访目的了解策展人如何选择、组合文物，并借助多种展示方式帮助观众理解长征。采访问题1.您觉得这次展览怎么样?2.您认为长征精神伟大吗?修改任务(1)问题不足:(2分)(2)拟定两个新采访问题(2分)①:②10.学校公众号拟推出“长征如何被记录”专题，你参与编辑，完成任务。（6分）(1)你会把《红星照耀中国》的相关内容放在材料一、材料二之前还是之后？结合报道、文物叙事与纪实作品的特点说明理由。（3分）(2)请就以上专题为读者写一条“阅读提示”，说明如何通过多文本互证，理解真实而立体的长征。（3分）（三）阅读下文，完成11-14题(18分)鲁先生传（节选）蔡骏①1991年深秋，我的初中语文老师不辞而别。顶替她的是一位代课老师：一头衰败的地中海，周围一圈灰白的毛笔头，头顶心如同十六瓦电灯泡，黑框眼镜下荡了深厚的眼袋，矮胖身躯拔了蓝大褂，略有点跛脚，几乎从朱自清的《背影》中走上讲台，捏着粉笔在黑板上写一个“鲁”。②“同学们好，我是你们的代课老师，我姓鲁，叫我鲁先生，就好。”鲁先生，便是这篇传记的主人。【甲】至于先生的名讳，隔了三十年，我竟然记不太清爽，实在罪莫大焉。③午后头一堂课，秋阳晒了窗台。鲁先生又在黑板上写一个“迅”，跟在“鲁”的后面，再写四个字《藤野先生》，便让我们翻开这一篇课文。他提高调门念课文：“我就是叫作藤野严九郎的……”尽管咬字不清，既没重音，也没起伏，断句都属罕见，像一根濒临死亡的心电图，一路拉平进了太平间。【乙】我打一个哈欠，偷瞄最后一排，已有两个同学扑在台板上困着。等到藤野先生送给鲁迅一张相片，背后写上“惜别”，我也惜别了清醒世界。④经此一役，鲁先生和鲁迅先生联手成功催眠了我们全班同学，遂得一雅号“催眠大师”。听到学生子叫他“催眠大师”，鲁先生从不动气，反而甘之如饴，仿佛得了一块奖牌。⑤过了小雪，鲁先生布置写作文，标题《记我的老师》。我用了半个钟头写好，头一句是“我的老师是一位催眠大师”。隔日交了作文，鲁先生就从几十篇中独独选出我这一篇，立上讲台，清了清喉咙，用绍兴普通话从头念起。同学们先是一片嗤笑，最后寂静无声；我面孔通红，额角头冒冷汗。鲁先生念到最末一句：“当我在语文课堂上睡着的时候，鲁先生从不叫醒我，更不用教鞭打我，也没有把家长叫到学校来。我很感激他。”我低了头准备好挨罚，却听到鲁先生说：“蔡骏同学，文章写得蛮好，蛮好。”—我的作文被鲁先生打了一个“优”。⑥从此，我关心起了鲁先生。那一日，我跟着鲁先生回家，他就住在曹家渡新华书店楼上的一间斗室里。推开一扇油腻的木门，香烟味道呛得我眼泪水落下来。我没看到电视机，连无线电都没觅见；鲁先生唯一的伴侣是从地板堆到天花板的书，一张窄窄的木板床上也是书。⑦鲁先生搬开一本《楚辞》、一本《汉书》，空出一只木凳子给我，又冲了一杯乐口福给我。沉默片刻，他说：“蔡骏同学，你好像没朋友，也不大跟人讲话。但你在心里头响，在作文里响，好像闷在搪瓷杯里的炮仗，有朝一日放出来，便是于无声处听惊雷。”⑧此后，鲁先生的家就变成我的私人图书馆。每趟来还一本书，又要借走一本书。我帮忙收拾台子上的烟灰缸，顺便看一眼文稿纸，鲁先生一巴掌捂牢稿纸，不让我看到一个字。他说，业余时光开夜车爬格子，涂涂抹抹自己的一生，十几年写了七稿。我说，我能看看吗？鲁先生说：“我还拿不出手。”⑨第二年开学不久，有同学告诉我：“催眠大师走了。”追悼会开在殡仪馆最角落的一间小厅。挽联是“此别成终古，从兹绝绪言：故人云散尽，我亦等轻尘”——等我长大后才晓得，那是鲁迅先生写给范爱农的悼亡诗。我伸出一根手指头，触了冰凉的棺材，等于触了他的魂灵。⑩隔了两日，我回到曹家渡。鲁先生的乡下亲眷抽出一本《死魂灵》——封面上不但印了“果戈理著”，还有“鲁迅译”。他操着绍兴话说，鲁先生临死前留了一张纸条，关照这本书必要留给我。⑪我的手指头在衣裳上揩了又揩，免得在鲁迅翻译的《死魂灵》上留下手印子。