部编版小学语文二年级上册第一单元教案合集（2025年秋）

部编版·小学语文二年级上册教案合集适用年级：小学语文·二年级上册教材：部编版学年：2025年秋

第一单元集体备课内容教学要点字词识写◎认识52个生字，读准3个多音字，会写31个字，会写31个词语言积累在……在……”说句子。◎背诵、积累古诗《梅花》。阅读理解◎能正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》。◎能借助图片或关键词，了解课文内容。◎产生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴◎课外阅读童话书，能认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成坚持读书、爱护图书的好习惯。感受课外阅读的快乐，乐于与口头表达◎联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出其有趣之处。◎能认真听别人介绍有趣的动物，对不明白的地方，能有礼貌地提问。1小蝌蚪找妈妈妈妈的故事。4.积累并运用“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语，积累“脑袋、口教学重难点妈妈的故事。“状元成才路”多媒体课件。2课时1.能正确认读“塘、脑、袋、灰、甩、披、鼓”7个生字；读准多音字“教3.了解课文内容及叙述顺序，借助课后习题第二题，按顺子说话。3.教师小结：蝌蚪是青蛙的幼体，他们的妈妈是青蛙。(出示蝌蚪和青蛙的图片，图片之间预留一段距离。)小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢?他们在找妈妈的过程中发生了哪些故事?赶紧去读读课文吧!板块二初读课文，读准生字2.(出示词语卡片)指名拼读词语，相机指导：读准“塘”的后鼻音，“袋”在“脑袋”3.学习多音字“教”。①(出示文中短句：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。)“教”在这个句子里怎么读?(jiāo)②读“jiāo”时，“教”这个字还可以组什么词语?学生交流。(预设：教书、教唱歌、教画画……·)③这个“教”字还有什么读音?相应地可以组什语?同桌交流，齐读读音和词语。4.引导学生读好课文中的长句子。◎课件出示里?”1.指名读第1自然段。2.提问：小蝌蚪们生活在什么地方呢?(出示池塘图片)借助图片识3.默读第1自然段，画出描写小蝌蚪的样子的句子。师生交4.指导学习生字“脑、袋、灰、甩”。(1)(出示词语卡片“脑袋”)交流识记方法：换一换、加一加等。(2)(出示“灰”字的字理演变过程)引导观察：怎么记住这个字呢?学生交流。的东西，后引申为粉尘、草木烧透后的颜色、无热量的、寂灭的、无生(3)指导学习“甩”。①对比形近字“甩”和“用”。②动作演示“甩”。1.读一读课文第2～6自然段，画出小蝌蚪的样子发生变化的句子。学生交流。(预设：①小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。②小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条2.引导思考。观察句子，你发现了什么?(预设：小蝌蚪一直在发生变化。)4.引导交流：你能按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青5.小蝌蚪长成青蛙后又是什么样子呢?找出描写青蛙外形的短语或句子。学生交流。(预设：四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。)6.指导学习“披、鼓、露、甩”。(1)(出示课后习题第三题)读一读，体会“披、鼓、露、甩”这4个动词是怎样生动地写出了青蛙的外形特点。(2)谁能演一演这几个动作?(3)这些表示动作的词叫动词，谁还能用“披、鼓、露、甩”这4个动词来说说句子?(4)课文中像这样的动词还有很多，比一比，看谁找得多、找得准。注意什么?2.观察字的结构。3.教师范写，学生描红、练写，教师巡视，相机指导。2.分角色朗读课文，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。(1)学生开火车认读，教师指名读。(2)重点识记“活、腿、捕、迎、嘴、龟、蹲、肚”,交流识记方法。①3.按照词语的提示，说说小蝌蚪是怎么找到妈妈1.学习第2自然段。(1)小蝌蚪在长成青蛙的过程中开心极了!他们一路成长，也一路寻找妈妈的身影。默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。同桌分角色读一读对话，教师指名示范读。(2)鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样呢?学生交流：四条腿，宽嘴巴。(教师板书)2.指导分角色朗读。教师读鲤鱼妈妈的话，学生读小蝌蚪的话。