2026-2027年上海市虹口区八年级语文上学期期中试卷（暂无答案）

2026学年度第一学期期中学习能力诊断练习八年级语文学科试卷(满分100分，考试时间100分钟)考生注意：1.本试卷共21题。2.将所有答案做在答题纸的指定位置上，做在试卷一律不计分。一、古诗文(22分)(一)默写(8分)1.晴川历历汉阳树，。 (《黄鹤楼》) 2.,归雁入胡天。 (《使至塞上》) 3.小虹乘船游于长江。行至江心，但见两岸山峦在视野中渐次隐没，江水奔涌东去。此情此景，令他想起李白《渡荆门送别》中的壮阔诗句，。(二)阅读下面的古文，完成第4-8题(14分)【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”(郦道元《三峡》)【乙】湘水又北迳①衡山县东。山在西南，有三峰：一名紫盖，一名石困，一名芙蓉。芙蓉峰最为竦杰②，自远望之，苍苍隐天。故罗含③云：“望若阵云，非清霁素朝，不见其峰。”衡山东南二面临映湘川。自长沙至此，江湘七百里中，有九向九背。故渔者歌曰：“帆随湘转，望衡九面。”山上有飞泉下注下映青林直注山下望之若幅练在山矣。(节选自郦道元《衡山》，有删改)【注】①迳：同“经”，经过。②竦杰：高耸突出。③罗含：人名。4.甲文和乙文都选自郦道元的地理名著《》，作者是(朝代)的地理学家。（2分)5.下列各组句子中，加点字意思相同的一项是( )(2分) A.沿溯阻绝/绝巘多生怪柏C.望若阵云/望之若幅练在山矣B.回清倒影/香远益清D.自长沙至此/自三峡七百里中里6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(3分)自非亭午夜分，不见曦月。7.请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。(3分)山上有飞泉下注下映青林直注山下望之若幅练在山矣。8.【甲】【乙】两文都引用了“渔歌”，分析它们的作用有何不同?(4分)二、现代文阅读(20分)(一)阅读下文,完成9-11题(8分)材料一：教育部发布两项指南《小学生人工智能通识教育指南》和《初中生人工智能通识教育指南》本报北京5月14日电(记者丁雅诵)近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《小学生人工智能通识教育指南(2025年版)》(以下简称《教育指南》)和《初中生人工智能通识教育指南(2025年版)》(以下简称《使用指南》)。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，培养学生人工智能素养的重要举措。两项指南紧密围绕人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，推进教学、评价创新，帮助学生建立科学的人工智能通识教育体系，培养学生从认知到创新的进阶：小学阶段注重兴趣培养与认知，初中阶段强调技术应用与基础理解，高中阶段注重系统思维与创新实践。材料二：新闻评论“慢教育”慎用“快AI”①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析；高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师立下了规矩。③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用画红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。材料三：新闻评论写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI作出修正，但这种“合作”是浅显的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。长此以往，独立思考能力从何而来?学生不断向深远境界开掘的动力如何保持?④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，有利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。9.下列对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是()(2分) A.两项指南的发布旨在中小学生人工智能规范推进中小学人工智能通识教育，培养学生的人工智能素养。B.两项指南在不同学段合理实施从认知到创新的进阶：小学阶段注重兴趣培养与认知，初中阶段强调技术应用与基础理解，高中阶段注重系统思维与创新实践。C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习的助手而非替身。D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，材料三的作者对此持赞同态度。10.编辑部小记者要撰写一篇采访文章以了解学校使用AI教育的情况，准备采访本校校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则材料拟写一个采访问题。