我准备好从每一行字里再看出字来，轻轻翻开黄兮兮的书页，却滑出一张黑白相片。自然不会是鲁先生，他这辈子最讨厌拍照片，尤其年纪轻轻败了顶以后。⑫相片里是一个中国男人，穿着深颜色长衫，坐一张圆背藤椅，背景是虚的，但是堆满了书。男人的头发一根根竖直，浓密漆黑的胡须、眉毛还有瞳仁，几乎占了一小半面孔。他的眼神并无传说中强悍，反而有一点温柔，像良宵里擦出一根火柴，凝望你的双眼。（原载《北京文学》2023年第9期，有删改）11.小语在学习传记时，尝试通过梳理传主“大事记”来了解传主，请帮她一起完成梳理。（4分）(1) (2) (3)(4)12.小语对第⑨段划线句做了鉴赏批注，以下批注有误的一项是（）（3分）A.运用细节描写，“一触”动作轻微，写出“我”对恩师的敬重与不舍。B.“冰凉”从触觉写起，既写棺材之冷，也写生死隔绝的悲痛。C.化虚为实，借触摸棺材仿佛触及魂灵，哀思真切可感。D.运用夸张手法，突出“我”对死亡的恐惧与逃避心理。13.小语发现，这篇文章的写法与《藤野先生》很相似，是成年后的“我”讲述少年求学的“我”的故事，文中交错着两种视角。如：【甲】至于先生的名讳，隔了三十年，我竟然记不太清爽，实在罪莫大焉。【乙】我打一个哈欠，偷瞄最后一排，已有两个同学扑在台板上困着。小语认为两种视角交错出现一定有作者的特殊用意，你同意吗？请从行文构思和主题表达两个角度，谈谈你的看法。（5分）14.文章在写鲁先生时，还四次写到鲁迅先生，有观点认为这削弱了传主鲁先生的主体性，请结合全文谈谈你的理解。（6分）三、写作(40分)那个一贯严厉的人，忽然露出的笨拙的温柔；那个仿佛无所不能的人，第一次显出的无措；那个平凡得近乎透明的人，在某个瞬间让你心头一震——请写下一个你熟悉的人“不像他（她）”的时刻，以及你重新认识他（她）的过程。15.请以《原来，他（她）也会__》为题，写一篇记叙文。要求：①横线上补写的词语须具体（如“慌张”“道歉”“掉眼泪”......），并围绕人物的“另一面”组织多件真实小事，运用细节描写，写出你态度或认识的变化；②不少于600字；③文中不得出现真实的校名、姓名。2026学年第一学期八年级语文期中试卷参考答案（满分100分考试时间100分钟）说明：本参考答案依据试卷逐题作答。开放类题目(第7、9、10、13、14题及作文)给出参考答案要点，凡符合题意、言之成理即可酌情给分。作文题无唯一答案，另附写作指导与评分标准参考。一、积累与运用(12分)1.默写（4分，每空2分）(1)长歌怀采薇(2)志在千里2.专题学习活动（8分）【新闻稿审校】（4分）①A句缺少主语，属于成分残缺。应改为：“访问身边守信的长辈，使同学们懂得了‘信’是立身之本。”（或改为“通过访问身边守信的长辈，同学们懂得了‘信’是立身之本。”即删去“通过”或“使”其一，使主语完整。）②B句词语“震耳欲聋”应改为“感人至深”（也可填“动人心弦”“发人深省”等，须能形容诚信故事感人之意）。【演讲稿编审】（4分）①因为前文写的是诚信作为美德值得肯定与传扬，此处话锋一转，谈到现实中失信现象时有发生，前后语意应为转折关系，而非因果关系。②所以“因此”应改为“然而”（或“但是”）。③因为“大力发扬和继承诚信精神”中“发扬”与“继承”语序不当，不符合“先继承、再发扬”的逻辑顺序。④应改为“大力继承和发扬诚信精神”。二、阅读(48分)（一）文言文阅读(18分)3.（2分）两文作者都是宋（北宋）朝的苏轼。4.（4分，每小题2分）(1)C（“为乐”即游乐、作乐，“为”作“做、从事”讲）(2)A（“就”意为“靠近，到”，指走近亭子）5.（3分）翻译划线句：译文：月光照在庭院里，像积满清水一样澄澈透明，水中的水藻、水荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。