高二语文选择性必修上册《县委书记的榜样-焦裕禄》分层练习教学设计

高二语文选择性必修上册《县委书记的榜样——焦裕禄》分层练习教学设计一、教材定位与学情诊断本课位于统编版高中语文选择性必修上册第二单元，隶属于"中国革命传统作品研习"任务群。文本属于人物通讯体裁，选自穆青、冯健、周原合写的经典名篇，经编者节选加工后形成约三千五百字的课堂文本。文章以兰考县风沙、内涝、盐碱"三害"治理为主线，通过追忆焦裕禄同志的感人事迹，塑造了一位躬身为民、舍己奉公的县委书记形象，彰显了共产党人的人民情怀与奋斗精神。教学对象为高二年级学生，已具备基础的叙事性文本阅读能力，能够通过梳理情节把握人物形象，但对于通讯文体的真实性、艺术性统一特征理解尚浅，且对"中国革命传统"的时代内涵与当代价值缺乏深层体悟。此外，班级内部学生在文本细读能力、语言建构水平上呈现梯度差异，亟需通过分层任务设计实现差异化发展。基于此，本设计以"分层练习"为核心支架，设置"基础梳理—深度研习—迁移拓展"三级任务梯度，引导学生在自主、合作、探究中完成从"读懂故事"到"读懂精神"的思维跃升。二、教学目标设定依据《普通高中语文课程标准》中"中国革命传统作品研习"任务群的要求，结合高二学生认知发展水平，确定三维目标如下：语言建构与运用层面：能够准确筛选并概括焦裕禄同志典型事迹，掌握通讯文本"用事实说话"的核心特征，学会通过细节描写品析人物精神品格。思维发展与提升层面：能够辨析"叙真事"与"抒真情"的辩证关系，理解新闻通讯与历史叙事、文学创作的边界与融合，提升基于证据的逻辑分析能力。审美鉴赏与文化传承层面：深刻体悟焦裕禄精神的人民性、实践性与超越性，理解中国共产党人精神谱系的内涵与传承意义，自觉弘扬革命文化。三、教学重点与难点教学重点在于通过分层任务驱动，引导学生掌握通讯文本"真实性、思想性、艺术性"三位一体的阅读方法，深入理解焦裕禄同志"亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献"的精神内核。教学难点在于突破学生对"榜样"概念的扁平化理解，引导其认识到焦裕禄精神既是特定历史条件下的产物，又具有跨越时空的现实意义，从而建立革命传统与当代青年成长的精神联结。四、教学方法选择采用"分层任务驱动法"为主，辅以"情境浸润法""比较阅读法""读写结合法"。具体而言，将学生按现有阅读水平分为A、B、C三个发展层级，A层侧重基础性梳理与文本细读，B层侧重分析性研习与逻辑建构，C层侧重批判性反思与迁移应用。教学过程中通过"任务卡"形式发放差异化学习目标，确保每位学生在原有基础上获得充分发展。五、教学过程设计第一环节：情境导入，激活先验（约8分钟）多媒体呈现2025年春河南兰考焦裕禄烈士陵园的实景影像，画面中泡桐花开正盛，游客在焦桐树下驻足沉思。配以习近平总书记关于"焦裕禄精神是党的宝贵精神财富"的相关论述节选。教师以问题切入："六十余年过去，为什么一位县委书记依然被亿万人民铭记？他究竟是一座怎样的精神丰碑？"学生在小组内快速交流初读感受，教师巡视倾听，捕捉学生认知起点，为后续分层任务布置提供依据。此环节设计意图在于打破时空隔阂，以鲜活场景唤起学生对"革命传统"的感性认知，避免概念化、空洞化的说教。同时通过开放性问题了解学情，便于动态调整后续任务难度。第二环节：分层研习，逐级推进（约26分钟）根据学生能力梯度，发放三套"任务卡"，各层级任务既相互关联又逐级递进。【A层任务卡·基础梳理】任务一：通读全文，按时间顺序或事件类型绘制"焦裕禄事迹年表"，标注关键节点。