(2分)采访建议：采访问题：11.新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。(4分)读者对象写作目的材料二①②材料三③④(二)阅读下文,完成12-14题(12分)敦煌灯火①大漠深处，暮色四合时，莫高窟的洞窟便次第暗下去，唯有一盏灯，常常亮到后半夜。灯下伏案的人，是把一生交给敦煌的樊锦诗。②1963年，25岁的樊锦诗从北京大学毕业，主动申请去了大漠深处的敦煌文物研究所。住土房、喝咸水、点油灯，风沙扑面而来，这位上海姑娘却像胡杨一样扎下了根。她在回忆里写道：“我这一辈子就做了一件事——守护莫高窟。”朴实的话语背后，是近六十年的坚守。③洞窟里的壁画，正在一天天老去。酥碱、起甲、褪色，岁月的风沙从不因珍宝而却步。樊锦诗看在眼里，急在心上。她带着同事一窟一窟地调查、记录、临摹，为数百个洞窟建立了详尽的档案。她说，我们要与时间赛跑，把莫高窟完整地留给后人。④上世纪80年代末，樊锦诗提出“数字敦煌”的构想：用数字技术为每一尊彩塑、每一平方米壁画建立档案，让千年瑰宝在虚拟世界里获得“永生”。当时很多人不理解：“土疙瘩里的事，搞什么计算机?”她不为所动，带着团队一点点摸索、试验。三十年后，“数字敦煌”资源库面向全球上线，万里之外的网友轻点鼠标，就能走进洞窟，看清壁画上飞天的每一根飘带。⑤让文物“活”起来，更要让文脉传下去。樊锦诗推动《敦煌莫高窟保护条例》出台，把文物保护纳入法治轨道；她发起成立敦煌文化学院，让更多人读懂敦煌。有人问她图什么，她指指洞窟里斑驳的壁画：“你到洞窟里站一站，看到那些飞天的衣袂，一千多年了还那样鲜亮，你就明白了——这份美，值得我们用生命去守。”⑥如今的莫高窟，讲解员队伍里多是年轻人，“数字敦煌”的屏幕前坐满了求知的目光。那盏曾经亮到深夜的灯，如今化作漫天星光，落进无数人的心里。大漠的风还在吹，而文明的灯火，已在中国人的精神原野上生生不息。(选自《人物》期刊2025年第8期，有删改)12.请以“灯”为线索，梳理并概括樊锦诗守护敦煌的事迹，完成表格。(4分)时期线索事迹1963年①的灯住土房、喝咸水、点油灯，扎根敦煌20世纪60-80年代洞窟调查的灯②20世纪80年代末起③的灯探索“数字敦煌”，让瑰宝“永生”晚年及如今④的灯推动立法保护、创办文化学院，文脉传承13.从加点字表达效果的角度，赏析文中画横线的句子。(4分)她不为所动，带着团队一点点摸索、试验。14.文章第⑤段中，作者为什么说“这份美，值得我们用生命去守”?请结合全文谈谈你的理解。(4分)三、综合运用(18分)阅读下面的文字，完成以下任务。越过山川的扉页，我们在课本中更经历了一次精神之旅。我们观摩跳水姑娘吕伟凌空起跳，如临现场，屏息凝神；目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰，心潮澎pài ()：我们还穿越回那个国民麻木的时代，看见了鲁迅先生，他无时无刻都以唤醒国民为己任，一次又一次发出振聋发聩的呐喊；我们又结识了“天眼之父”南仁东，十年选址，呕心沥血，一幕幕画面令人热泪盈kuàng( )。①旅程中，我们见证无数个体奋斗的微光，如何汇聚成照亮时代的星河，②阅读最终引领我们走向深处——与崇高的灵魂对话，向自我的内心世界叩问。③也思考“小我”的价值，该如何融入“家国”的辽阔画卷。④每一次沉浸式的阅读，都是一次跨越时空的旅程。这趟跨越时空的旅程还在延续。2026年是长征胜利90周年，九十年前，红军用脚步丈量信仰；今天，长征精神依然如星辰般照亮我们前行的路。让我们走进展览，在《红星照耀中国》中触摸历史，完成属于我们这一代的精神接力。【任务一】基础积累(7分)15.根据拼音写出相应的汉字。(2分)心潮澎pài() 热泪盈kuàng( ) 16.文段中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在下面。(2分)17.文段画波浪线的几个句子顺序错乱，你认为语意最连贯的排列是()(3分)A.①④③②B.④②①③ C.④①③② D.②①③④ 【任务二】布置人物展区(2分)18.斯诺笔下这些鲜活的革命领袖，你能认出他们吗?请结合人物简介，写出对应的革命领袖姓名。①他面容瘦削、看上去很像林肯，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。②他身材不高，但很结实，胳膊和双腿都像铁打的一样。他天性极端温和，沉着、谦恭，说话轻声，爱护部下是天下闻名的。【任务三】精选核心展品(4分)19.请从书中任选一个符合展览主题的“展品”，它可以是一件具体物品，也可以是一种精神符号，如红军的纪律，参考示例，为所选展品撰写一段“展品介绍”。要求：①展品见证了怎样的历史；②承载着怎样的精神；③有什么样的作用或影响示例【展品名称】红军三大纪律八项注意

【展品介绍】这些朴素而严格的军规，见证了红军严明纪律、密切联系群众的革命实践。“不拿群众一针一线”“借东西要还”等要求体现了红军尊重群众利益、严于律己的作风，也成为红军赢得群众信任和支持的重要原因。【展品名称】【展品介绍】【任务四】共话精神力量(5分)20.《红星照耀中国》中的长征将士和《敦煌灯火》里的敦煌守护者，在不同时代坚守理想。请结合作品内容，谈谈“坚守”精神的共同内涵及对当代青少年的启示。