交换角色朗3.默读第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。指名读对话。(出示乌龟的图片)小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”,而看见乌龟是“追上去”,这是为什么?你们能帮老师弄明白吗?5.默读第4～6自然段，画出小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈!”大家读一读小蝌蚪的话，想一想：这句话要用什么语气来读呢?(学生练读)6.体会动词的妙用。(课件出示句子：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。)(1)请大家找出描写动作的词语。(蹬、跳、蹦)读读句子，你认为这3个动词可以调换位置吗?(2)小结：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，不能调换位置。经过，记住青蛙妈妈的样子。3.全班交流讲故事，评选“故事大王”。1.练写“短、孩”2个字。(左右结构，左窄右宽)2.教师范写“成”字，提醒不要漏写最后一点。教师范写“知”字，提醒左右部件占位比例。3.学生自主练写，同桌互相评价，在写得好的字下方画上小红4.练写“身子、他们、看见、哪里、那边、眼睛、雪白、孩子、什么”9个词语。5.布置作业。(1)和家人分角色朗读课文。(2)给家人或同伴讲讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。长成青蛙长成青蛙小蝌蚪找妈妈小(找：鲤鱼→乌龟→大青蛙写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点和会写的字与一年级相比，数量上有了较大幅度的增加，这就更要遵循学生的学习、记忆规律，选择合适的教学方法。2我是什么2.能正确、流利地朗读课文。3.能提取关键信息，用自己的话简单说出水的变化过程。4.体会“落、打、飘”用词的准确。教学重难点教学重难点1.能提取关键信息，用自己的话简单说出水的变化过程。2.体会“落、打、飘”用词的准确。“状元成才路”多媒体课件。2课时1.认识“汽、越”等15个生字，会写“低、海、洋、许、作、法”6个字。1.提出自读要求：学生自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字。教师讲解：含“氵”的字都和水有关。空气中的水汽遇到低温就变成小水滴落下来，一滴滴小水滴汇聚在一起，流向小溪和河流，流向广阔的海洋。1.请学生自己读一读课文，然后说说自己知道了什2.指名回答。(出示四组词语：①云雨冰雹雪②池子里小溪里江河里海洋里③睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会④温和暴躁)3.教师请同学们给每一组词语起个题目。(预设："我会变”“我的家”"我的活动”1.朗读、感悟第1自然段。学习变成“汽”的部分。(课件出示就变成汽。)2.指名读。[出示两组图片：第一组图(晒太阳、晒被子、晒谷子……),第二组图(干枯的河床、流汗的运动员、清晨阳光下的露珠……)]引导学生结合图片上的语境说句子，3.学习变成“云”的部分。(课件出示：描写云的句子和对应的图片，细细地品读。)4.比较句子：如果把“有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服是白云，有时候我是黑云……”,你们觉得好不好?学生交流。(预设：不好，课文中的原句把云当作人来写，运用了拟人的手法，使课文内6.“雨、冰雹、雪”分别是什么样的?指名读一读教师出示的句子。(出示“雨是小水滴，冰雹是小硬球，雪是小花朵”)谁能根据它们的样子到黑板上画一画?指名在黑板上画一画。7.同学们，它们从天而降的样子一样吗?你是从哪儿看出来的?(重点理解“落、打、飘”)(1)小雨滴落在了哪里?那是一种什么样的感觉?学生想象。(预设：有的落在森林有的落在庄稼地里，有的落在……体会小雨演一演吗?(2)为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢?学生交流。(预设：冰雹是小硬球，很重，所以是打下来；雪花很轻，所以是飘下来。)8.对比读句子，想一想：“落”“打”“飘”可以调换位置吗?(不可以)9.你能简单说说水的变化过程吗?1.出示本课要求会写的字：低、海、洋、许、作、法。(都是左窄右宽)课时目1.读准多音字“没”,会写“数、连、灾、办”4个字，会写“太阳、天空”等12个词语。2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。1.学习第3自然段：引导学生运用恰当的语气读好第3自然3.指导朗读。现在有几个调皮的词语藏起来了，你还能读得那么好吗? 4.请自由读一读第4自然段，谁来介绍一下水的脾气?(有时候我很温和，有时候我却很5.