（评分要点：“空明”译出“澄澈透明”1分；“盖”译出“原来是”1分；语句通顺、意思正确1分）6.（3分）A7.（6分）“忽得解脱”的原因（3分）：作者因足力疲乏“思欲就亭止息”，抬眼望见亭子尚在树梢高处，心里想“这如何到得了”；忽然之间他顿悟“此间有甚么歇不得处”——眼前这地方同样可以好好休息。这一顿悟让他放下了“非得走到松风亭才能歇息”的执念，身心如被钩住的鱼忽然挣脱一般，获得精神上的解脱与自由。与甲文心境的相通之处（3分）：两文都表现出苏轼身处逆境却超然旷达、随遇而安的人生态度。甲文“但少闲人如吾两人者耳”写出他虽被贬黄州，却能与友人夜游赏月、自得其乐，以“闲人”自适；乙文“此间有甚么歇不得处”同样体现他随缘自适、不为外物所累的心态——无论身处何地都能安然处之。二者相通之处在于：都摆脱了现实困境与得失的束缚，在平常处获得内心的安宁与自由。（二）非连续性文本阅读(12分)8.（2分）B9.（4分）(1)问题不足（2分）：①两个问题都过于空泛笼统、指向不明，“您觉得这次展览怎么样”未聚焦策展工作，难以获得具体有效的信息；②问题带有明显的价值预设和诱导性，“您认为长征精神伟大吗”答案指向单一，无法引出策展人的真实思考；③两个问题均未围绕“采访目的”展开，没有涉及如何选择、组合文物，以及如何借助多种展示方式帮助观众理解长征等实质内容。（答出任意两点即可）(2)拟定新问题（2分）：①“在选择和组合这些文物时，您主要依据怎样的标准或考量？”②“展览运用场景复原、数字投影、声效装置等展示方式，是出于怎样的设计考虑？它们如何帮助观众理解长征？”（能围绕策展思路、文物选择与组合、展示方式及观众理解等方面提问即可）10.（6分）(1)（3分）我会把《红星照耀中国》的相关内容放在材料一、材料二之后。理由：材料一、材料二是当下(2026年)对长征胜利90周年的新闻报道与文物叙事，属于当代人对长征的回顾与礼赞；而《红星照耀中国》是斯诺在长征时期亲历现场、通过访谈与对话写成的纪实作品，保留了第一手的真实记录。将其放在之后，可以由今溯古、层层深入——先以新闻报道和文物叙事呈现当代视角，再以纪实作品回溯历史原貌、印证史实，形成“当代回顾—历史亲历”的呼应，帮助读者更全面、立体地理解长征。（结合“报道/文物叙事”与“纪实作品”的特点说明理由即可）(2)（3分）示例：同学们，阅读本专题时，不妨把新闻、文物叙事与纪实作品放在一起对照阅读、交叉印证：材料一、材料二的展览报道与文物“讲故事”，是当代人对长征的回顾与礼赞：《红星照耀中国》则以亲历者的第一手记录，还原长征的真实历程。三则材料视角不同、互为补充，印证了长征的艰难与伟大。请大家带着“谁在记录、从什么视角记录”的问题去读，既看历史事件的真实，也感受其中蕴含的精神，这样才能获得真实而立体的长征印象。（能体现“多文本互证”“真实而立体”之意，言之成理即可）（三）记叙文阅读(18分)11.（4分，每空1分）(1)作文获得鲁先生表扬（鲁先生当堂念“我”的作文并打了“优”）(2)感动（温暖、被理解）(3)鲁先生去世（“我”参加先生的追悼会）(4)怀念（哀思、感念）12.（3分）D13.（5分）同意。行文构思角度（2分）：两种视角交错，使叙事更有层次与纵深感。少年“我”的视角（如[乙]打哈欠、偷瞄、困倦）保留了亲历现场的生动与真实；成年“我”的视角（如[甲]“隔了三十年”“罪莫大焉”）则融入了事后的回忆与反思。两种视角交替出现，避免了单一线性的讲述，让文章起伏有致。主题表达角度（3分）：少年视角的懵懂（曾觉得鲁先生是“催眠大师”、作文只为求表扬）与成年后对先生的感恩、追忆形成鲜明反差，凸显“我”对鲁先生的情感由浅入深、随岁月愈发深沉，深化了尊师、感恩与追忆恩师的主题。14.（6分）不会削弱，反而深化了传主鲁先生的