任务二：摘录文中描写兰考自然环境的语句，分析其与人物塑造之间的关系。任务三：找出文中三次描写焦裕禄肝病疼痛的细节，体会作者选材的匠心。此层级面向全体学生，要求在规定时间内完成基础性阅读任务。教师通过巡视答疑，重点帮助学生建立"筛选—概括—归类"的基本阅读策略，为后续深入研习搭建阶梯。【B层任务卡·深度研习】任务一：分析文章"以人带事、以事显人"的叙事结构，绘制结构图示。任务二：选取文中两组对比性描写（如"风沙肆虐"与"泡桐成林"、"病痛折磨"与"斗志昂扬"），撰写300字左右的分析短文。任务三：探讨作者为何在通讯结尾点明写作时间"1966年2月7日"，并思考这一时间节点的特殊意义。此层级学生在A层基础上进行思维进阶，需具备一定的文本细读与逻辑表达能力。教师采取"小组合作+集中研讨"的方式，引导学生在交流碰撞中深化理解。【C层任务卡·迁移拓展】任务一：研读文中"暮色四合，漫天飞雪"等景物描写，撰写文学短评（500字以上），探究通讯文本的文学性边界。任务二：查阅2025年前后关于乡村振兴、生态治理的相关报道，撰写一份"焦裕禄精神在当代"的时事述评。任务三：设计一项以"追寻焦裕禄足迹"为主题的跨学科研学旅行方案，需包含地理、历史、语文等多学科要素。此层级任务具有较强开放性与挑战性，鼓励学生进行批判性思考与跨学科整合。教师提供方法论指导与资源支持，对学生成果进行过程性评价。【分层任务实施要点】采用"动态分组"策略，每组由A、B、C三层学生各1—2人组成，组内成员先各自完成本层级核心任务，再进行组际交流。交流过程中，低层级学生汇报基础认知，中层级学生进行逻辑梳理，高层级学生引领深度反思。这种"组内异质、组际同质"的交流模式，能够有效促进不同层次学生在互动中实现认知重构。第三环节：成果展示与多元评价（约10分钟）各小组推选代表进行成果汇报。教师根据汇报内容进行即时点评，评价标准兼顾过程与结果、基础与创新。具体而言，A层评价侧重任务完成度与基础认知准确性，B层评价侧重分析深度与逻辑严密性，C层评价侧重独到见解与现实关怀。评价方式采用"教师评价+同伴互评+自我评价"三维模式。教师重点关注学生在分层任务中的思维轨迹与成长幅度，同伴互评侧重沟通表达能力与协作意识，自我评价引导学生进行元认知反思。第四环节：课堂总结与精神升华（约6分钟）教师以"一棵泡桐树的故事"为线索进行课堂总结：焦裕禄亲手栽下的那棵泡桐，如今已华盖如云，成为兰考大地的精神象征；兰考人民继承遗志，让昔日"三害"之地变成全国绿化模范县。教师引导学生思考：焦裕禄精神为何能够穿越时空？当代青年应如何从焦裕禄精神中汲取成长力量？学生结合本课所学与个人体验进行自由发言，教师适时点拨，深化学生对"人民至上、生命至上"的价值认同，鼓励学生将焦裕禄精神内化于心、外化于行。六、作业设计与延伸拓展（一）必做作业1.完成本课"分层任务卡"中本层级的剩余任务，下节课前提交。2.摘抄文中你认为最具表现力的五个语句，并附上200字左右的赏析文字。（二）选做作业1.采访身边一位基层工作者（如社区干部、乡村教师等），撰写500字的人物专访稿，要求体现"小人物、大情怀"的主题。2.观看电影《焦裕禄》或纪录片《永远的焦裕禄》，撰写一篇影评。3.以"我心中的榜样"为主题，准备一篇5分钟的演讲稿，下周语文课进行演讲比赛。七、教学反思要点本课以分层练习为支点，力图实现"以文育人、以文化人"的课程目标。在教学过程中，应特别关注以下几点：一是分层任务的设计需紧扣文本核心，避免为分层而分层；二是教师角色应从"知识传授者"转向"学习引导者"，为不同层级学生提供适切的脚手架；