那么,“我”什么时候很“温和”?什么时候又很“暴躁”呢?指名回答。6.结合语境，认读多音字“没”,认读词语：淹没。7.读一读第4自然段最后一句话，说说人们是怎样管理水的。(修建水坝，排洪，蓄水，发电：修建水渠，合理利用水资源)你能模仿本课的写法吗?用几句话写一样东西，不说这样东西的名字，只说这样东西的特点，并用上拟人的手法。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。较多，注意左部下面的“女”字要变形。②连：半包围结构，先内后外。③灾：宝盖头不要写成穴字头。④办：独体字，最后一笔是点不是捺。3.学生练写这四个字及“太阳、天空”等12个词语。在本课的朗读训练时，我注重发挥学生的主体作用。例如在教学水变成雨、冰雹和雪这一部分时，先引导学生用自己喜欢的方式自由朗读，再通过理解句子中“落、打、飘”的意思。学生自由读，教师指导，使学生不知不觉地走进课文3植物妈妈有办法果、已经”等10个词语。教学重难点“状元成才路”多媒体课件。2课时果、已经”等10个词语。这几种植物传播种子的方法。3.谈话导入：大自然中有许许多多的植物，植物种子长大了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子的吗?这节课我们就来学习《植物妈1.教师范读课文，学生把生字在课文中圈出来，读一读，再读读带生字的词语，和同桌交1.引导：请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子，多读几次。2.(课件出示第1小节)指名朗读。认读“如、旅”。提示：注意“旅”读“1ǚ”。音。5.观察“轻、发”的笔顺。自主观察，学习“轻、发”,并练写，注意笔“挂”字。7.指名读第4小节，评价反馈。(出示词语：石榴、吃掉、睡上一觉、落户安家)指名认读“挺、钻”2个字。8.第5小节：(1)认读生字“底、炸、离”,组词。(2)指导“更”的写法：竖撇在竖中10.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物传播种子的方法?1.出示“如、娃”,仔细观察，找找相同点与不同点。(1)相同点：都是女字旁。(2)不同点：“如”字的女字旁大一些。(3)出示“女”字，观察比较“女”在作偏旁时的书写变化。指导书写女字旁。(4)小结：汉字和同学们一样，讲究谦让。两个部件放在一起的时候，要给旁边的笔画腾出书写空间，于是，“女”2.指导书写左右结构的字“经、别、轻、肚、识”。指导书写独体字“已”,与“己”进行3.学习练写“如果、已经”等10个词语。1.借助关键词语，了解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆等植物传播种子的方法，体会“乘着、2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，培养学生探索自然的兴趣。1.品读感悟。同学们，你们知道植物的家在哪里吗?引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方。每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。请大家读一读。2.牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的是什么办法呢?快打开课本，读一读课文，找找答案。3.联系生活，感受蒲公英的种子与降落伞的相似之处。思考：这里为什么要用“乘着”,而不用“飞着”呢?4.蒲公英妈妈的办法怎么样?把你的感受读出来。教5.借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。苍耳是怎么挂在动物的皮毛上的呢?你想体会一下被苍耳“挂住”的感觉吗?(学生尝试将苍耳挂在衣服上，感受苍耳的神6.教师引导学生说出石榴传播种子的办法，说一说：这里为什么要用“钻出来”呢?7.同桌互相读一读，结合插图和课文，说一说豌豆传播种子的办法。(豆荚炸开)8.引导学生观看豆荚炸开的视频，提问：“炸开”能换成“打开”吗?1.想一想：我们怎么才能知道更多的植物传播种子的办法呢?谁来为大家读一读第6小2.小结：就像文中所说的那样，只有仔细观察，你才能得到许许多多的知识。3.植物传播种子的办法还有哪些呢?(出示课后选做题)学生练习说话。4.引导学生借助课外查找的资料，说说其他植物传播种子的方法。(如椰树、松树)法，感受植物传播种子的趣味和神奇，培养学生探索自然的兴趣。语文园地一1.联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识“朗、雾”等7个生字，会写“转、夹”2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。4.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。5.背诵古诗《梅花》。6.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。7.阅读科普童话《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。教学重难点2.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。3.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。4.阅读科普童话《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。2.生字卡片。3课时1.联系生活，学习与天气有关的9个词语，认识“朗、雾”等7个生字，会写“转、夹”2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确。句子。4.写好左右结构的字，注意有的字左边窄、右边宽，有的字左边宽、右边窄，养成良好的2.引导学生用多种方式认读“识字加油站”的9个词语。认读“朗、雾”等7个生字。4.拓展练习：你们还知道哪些与天气有关的词语?这些天气有什么特点呢?1.读一读。对比体会动词表达的效果。(课件出示“字词句运用”第一题)2.教师宜布“我说你做”的游戏规则：教师说词语，学生做动作。3.引导区分动作的不同。迎：面对着，走过去。追：紧跟在后面赶上去。穿：把衣物穿在身上。披：把衣物盖在肩背上。甩：抡，扔，动作幅度大，比较用力。摇：摆动，动作幅度小，用力也小一些。要点：用“有时候……有时候……”的句式，写出了“我”在5.你能用上“有时候……有时候……”说说你的日常生活吗?7.你能用“谁在什么地方做什么”的句式说一句话吗?8.谁能把这样的句子连起来说一句话?提示：要引导学生把在在最后说。1.读一读，这几个字你都认识吗?谁能给它们组一组词?(出示：海、作、都、别)2.观察：这四个字都是什么结构的字?(预设：都是左右结构的字，一类是左窄右宽，一3.教师范写并指导要点。海：左低右高，右边的“每”占整个字的三分之二，第二横是主笔，靠着横中线写。作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横间隔要均匀。都：左高右低，“者”的撤要舒展，包住下边的“日”,“β”的竖要舒展。别：左2.阅读科普童话《企鹅寄冰》,明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。2.过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石所写的一首《梅花》。3.教师指名朗读，就读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。4.借助插图，边读边悟。(1)(出示插图)学生边观察边读诗。(2)师生交流对古诗的花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢?因为有梅花淡淡的香1.借助图片认读“企鹅”和“狮子”。要点：狮子生活在非洲，那里很热；企鹅生活在南2.教师讲故事，学生边听边猜。提示：教师在故事的关键点处提问。例如：南极在哪儿?非洲在哪儿?狮子大王为什么让企鹅给它寄冰?狮子大王收到了企鹅寄来的箱子，箱子里有冰吗?企鹅收到了狮子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢?为什么冰寄到狮子大王那里变成了水，退回来又变成了冰?3.你能学着老师的样子也讲讲这个故事吗?4.狮子大王和企鹅都感到很奇怪。同学们，你们弄明白了吗?请你鹅，告诉它们原因。信里该写什么呢?请你们想一想。5.小结：从《企鹅寄冰》这个科学童话故事中，同学们不仅知道了非洲热和南极冷的气候特点，还知道了冰遇热化成水、水遇冷结成冰的科学常识。读故事，不仅能收获快乐，1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能讲出有趣之处。2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。板块一打开思路，感受“有趣”1.导入：森林学校开学啦!已经有几个同学早早地来到班级里了。它们每一个都有属于自己的有趣的特点。谁能说出它们身上有趣的特点?(依次出示蛇、变色龙、长颈鹿、小蜗牛的插图)2.学生交流。(预设：蛇没有脚，却可以爬得很快；变色龙能随着环境的改变迅速改变皮肤的颜色，这样可以保护自己；长颈鹿可以站着睡觉；小蜗牛一边爬一边分泌黏液……)4.学生自主选择要介绍的动物。启发思考：你能简单说说这个动物有趣的地方吗?5.指导归纳：森林学校里太热闹啦!来了这么多有趣的动物，每有的外形很有趣，有的有着特殊的生活习性，还有的拥有独特的本领。(板书：外形、生活习性、独特的本领)1.教师示范引导。激趣谈话：同学们，你们能猜出我最喜欢的动物是什么吗?(教师戴上大熊猫的头饰)我现在变成大熊猫老师啦。我先给大家自我介绍一下吧!一边